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2019秋青島版數(shù)學(xué)一上第五單元《海鷗回來了 11 -20各數(shù)的認識》word單元教案 盤陽小學(xué) 第五單元 海鷗回來了 ——11—20各數(shù)的認識 單元備課 單元教材解讀： 本單元是在認識10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步認識11—20各數(shù)。它是認數(shù)的繼續(xù)和發(fā)展，對引導(dǎo)學(xué)生建立初步的數(shù)感有重要的意義。本單元主要包括兩方面的內(nèi)容:第一，會數(shù)、會寫、會讀11—20以內(nèi)的數(shù)，認識數(shù)位“個位、十位”和計數(shù)單位“一、十”以及11—20各數(shù)的組成，能比較數(shù)的大??；第二，學(xué)習(xí)十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法，認識加法和減法各部分的名稱。 11—20各數(shù)的認識是以后學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)以及萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，同時，十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法也是本冊學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)進位加法和退位減法的基礎(chǔ)之一。 單元總體目標： 1、結(jié)合具體情境，能正確地數(shù)出數(shù)量11-20之間的個數(shù)；認識11-20各數(shù)，并能正確地讀、寫。 2、在數(shù)物體個數(shù)的過程中，初步認識計數(shù)單位“一”和“十”，認識數(shù)位“個位”和“十位”；了解20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3、創(chuàng)設(shè)情景，通過擺一擺、捆一捆等活動讓學(xué)生體會和掌握11—20各數(shù)的組成以及十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法的計算方法，知道加減法各部分的名稱。 4、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的估計意識，并結(jié)合具體情景對學(xué)生進行環(huán)保教育。 單元重點難點： 教學(xué)重點： 1、初步認識計數(shù)單位"一"和"十"；知道11-20各數(shù)的組成，了解20以內(nèi)的順序，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 2、掌握口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法計算方法并能正確計算，知道加減法各部分的名稱。 教學(xué)難點： 口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法，知道加減法各部分的名稱。 突破重難點的方法： 1、注重實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)具擺一擺、數(shù)一數(shù)，并借助計數(shù)器在頭腦中清晰地建立起一個十和1個一的不同表象，深刻體會計數(shù)單位 “十”的意義和產(chǎn)生的必要性，理解11—20各數(shù)的組成，從而形成數(shù)的概念。 2、提倡算法多樣化。讓學(xué)生獨立探索算法，并通過交流體驗算法多樣化。 3、要重視培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感和估計意識。 本單元采用的主要教法學(xué)法： 操作法、發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)探究法、歸納整理、觀察、自主合作探究 、討論、交流、練習(xí)法 教具準備： 小棒、計數(shù)器、多媒體課件、展臺。 課時安排： 11-20各數(shù)的認識 1課時 十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法 1課時 綜合練習(xí) 1課時 第一課時 海鷗回來了 11——20各數(shù)的認識 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第68--69頁。 教學(xué)目標： 1、會數(shù)、會寫、會讀11—20各數(shù)。 2、在數(shù)物體個數(shù)的過程中，初步認識計數(shù)單位“一”和“十”，認識數(shù)位“個位”和“十位”；了解20以內(nèi)數(shù)的順序，會比較20以內(nèi)數(shù)的大小。 3、通過擺一擺、捆一捆等活動讓學(xué)生體會和掌握11—20以內(nèi)各數(shù)的組成。 4、經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程，體會數(shù)與生活的聯(lián)系，形成初步的估計意識，并結(jié)合具體情景對學(xué)生進行環(huán)保教育。 教學(xué)重點：認識數(shù)位“個位、十位”和計數(shù)單位“一、十”‘掌握11—20以內(nèi)各數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 教學(xué)難點：認識數(shù)位“個位、十位”和計數(shù)單位“一、十”‘掌握11—20以內(nèi)各數(shù)的組成，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 教法：引導(dǎo)探究法 學(xué)法：自主合作探究 教具學(xué)具準備： 學(xué)生準備小棒或者方塊。教師準備課件。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。 同學(xué)們，你們見過海鷗嗎？想不想現(xiàn)在看一看？請看大屏幕。美麗的大海邊是海鷗嬉戲玩耍的地方，可曾經(jīng)因為人們把大海弄臟了，海鷗飛走了。我們該怎樣做才能讓海鷗回來呢？學(xué)生發(fā)表意見，老師適時進行環(huán)境保護的教育。 出示主題圖：如今海邊變美麗了，可愛的海鷗也回來了。你瞧，小朋友們和海鷗玩得多開心啊！誰能說一說圖上都有什么？（讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說完整。） 誰能提出一些數(shù)學(xué)問題？（讓學(xué)生充分提問。） 二、操作探索，解決問題 1、數(shù)11-20各數(shù) （1）你能分別估一估沙灘上有多少只海鷗和多少個小朋友嗎? （2）數(shù)一數(shù)，說說你是怎樣數(shù)的。重點讓學(xué)生掌握1個1個、2個2個、5個5個地數(shù)。 2、動手操作，認識數(shù)的組成、數(shù)位和計數(shù)單位。 （1）你能用手中的小正方體代替海鷗在桌上擺一擺嗎？學(xué)生動手操作，教師在黑板上擺。 （2）教師將10個圈起來：10個一是1個十。一個我們就叫它“一個一”。10里面有幾個十、幾個一？11里面呢？ （3）借助計數(shù)器介紹數(shù)位。數(shù)寶寶和我們?nèi)艘粯右惨抛?，從右邊起，第一位是個位，第二位是十位。誰會在計數(shù)器上表示出11這個數(shù)？為什么這么表示？十位上的一顆珠子表示多少？個位上的一顆珠子表示多少？總結(jié)得出：個位上的珠子表示幾個一，十位上的珠子表示幾個十。你能看著計數(shù)器上的珠子寫出這個數(shù)嗎？為什么那樣寫？該怎么讀？ （4）一共有多少個小朋友？擺一擺、圈一圈，13里面有幾個十和幾個一？在計數(shù)器上怎樣表示？這個數(shù)怎樣寫？十位上的“1”表示什么，個位上的“3”表示什么？ （5）礁石上有多少只海鷗？先數(shù)一數(shù)，再用手中的小棒擺一擺?？纯慈绻?0根捆成一捆，可以捆成幾捆？一捆表示1個十，2捆表示幾個十？2個十在計數(shù)器上怎樣表示？2個十是多少？怎樣寫？ （6）教師在計數(shù)器上撥數(shù)，學(xué)生讀。教師說數(shù)，學(xué)生在計數(shù)器上撥出來。并說一說這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。 三、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。 完成自主練習(xí)的題目。 四、暢所欲言，全課小結(jié) “今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識？”“你能說一說生活中還有哪些地方能用到11-20各數(shù)嗎？” 板書設(shè)計： 11—20各數(shù)的認識 10個一是一個十 從右邊起第一位是個位，第二位是十位 十 個 2 0 第二課時 十幾加幾不進位加和十幾減幾不退位減 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第72--75頁。 教學(xué)目標： 1、結(jié)合現(xiàn)實情境，掌握十幾加幾(不進位加) 的加法和十幾減幾（不退位）的減法的計算方法，認識加法和減法各部分的名稱，能較快、準確的進行計算。 2、讓學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。 3、注重實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的過程。 4、使學(xué)生養(yǎng)成運用不同的方法解決問題的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，樹立優(yōu)化思想。 教學(xué)重點：掌握十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法的計算方法 教學(xué)難點：使學(xué)生養(yǎng)成運用不同的方法解決問題的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，樹立優(yōu)化思想。 教法：引導(dǎo)探究 學(xué)法：自主合作探究 教具學(xué)具準備：學(xué)生準備小棒或者方塊。教師準備課件。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)舊知。 1、口算。 2、填一填。 （1）1個十和5個一是（ ）。 （2）19里面有（ ）個十和（ ）個一。 （3）17 = 10 + ( ) 13 = ( ) + 10 12 = 10 + ( ) 二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題 1、上節(jié)課，我們欣賞了海鷗圖，同學(xué)們根據(jù)圖提出了許多有價值的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)去看看海邊的美景，怎么樣？出示情境圖，讓學(xué)生說一說圖上都有什么？ 2、你們看圖能提出哪些數(shù)學(xué)問題？ 讓學(xué)生充分提問，教師篩選有價值的用加減法計算的問題進行板.如： （1）天空中一共有多少只海鷗？ （2）海面上一共有多少只海鷗？ （3）還剩多少桶食物？ 三、操作探索，解決問題 1、天空中一共有多少只海鷗？ 出示算式：12+3 （1）你想怎么算？ 動手操作：用小棒擺一擺先拿出一捆再2根，接著再拿出3根。 （2）小組內(nèi)交流（選出小組長，安排好發(fā)言的順序，使學(xué)生學(xué)會傾聽） （3）全班交流（每組推選出一名發(fā)言的人，口述算法及優(yōu)點） （4）比較方法，自我優(yōu)化。 以上哪方法，更簡便一些，適合你，閉上眼睛想一想操作過程。在以后的計算中，你喜歡用哪種方法，你就用哪種。 2、算一算:3+12= （1）這道題與上題有什么不同? （2）先算什么?再算什么?在小組里說思路. （3）口算這樣的題要注意什么? 3、獨立解決第三個問題，然后集體訂正。 4、學(xué)習(xí)加、減法算式各個部分的名稱，嘗試讓學(xué)生自己說，說不出的老師可以講解。 學(xué)生隨便說一個加減法算式，其他同學(xué)指明各個部分的名稱。 四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用 在生活中，我們也經(jīng)常用到這些知識，例如：小明的姐姐今年１２歲，三年之后，姐姐是幾歲？ 學(xué)生獨立思考，最后集體交流。 你能試著舉出這樣的生活中的例子嗎？ 五、鞏固練習(xí) 1、同桌出題，相互解答。 2、做一做自主練習(xí)的6題中的加法題，并請學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)說說算法。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你學(xué)會了什么？學(xué)生自由發(fā)言，也可以談?wù)勥@節(jié)課學(xué)習(xí)的感受。 板書設(shè)計：十幾加幾不進位加和十幾減幾不退位減 12+3=15 3 + 12 = 15 17 - 4 = 13 加數(shù) 加數(shù) 和 被減數(shù) 減數(shù) 差 第三課時 我學(xué)會了嗎 教學(xué)內(nèi)容： 第76頁。 教學(xué)目標： 1、進一步熟練和鞏固11---20各數(shù)的組成以及數(shù)位和計數(shù)單位。 2、進一步掌握口算十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的加減法計算方法并能正確計算。 3、進一步提高學(xué)生的計算能力以及對知識的整理和反思能力。 教學(xué)重點：能準確計算十幾加幾（不進位）的加法和十幾減幾（不退位）的減法教學(xué)難點：進一步提高學(xué)生的計算能力以及對知識的整理和反思能力。 教法：歸納整理、觀察。 學(xué)法：討論、交流。 教具學(xué)具準備： 口算卡片、展臺 教學(xué)過程：： 一、全面回顧，歸納整理 1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是一件快樂的事，一轉(zhuǎn)眼我們已學(xué)了這么多的知識，回憶一下這我們主要都學(xué)了哪些知識？ 讓學(xué)生自我整理，暢所欲言。 2、根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機整理出幾大項：數(shù)數(shù)、估計、加減法…… 二、創(chuàng)設(shè)情景、具體考察 （出示情景圖） 1、整理復(fù)習(xí)，考察估算能力 （1）仔細觀察圖上是什么場景？你能根據(jù)此圖提一個關(guān)于估算的問題嗎？ （2）不看圖，請學(xué)生估出所提問的事物數(shù)量，再一起數(shù)一數(shù)檢查自己的能力。 （3）你還能根據(jù)此圖提一個關(guān)于估算的問題嗎？請學(xué)生估計事物數(shù)量，再一起數(shù)一數(shù)。 （4）小組同學(xué)組內(nèi)考察。 2、整理復(fù)習(xí)其他內(nèi)容 根據(jù)這幅圖你還能提出哪些問題呢？ （1）天上有幾只海鷗？有幾艘船？幾個小朋友…… （2）左邊與右邊一共有幾只海鷗？紅帆船、黃帆船和紫帆船一共有多少艘…… （3）左邊的小朋友比右邊的多幾個…… 根據(jù)學(xué)生提問的情況決定加法、減法、數(shù)數(shù)的復(fù)習(xí)順序，進行歸類復(fù)習(xí)。 三、互相交流，自我評價——豐收園 1、師：你學(xué)會了什么？你覺得自己學(xué)的怎樣？做的怎樣？學(xué)生回答，教師與學(xué)生共同評價。（你這樣就做到積極了……） 2、照樣子，組長組織小組內(nèi)評價。 3、自己根據(jù)各種表現(xiàn)，涂紅不同個數(shù)的蘋果。 板書： 我學(xué)會了嗎？ 14-2=12 2+13=15 17-7=10 附送： 2019秋青島版數(shù)學(xué)一上第五單元《海鷗回來了 11 -20各數(shù)的認識》word教案 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊第76—79頁“海鷗回來了”。 教學(xué)目標： 1、借助學(xué)具操作，認識11—20各數(shù)。 2、正確書寫11—20各數(shù)，正確認識計數(shù)單位“一”、“十”和數(shù)位“個位”、“十位”。 3、經(jīng)歷動手操作初步認識計數(shù)單位和數(shù)位以及11—20各數(shù)的過程，初步體驗計數(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，形成初步的抽象概括能力。 4. 結(jié)合現(xiàn)實活動學(xué)習(xí)認數(shù)，培養(yǎng)環(huán)保意識，提高學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題 1、小朋友們，為了保護環(huán)境，青島做出了挽留海鷗的行動，海邊來了很多海鷗，咱們一起去看看吧！（出示情境圖） 2、學(xué)生自由觀察。 3、集體交流，觀察情境圖所獲得的信息。 4、根據(jù)獲得的信息自由提出問題。（如：沙灘上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗？有多少位小朋友？……） 二、合作探索,建立模型 （一）探索11的組成，認識數(shù)位。 1、用喜歡的方法數(shù)一數(shù)。 解決“沙灘上有多少只海鷗？”請學(xué)生用喜歡的方法數(shù)，并介紹自己的方法,可提倡學(xué)生多種數(shù)法，只要數(shù)的正確就可以。 2、用小棒擺一擺，體會計數(shù)單位“一”和“十”。 （1）一根小棒表示一只海鷗，請學(xué)生用小方塊表示沙灘上的海鷗。 （2）出示擺成一堆的11根小棒，引發(fā)學(xué)生思考：怎樣才能一眼看出根小棒的個數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生想到把10個合成一捆。 看著擺的結(jié)果說一說：11里面有幾個十和幾個一？ 3、探索11的組成，學(xué)習(xí)讀、寫11，認識數(shù)位“個位”和“十位”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生看小棒圖思考：1組方塊表示什么？1個表示什么？ （2）這1組表示1個十，它對著的數(shù)位，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上是幾就表示有幾個十。 這1個表示1個一，它對應(yīng)著的數(shù)位叫做“個位”。個位上是幾就表示有幾個一。 “11”這個數(shù)還可以用計數(shù)器表示。找一找計數(shù)器上的個位和十位。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：從右邊起第一位就是“個位”，第二位是“十位”。 （3）用計數(shù)器表示“11”。 有1個十，就在十位上撥1個珠子，這1個珠子就表示1個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？1個十和1個一合起來就是11。 （4）“11”的寫法。 有1個十，就在十位上寫1，這個1表示1個十。有1個一，個位上寫1，這個1表示1個一。 （5）“11”十位上和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？ （二）動手操作，探索20的組成。 1、出示問題：礁石上有多少只海鷗？ 2、請學(xué)生試著用小棒擺一擺。學(xué)生獨立探索，交流想法，互相提出建議。 3、引導(dǎo)學(xué)生明白：兩個十是20。 4、用計數(shù)器表示20。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：個位專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的一個珠子來表示它。 5、寫出20。學(xué)生獨立探索，交流寫法。 （三）總結(jié)方法，自主探索。 1、總結(jié)方法。 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)擺小棒——撥計數(shù)器——對準數(shù)位寫數(shù)的學(xué)習(xí)方法，并用這樣的方法自己解決剩下的問題。 2、自主探索。 學(xué)生根據(jù)總結(jié)的方法，獨立解決問題。 3、交流學(xué)習(xí)成果。 學(xué)生演示自己擺小棒、撥珠、寫數(shù)的過程，介紹方法，并說出它們的組成。 4、引發(fā)學(xué)生思考：通過剛才的操作和觀察，發(fā)現(xiàn)了什么。 小組討論并交流：原來十幾的數(shù)都是由1個十和幾個一組成的。寫的時候就要在十位上寫1，個位上是幾就寫幾。 三、鞏固應(yīng)用 自主練習(xí)。 第2題，先讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥，再寫一寫，畫一畫。 第3題：按順序?qū)憯?shù)。 學(xué)生獨立做，集體訂正。做完后讓學(xué)生練習(xí)各種形式的排序練習(xí)。 第7題：猜數(shù)游戲。 老師先講清游戲規(guī)則：一人出數(shù)（如10），另一學(xué)生也出一個數(shù)并告訴對方：“我的數(shù)比你的數(shù)大的多（或小的多、差不多等范圍），讓對方猜是一個什么數(shù)。 學(xué)生明白規(guī)則后，同桌兩人合作進行，反復(fù)練習(xí)。 四、課堂小結(jié) 今天我們通過自己動手操作，學(xué)會了11—20這些數(shù)。 出示課題：海鷗回來了——11—20各數(shù)的認識。 海鷗是我們的好朋友，同學(xué)們要保護海鷗，讓它們永遠留在我們美麗的海邊，讓我們的生活環(huán)境更美好。 課后反思： 第二課時 喂海鷗 教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級上冊80—84頁，十幾加幾、十幾減幾的口算。 教學(xué)目標： 1、能正確地口算十幾加幾和十幾減幾，知道加、減法算式各部分的名稱。 2、借助學(xué)具操作，讓學(xué)生口算十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法。 3、讓學(xué)生獨立探索算法，通過交流體驗算法的多樣化。 教學(xué)過程： 一、出示情景，引入課題。 上節(jié)課我們一起到美麗的海邊去看了看，今天一年級的小朋友在海邊喂海鷗，我們一起去看看吧！看看在哪里能學(xué)到什么新的數(shù)學(xué)知識。 學(xué)生觀察課本情景圖，觀察圖上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。 根據(jù)圖中的信息你能提出什么問題？學(xué)生提問題，全班交流。 揭示課題：十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的口算。 二、動手操作、探究新知。 1、探索加法算式 用自己喜歡的方法探索“天空中一共有多少只海鷗”。 學(xué)生可能直接從書上的情景圖中數(shù)；可能用一個小棒來代表一只海鷗，擺一擺，然后數(shù)一數(shù)，一共有多少只海鷗；還有的學(xué)生可能用口算，把12分成10和2，先把2與3相加得5，再把5與10相加，合起來得15；還有的可能用2+13這個算式去想，不管哪種方法，教師都應(yīng)給予肯定，并告訴學(xué)生自己喜歡哪一種，就用哪一種。 教師小結(jié)：計算十幾加幾的加法算式時，先用十幾的個位數(shù)與一位數(shù)相加，再把所得結(jié)果與10相加，即為最終結(jié)果。 2、探索減法算式 師：有了解決加法算式的經(jīng)驗，相信第二個問題的任務(wù)，你能圓滿完成！現(xiàn)在我們來解決第二個問題“還剩多少桶飲料？” 引導(dǎo)學(xué)生先獨立列出算式,再探索計算的方法，看誰的方法多。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下算法： 法1：用數(shù)數(shù)的方法，因為是17-4，所以從17往后倒著數(shù)4個數(shù)，分別是16、15、14、13。因此，17-4=13。 法2：用擺小棒的方法，先擺出17個小方塊，再從里面拿出4個，然后數(shù)一數(shù)剩下的個數(shù)是13個，所以17-4=13。 法3：用口算的方法，先從7里面去掉4，剩下3，3再與10合起來是13。所以17-4=13 …… 教師板書：7-4=3 10+3=13 教師總結(jié)，優(yōu)化算法：平時你在做題時，可以用自己喜歡的方法，一般情況下，我們習(xí)慣先用十幾中個位上的數(shù)減去一位數(shù)，再把所得結(jié)果與10合起來，即為最后結(jié)果。 現(xiàn)在誰能用自己的話說一說十幾加、減幾的口算方法，讓學(xué)生充分表達自己的說法后，教師再總結(jié)：十幾加、減幾的口算方法是：先用個位上的數(shù)加、減一位數(shù)，把所得結(jié)果與10合起來，即為最后結(jié)果。 同學(xué)們剛才我們學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法，其實在加、減法每個式子里面的每一個數(shù)都有一個名稱，你想知道嗎？ 3、探索加法算式各部分的名稱。 在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此時多找兩個同學(xué)說一說，再板書： 12 + 3 = 15 加數(shù) 加數(shù) 和 4、探索減法算式中各部分的名稱。 加法算式中各部分的名稱你已經(jīng)了解的非常清楚了，那么減法算式中的這三個數(shù)分別叫什么？你能給它們分別起個名字嗎？學(xué)生自由解決。 在學(xué)生說完自己的想法，教師說明：減法算式中，減號前邊的數(shù)叫“被減數(shù)”，減號后面的數(shù)叫“減數(shù)”，減得的結(jié)果叫“差”。 根據(jù)剛才老師的表述，你認為在17-4=13，被減數(shù)是（ ），減數(shù)是（ ），差是（ ）。 三、拓展延伸，加深認識。 現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了十幾加、減幾的口算方法，你認為它們之間有沒有聯(lián)系呢？ 學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)交流、討論，然后匯報。 思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以變?yōu)闇p法算中的被減數(shù)，加法算式中的兩個加數(shù)在變?yōu)闇p法算式時，一個變以減數(shù)，另一個則變?yōu)椴睢? 思考二：17-4=13，因為13+4=17，所以減法算式中的被減數(shù)可以變?yōu)榧臃ㄋ闶街械暮?，那么差和減數(shù)，則可以變?yōu)閮蓚€加數(shù)。 思考三：加法和減法可以互相轉(zhuǎn)化。 …… 同學(xué)們真聰明，這么深的奧秘都被你們發(fā)現(xiàn)了，對，加法和減法可以互相轉(zhuǎn)化，它們互為逆運算。用式子表示為：被減數(shù)-減數(shù)=差， 差+減數(shù)=被減數(shù) 四、鞏固練習(xí)。 1、自主練習(xí)第1題。 2、自主練習(xí)第5題。 五、課堂小結(jié)： 本節(jié)課你有哪些收獲，說給你的同桌聽一聽，你認為自己在哪些方面，還需要改進。 課后反思：