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2019秋冀教版語文三上《難忘的八個字》word教學設計 教材分析： 這篇課文講述了“我”因為身體有先天缺陷而非常自卑，倫納德老師的愛改變了“我”的人生態(tài)度。課文文質(zhì)兼美，富有兒童情趣。作者用很長的篇幅寫“我”怎樣自卑，只是在結(jié)尾處點明老師充滿愛的話語以及“我”的強烈感受，突出了師愛的偉大力量。 學情分析 學生具有一定的自主學習能力，具有一定的語文基礎，掌握了一定數(shù)量的字詞，具有一定的生活經(jīng)驗，能夠理解課文的主要內(nèi)容，但對于有些語句中蘊含的感情還不能十分準確的把握。 教學目標： 1.引導有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達的思想感情，受到愛的啟迪。 2. 引導學生學習抓住人物特點寫人的方法。 教學重難點： 引導學生有感情、有層次地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會倫納德老師關愛殘疾兒童的思想感情，受到愛的啟迪。學習抓住人物特點寫人的方法。 課前準備：多媒體課件 ①音樂。 ②課文重點句子幻燈片。 教學過程： 一、導入新課 1、〔板書“字”〕齊讀。 看著這個字，你腦海中一定會浮現(xiàn)出許許多多你認識或不認識的字，今天，老師想考考你們，可以嗎？ 〔課件:生字〕 2、讀得很不錯。下面，我們要兩個字兩個字的出現(xiàn)了，誰會讀就站起來讀吧。〔出示文中詞〕 3、你們的表現(xiàn)真的好棒，我今天還帶來了四字成語，有信心讀好嗎？（成語） 4、同學們，從一個字到兩個字，到四個字，每個字都帶給了我們無限的快樂和無窮的知識。那么，有一個小女孩，她的一生就因為八個字而得到了改變，這八個字讓她終生難忘（板書）下面就讓我們走進課文去感受一下這“難忘的八個字”。（齊讀課題） （設計意圖：從“字”入手，讓學生認讀“詞語”“成語”再認讀“八個字”，由淺入深揭示課題，提煉文章主要內(nèi)容，激起學生學習的興趣；同時培育學生從課題入手，審題質(zhì)疑的學習習慣。） 二、初步感知八個字 1、通過上節(jié)課的學習，你知道這八個字是什么嗎？（板書：我愿你是我的女兒） 2、誰愿意讀一讀這八個字（溫暖、真摯、誠懇、溫柔） 3、這八個字帶給小女孩怎樣的影響，讓“她”終生難忘？請同學們快速閱讀課文，用“——”畫出有關語句。 4、課件出示“這八個字仿佛是”指名讀。 三、探究我眼中的“我” 過渡：這段話中的“我”究竟是一個什么樣的小女孩呢？請同學們默讀第一自然段，找出有關語句。 課件：這是一個（ ）的小女孩 2、“與眾不同”是什么意思？ 3、小女孩的與眾不同，在文中是如何描寫的？這是抓住人物的什么來寫的？（外貌） 課件：一個小女孩有______ 1、你從哪些詞語看出她與眾不同。 2、這可都是人的五官呀，對于我們來說太重要了，你的五官如何？你有著____有____有____，可小女孩卻有_____有_____有_____，甚至連說話都_______ 3、你現(xiàn)在能用詞來概括一下，這是一個什么樣的小女孩？ 4、由于她的外表與眾不同，所以她一到校園就會受到同學們的嘲笑。 5、同學們會怎樣嘲笑她，會說些什么？ 6、聽著同學們的嘲笑，想著自己與眾不同的外表，我的心情會怎樣？ （傷心、氣憤、難過、自卑 板書） 7、小女孩如此自卑，她在校園里的生活像你們一樣充滿歡聲笑語嗎？她的生活如何？ 課件：上課時_______________________ 課間時_______________________ 放學后______________________ （設計意圖：通過抓住讓學生換位思考從而加深對課文的理解，切身感受小女孩的自卑心理） 8、造成這一切的原因就是“我”與眾不同的外表，它讓我失去了很多，因此，“我”越來越覺得（課件：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。） a、指名讀 b、你讀懂了什么（她對生活的感悟） c、多么自卑的小女孩，偌大的校園里只有“我”長得與眾不同，受到同學們的嘲笑，因此，“我”越來越敢肯定（齊讀：除了家里人以外，沒人會喜歡我，更沒有人會疼愛我。） 上課時，我不敢發(fā)言______________課間時_________________放學后_______________此時，我們有看到了一個（ ）的小女孩 9、我除了有令人厭惡的外表，我還有一個不為人知的不幸，那就是___________ 10、這么多的不幸都降臨到我身上，難道除了家里人，就再沒有人疼愛我了嗎、小女孩遇到了誰？ 四、探究“我”眼中的倫納德老師 1、“我”眼中的倫納德老師是一個怎樣的老師，你能用一個詞來說明嗎？課件：倫納德老師是一個（ ）的老師。 2、文中是如何描寫這位老師的？（指名讀）這是抓住了人物的什么來描寫的？設再來讀讀？ 3、聽著你的朗讀，這位老師就感覺讓人喜歡，文中那群孩子呢？我呢？為什么沒有人比我更愛她了？（因為有一個不一般的故事） 4、一個丑陋的女孩，一個美麗的老師，她們之間有這怎樣不一般的故事呢？那還緣于那次難忘的耳語測驗，請同學們看大屏幕，以小組為單位進行學習。（導學提示，指名讀） 5、匯報交流 a、表演 面對這樣的耳語測驗，同學們喜歡嗎？從哪個詞可以看出？ b、我是怎么做的？為什么這樣做？（交流） 出示句子交流 看到了這是一個（ ）的小女孩 五、深入文本，再次感受“八個字” 1、請同學們和老師一塊來讀讀這次耳語測驗?！岸Z測驗開始了，這次還是和往常一樣，我又是最后一個上去，終于輪到我了_________________” 2、我等待著，在這漫長的等待中，我心里會想些什么？你能用詞語來形容一下你此時的心情嗎？（兩個字 四個字） （擔心 害怕 緊張 忐忑不安 七上八下 提心吊膽 心神不寧） 3、在不安中，我終于迎來了令我終身難忘的八個字（課件：我愿你是我的女兒） 4、從這八個字中你聽出了什么？（一個老師對一個學生的關愛） 誰愿意模仿倫納德老師把這八個字送給小女孩？（指明三人） 引讀：小女孩懷著害怕的心情走上講臺，她的耳邊想起了八個字：我愿你是我的女兒。 小女孩懷著緊張的心情走上講臺，她的耳邊想起了八個字：我愿你是我的女兒。 小女孩懷著忐忑不安的心情走上講臺，她的耳邊想起了八個字：我愿你是我的女兒。 倫納德老師她就是想說：親愛的孩子，別難過，我愛你，就像愛我的女兒一樣，所以她輕輕地，深情地，充滿關愛的說了一句：我愿你是我的女兒。 5、聽著這溫暖的八個字，從此，小女孩的心情會變得怎么樣？ （驚喜 高興 幸福 興奮） 6、從這普普通通的八個字背后，卻讓我們看到了一位怎樣的老師？ 7、面對這樣一位老師，我真想大聲說____________面對這樣一位老師，回想著那八個字，“我”從此以后會變得______________（自信 樂觀 開朗 活潑） 9、那我在學校的生活又會變得什么樣？ 課件：上課時____________________ 課間時____________________ 放學后____________________ （設計意圖：通過抓住讓學生換位思考從而加深對課文的理解，切身感受小女孩的心里變化） 10、這一切一切的變化都是因為這八個字（課件：仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個字撫慰了我受傷的幼小的心靈，改變了我對人生的看法，令我終生難忘。） a、指名讀 b、讀出激動、興奮 c、合作讀 多么幸福的小女孩呀！曾經(jīng)我的模樣讓我自卑，同學們的嘲笑讓我傷心，而倫納德老師對我說：我愿你是我的女兒。 現(xiàn)在，我越來越敢肯定，除了家里人以外，還有倫納德老師喜歡我，疼愛我，因為她對我說：我愿你是我的女兒。 同學們，知道嗎，這是一個真實的故事，故事中的小女孩名叫瑪麗﹒安伯德，長大后她成為了加拿大有名的作家。她說，她之所以成功，是因為小時候倫納德老師對她說過這八個字，所以她說，每個孩子都喜歡她，敬慕她，但是，沒有一個人比我更愛她，因為她對我說（齊讀：我愿你是我的女兒。） （設計意圖：通過抓住重點語句體會倫納德老師對學生慈母般的愛，使學生感悟出應當學會尊敬，懂得關愛的情緒） 五、小結(jié) 1、短短的八個字，改變了我的人生，這一切都是因為倫納德老師對我的愛（板書“愛”） 2、這個有關愛的故事學完了，你有什么想說的嗎？ 3、同學們，其實溫暖一個人的心并不難，老師相信你們一定會伸出溫暖的手，去幫助、去關心那些有殘疾的人。 4、布置作業(yè) 六、板書設計 難忘的八個字 我愿你是我的女兒 附送： 2019秋冀教版語文二上《唐僧取經(jīng)》word教學設計 教學目標： 1.用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，感受玄奘不畏艱險、鍥而不舍的精神。 2.正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的八個生字；了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思。 3.培養(yǎng)學生積極樂觀的人生態(tài)度，初步激發(fā)學生不怕困難、勇往直前的做事原則 教學重、難點： 理解課文中人物的心理變化以及高尚的情操 教學過程 第一課時 一、激趣導入： 同學們，我們聽一段音樂，（放《一個師傅仨徒弟》）并且出示師徒四人的圖像，我們對他們的故事一點都不陌生，而且我們斗毆知道這是一個神話故事，但卻是真有一個取經(jīng)的師傅，但沒有仨徒弟。 二、揭題： 今天我們學習最后一課唐僧取經(jīng) 板書，學生齊讀課題。 三、備學。 （a、b層） 1.我會讀課文。（我能很快的和同桌互讀，還會根據(jù)同桌的情況在相應的括號里給他打上對勾呢！） （1）我能正確地朗讀課文。（ ） （2）我能正確、流利地朗讀課文。（ ） （3）我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ ） 2.我是識記生字詞小能手。取 尚 研 究 源 州 勸 拿 甘 解 忍 堅 掙 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取經(jīng) 和尚 玄奘 研究 佛經(jīng) 發(fā)源地 源源不斷 要塞 瓜州 廣州 印度 奉勸 勸阻 拿來 冒險 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解開 忍著 忍饑挨餓 堅持 掙扎 垂死掙扎（掙錢 掙脫繩子）狂奔 瘋狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亞洲 1.我自己能讀出一些詞語，通過老師同學認識理解另一些詞語的。（ ） 2.我自己能讀出一些詞語，是借助工具書認識、理解另一些詞語的。（ ） 3.我自己就能讀出這些詞語，還能借助工具書或老師理解這些詞語的。（ ） 4.我會寫生字，我能按正確筆順、規(guī)范、美觀的寫好每一個字。 源 州 勸 甘 愿 喝 渴 洲 我還會組詞呢！ 源（ ）（ ）州（ ）（ ）勸（ ）（ ）甘（ ）（ ） 愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ） 4.內(nèi)容問題：唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路？ （c層） 1.我會讀課文。（我能很快的和同桌互讀，還會根據(jù)同桌的情況在相應的括號里給他打上對勾呢！） （1）我能正確地朗讀課文。（ ） （2）我能正確、流利地朗讀課文。（ ） （3）我能正確、流利、有感情地朗讀課文。（ ） 2.我是識記生字詞小能手。取 尚 研 究 源 州 勸 拿 甘 解 忍 堅 掙 扎 狂 奔 汪 洲 甘 愿 喝 渴 唐僧 唐朝 取經(jīng) 和尚 玄奘 研究 佛經(jīng) 發(fā)源地 源源不斷 要塞 瓜州 廣州 印度 奉勸 勸阻 拿來 冒險 心甘情愿 甘泉 茫茫大漠 解開 忍著 忍饑挨餓 堅持 掙扎 垂死掙扎（掙錢 掙脫繩子）狂奔 瘋狂 奔跑 一汪清泉 水汪汪 亞洲 1.我自己能讀出一些詞語，通過老師同學認識理解另一些詞語的。（ ） 2.我自己能讀出一些詞語，是借助工具書認識、理解另一些詞語的。（ ） 3.我自己就能讀出這些詞語，還能借助工具書或老師理解這些詞語的。（ ） 4.我會寫生字，我能按正確筆順、規(guī)范、美觀的寫好每一個字。 源 州 勸 甘 愿 喝 渴 洲 我還會組詞呢！ 源（ ）（ ）州（ ）（ ）勸（ ）（ ）甘（ ）（ ） 愿（ ）（ ）喝（ ）（ ）洲（ ）（ ） 5.內(nèi)容問題：唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路？ 6.填寫備學評價。 第二課時 一、復習導入： 聽寫生字，檢查自此認讀情況。 二、學習新知： 解決內(nèi)容問題：唐玄奘走了一條什么樣的取經(jīng)之路？ 三、交流。 師：上一節(jié)課我們已經(jīng)知道確實有一位了不起的取經(jīng)和尚唐玄奘，他歷盡了艱難終于取得真經(jīng)，他一路上都遇見了誰？請同學們用自己喜歡的方式讀一讀以自然段。 生：讀課文，他在邊境要塞瓜州遇見了一位老人。 師：什么是邊境要塞？祖國邊界的地方就是邊境要塞。那位老人和他說了些什么？他是怎么做的？ 生：老人認為他取經(jīng)是拿生命冒險，而，玄奘卻說：“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿！” 師：立志怎樣，就是死也心甘情愿，這是一種什么精神？ 生：不放棄的精神。 師：這是一種鍥而不舍的精神。我們帶著對玄奘的敬仰之情讀一讀這一段。（師可做個示范讀）那他在取經(jīng)路上都遇見了什么困難呢？他退縮了嗎？請大家用自己喜歡的方式讀一讀二自然段。 生：認真讀。他把水弄灑了，又渴又熱。 師：如果是我們在又渴又熱時，我們會選擇什么？ 生：喝水，找涼快的地方。 師：可這個時候玄奘的近處有水嗎？有涼快的地方嗎？ 生：沒有，他繼續(xù)忍著干渴走啊走，終于昏倒了，半夜涼風把它吹醒，爬上馬背，馬把他帶向綠洲，救了他一命。 師：他為什么爬上馬背？因為他說過一句話。 生：“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿！” 師：沒有馬，他會怎樣？即使吹醒了，他也走不動，他也找不到水，等待他的是死亡。面對這些他沒有退卻害怕，支持他的還是那句話：“我立志去西天取經(jīng)，就是死在路上也心甘情愿！”你覺得唐僧是個怎樣的人？ 生：他在取經(jīng)路上，遇到了沒水的困難，還差點渴死熱死的危險。他是一個不怕困難，為了自己喜歡的經(jīng)可以付出生命的人。 師：真了不起，也正是因為有了這個了不起的玄奘，我們的佛經(jīng)才有今天發(fā)展；也正是有了這種精神，玄奘成了唐朝最有學問的高僧?？梢娨粋€人無論做什么事情，只要有玄奘那種鍥而不舍、不怕死、勇往直前的精神，目的一定都能達到，學習中，我們要和唐玄奘一樣永遠記得鍥而不舍、勇往直前，不怕苦，不怕難，你就一定能成功！ 四、提升。 《西游記》里的唐僧和我們文中的唐玄奘你喜歡哪一個？他在爬雪山是會遇到什么困難？請你續(xù)編一個唐玄奘爬雪山的故事，寫一寫。