《2019春語文S版語文四下第17課《蓮葉青青》word教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019春語文S版語文四下第17課《蓮葉青青》word教學設計.doc（13頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019春語文S版語文四下第17課《蓮葉青青》word教學設計 設計理念： 抓住重點語句，品詞析句，自主感悟。以讀促學，引導學生讀出情，品出味，悟出效。 教學目標： 1、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內容，抓住重點詞、句品讀體會，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 教學重點： 引導學生抓住課文的重點詞句品讀，體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 教學難點： 體會“作者為什么看到一池青青的蓮葉，就心生感動，想起了祖母？”體會祖母為人善良、關愛他人的高尚品質。 教學準備： 多媒體課件，課前搜集描寫荷花的詩句。 教學過程： 【課前交流】（出示荷花圖，音樂、引入）孩子們，瞧，湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒，他們猶如一粒粒明珠，又如碧天里的星星……古往今來，喜歡荷花的人比比皆是，歌詠荷花的詩句更是不勝枚舉。孩子們搜集到哪些描寫荷花的詩句，誰愿意讀讀你搜集的詩句。（注意鼓勵、調動學生）（聲音很美，洪亮，膽大，自信等）孩子們搜集到的描寫荷花的詩句真多、真美，有寫荷葉的，有寫荷花的，有寫荷香的，還有寫荷花品質、各部分的用途的等。 一、創(chuàng)設情境 談話導入 （2′） 1、揭題：孩子們，課前交流的詩句的確很美，可這些班駁陸離的詩句都不是我要找的，倒是這一池青青的蓮葉，（課件，蓮葉）勾起了我無限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉［板書：祖母］，使我生出了許多感動。到底令作者感動的是什么呢？今天，我們就再一次走進課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案，解答同學們上節(jié)課提出的問題。 2、齊讀課題。生：蓮葉青青（讀出色彩的碧綠 給人以清涼的感覺 ） 二、整體閱讀 把握重點 （3′） 學生默讀課文，看看課文哪一部分回憶了祖母那些令“我”心生感動的事？［板書：感動］（第5-7自然段）什么事讓我如此感動？ 三、品讀2-4自然段 體會喜愛 （10′） 1、過渡：【祖母拿幾片普通的荷葉給小孩兒治病不是一件很普通的事兒嗎？我為什么會如此感動？（因為荷葉是祖母最心愛的東西） 師：你是從哪兒體會到的？（引導學生找出重點語句談體會）】 2、學生匯報（讀句子，以讀答問）： 當雇人挑來河泥時，祖母（還要抓一把看看成色，就像看糧食。） 當把一枝枝早已挑好的種藕種下時，祖母（弄得兩手污泥，一直糊到胳膊肘。） 當小蓮葉快要冒尖時，祖母（就守著荷花缸，不讓孩子們靠近。 ） 當小荷葉終于長出來時，祖母（一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。） 當荷葉長大了，有人夸獎時，祖母（就把人家讓進來，倒貼茶水請人觀賞。） 請注意句中的動作詞。你認為哪些動詞用得最好？好在哪里？你能通過朗讀展示出來嗎？［相機板書：愛蓮］ 【過渡：最能表現(xiàn)祖母喜愛荷葉的句子是---】（大屏幕出示） 重點引導學生理解：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子。孩子們都很不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看一個新生的孫子。” 你認為哪些詞用得好，好在哪里。 學生評讀。 看插圖，祖母種荷花的表情，體會“一臉欣喜”。 ［相機板書：十分］ 再練習朗讀，體現(xiàn)對關鍵詞語的理解。 指名讀課文。 3、（配樂？）引讀2―4自然段。 4、【師：讀到這兒，感動我的是什么？ ——祖母對荷葉的喜愛之情。從荷花種植、生長的整個過程我們都深切地體會祖母確實非常喜歡荷葉。因為是十分喜愛，祖母下的功夫才會“令人吃驚”。 可她為什么要剪下心愛的荷葉呢？】 四、品析5-7自然段 體會關愛 （20′） 1、【師：下面咱們再來仔細閱讀一下課文的5-7自然段】大屏幕出示閱讀提示，請生讀。 （1）仔細閱讀讀課文5-7自然段，想想祖母為了給小孩兒治病是怎么做的？又是怎么說的？ （2）用自己喜歡的符號標出重點語句，讀給小組內的同學聽，想想你們從中體會到了什么？ 2、小組學習， 教師巡視。 3、全班交流 ，適時點撥。 （隨機交流。本環(huán)節(jié)以學生發(fā)言為序，不以課文自然段為序，學生交流過程中，師適時點撥，并相機指導學生有感情地朗讀課文。） A、“祖母絲絲地吸著冷氣，好象要替那個小孩兒忍受痛苦?！?（大屏幕出示） （1）、請生讀。 （2）、交流：你體會到了什么？追問：主要是從哪些詞體會到的？（絲絲地：點擊課件）（看圖：出示插圖2）你能把你的這種體會讀出來嗎？（個別讀） （3）、看圖想象：這個孩子的瘡到底有多嚴重？小孩滿頭都是又紅又腫，又痛又癢的瘡，嚴重得讓人吃驚 ，可能祖母這么大年紀了，也很少見過這么嚴重的瘡。所以令祖母吃驚得“絲絲地吸著冷氣”，想替小孩忍受痛苦。疼在孩子身上，可真是急在祖母心里，可見祖母是個多么慈祥、多么善良的老人。 ［板書：心地善良］ （4）、師：你認為這句話該怎樣朗讀？誰再來讀讀這句話，評議，挑戰(zhàn)剛才這位孩子。（讀的時候，前半句語速稍慢一些，“替”字重讀，著急。體會祖母的善良。） 【過渡：看到這種情況，祖母是怎么做的呢？】 B、“看了一會兒，她醒過神來，趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。”（大屏幕出示） （1）、（出示句子）請生讀，談你體會到什么？（從“醒過神來”體會到了祖母明白了孩子需要荷葉放到中藥里煎，以荷葉的涼氣驅除孩子的暑氣?！芎?，你能聯(lián)系上下文來談?！摆s快”可以看出祖母動作快。（從動作快中你又體會到什么？）想快點剪，好讓小女孩早點用上（早點剪早點用 早點好）， “咔的一聲”可以體會到祖母剪得非常干脆，沒有一點猶豫，“最大的”葉大，作用大，效果好→大方。祖母愛孩子超過愛荷葉，一心為他人著想。師：你認為這句話該怎樣朗讀？（語速要快，語氣堅定，不遲疑）（談完抽生讀，讀得好：干脆，毫不猶豫 誰來向他挑戰(zhàn)）齊讀。（讀出祖母想盡快幫小孩治好病，盡快減輕小孩的痛苦，急切的心情。） ［板書：剪葉 治瘡］ （2）、推波助瀾式的朗讀，對比體會祖母對蓮葉的喜愛和對別人無私的幫助。 老師來引讀，孩子們反復讀“您卻趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉?！边@一句，讀的時候孩子們請起立，還可加上動作。（出示句子、音樂）第一次由1——2組讀，第二次由1——4組讀，最后一次，全班孩子讀。 盡管種藕時，您弄得兩手污泥一直到胳膊肘，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 盡管小蓮葉快要冒尖時，您百般呵護，可為了小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 盡管您對蓮葉的喜愛就像疼愛新生的孫子，可為了治小女孩的病，您卻 ——趕快拿一把剪刀，走到荷花缸邊，咔的一聲，剪下一枝最大的荷葉。 （3）【過渡：不僅如此，而且——（讀）：每隔幾天，她就要給那個小孩兒剪一枝荷葉，荷花缸里也就越來越蕭條。為了小孩的病，您舍棄了自己最愛的荷葉，一家人都覺得可惜了這一缸好荷葉，可您卻——誰來讀讀祖母說的話？】 C、老太太卻念念有詞地說：“真是一物降一物，涼氣逼暑氣，荷葉派上了大用場，不開花也罷了。” （大屏幕出示） （1）（出示句子，加點）注意，祖母說這番話時是怎樣說的？（“念念有詞”）怎樣說才叫“念念有詞”地說？ （念念有詞：老年人語氣語調慢 ，低聲，自言自語）誰來“念念有詞”地說一說。 從祖母的話中你讀懂了什么？ （2）、一物降一物，涼氣逼暑氣：一物指什么？（荷葉）降是什么意思？（降伏 制服）第二個一物又指什么？（瘡）（你的課外知識真豐富，你真聰明） 派上大用場：蓮葉可以觀賞，是我家的獨特風景。荷葉也曾年年被祖母送給鄰居們泡茶喝。可是今年給孩子治病，才叫派上了大用場。（你能聯(lián)系前文來談，你真會讀書。） 罷了：能換一個詞（算了）帶進句中嗎？（ 不開花也就算了）（祖母愛蓮葉，盼開花，沒了蓮葉，自然開不了荷花。在祖母看來，孩子的病治好了，比看開荷花還重要。不開花就算了，不開花勝過了開花的價值。 ［板書：關愛他人 或樂于助人］ （3）、你認為該怎樣有感情地朗讀這句話呢？（讀出祖母的語氣，“大用場”的肯定、“不開花也罷了”的淡然）請生讀。評議，再讀。 4、看板書，小結主要內容。 師：祖母十分愛蓮，卻毫不猶豫地拿來給小孩兒治病，從這件事中你體會到了什么？課前，孩子們提出的疑問：為什么看到一池蓮葉，“我”就會心生感動，想起了祖母？相信大家都能解答了吧。（把喜愛的荷葉給左鄰右舍泡茶喝，給小孩治病→心地善良 關愛他人 或樂于助人） 【 師：是?。∽婺甘侨绱松屏?，如此樂于助人，讓我們懷著對祖母的崇敬之情再來有感情地朗讀一下課文的第五段。（生自讀） 五、學習寫法 拓展延伸 （5′） 1、體會寫法。【師：祖母的這種為人善良，關愛他人的品質一直影響著作者，不時地勾起作者對祖母深深地懷念，所以作者一看到這田田的蓮葉，就觸景生情，不由得心生感動，想起了祖母。】看看文中哪些段落抒發(fā)了我對祖母的懷念之情？（第１段和第８段）（大屏幕出示，音樂）指兩名同學讀這兩個自然段。 齊讀首尾段。） 師：文章開頭有蓮葉想到祖母，結尾也是有蓮葉想到祖母，像這種寫法叫首尾呼應，這樣寫能使文章渾然一體，主體更加鮮明，同學們在今后的作文中不妨借鑒一下。 2、探究課題：老師有個疑問，課文明明一直是在寫祖母，為什么以《蓮葉青青》為題呢？青青的蓮葉給人們帶來的是清涼，祖母就是那為大家?guī)砬鍥?，帶來關愛的青青蓮葉。 ［板書：勾畫荷葉］ 孩子們，請在深情地讀讀課題。 3、拓展延伸：孩子們，其實在我們身邊像祖母這樣的人還有許多許多，甚至有許多人為幫助別人獻出寶貴的生命。課后，孩子們可以去調查采訪，然后以《 的愛》為題，寫一篇日記。 （孩子們，讓我們都像祖母似的人一樣，獻出自己的愛，把愛的火種，撒向生活的每一個角落，讓愛充滿人間。） 板書設計：（幻畫荷葉） 17 、蓮 葉 青 青 （祖母） 十分愛蓮 剪葉治瘡 感 動 心地善良 關愛他人 《蓮葉青青》教學設計 衛(wèi)輝市實驗小學 聯(lián)系電話：4498340 附送： 2019春語文S版語文四下第18課《蕭山楊梅》word教案 [教學要求] 　　　1．指導學生有感情地朗讀課文。 　　　2．理解課文內容，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。 　　　3.鼓勵學生課外閱讀，拓寬知識面。 　　　4.會認“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個生字，會寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫、滄”等10個生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫、滄?！钡仍~語。 　　[教學重點]指導學生有感情地朗讀課文，體會課文字里行間流露出的師生互愛之情。 　　[教學難點]了解課文重點語句的含義。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、初讀課文，掃除障礙 　　　1．自己讀課文，注意讀準生字。 　　　2．找學習伙伴互相讀一遍課文，盡量把課文讀通順。檢查識字情況。 　　　3．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。 　　　　　[意在體現(xiàn)以學生為主體，放開手給學生自主學習的時間，整體感受課文。］ 　　二、質疑解難 　　　1．簡單介紹本文主人公——袁鷹。 　　　　　他成長為作家，和他酷愛文學，從小大量閱讀課外書有密切關系。 　　　　　介紹“蕭山楊梅” 　　　2．借助查閱工具書，理解生字新詞。 　　　?。?）組詞：　籍（）（）　　　初（）（） 　　　　 　　　　　　閱（）（）　　　兼（）（） 　　　　（2）理解詞語： 　　　　　　　遨游：漫游，游歷。 　　　　　　　領略：理解事物的情況，進而認識它的意義，或者辨別它的滋味。 　　　　　　　愜意：滿意，稱心，舒服。 　　　　　　　滄桑：滄海桑田的略語，比喻世事變化很大。 　　　?。?）指名學生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內容？ 　　　　　　　——作者回憶他小學時代的一位語文老師指導學生課外閱讀，關心、愛護學生的事，表達了作者對老師深切的懷念、感激之情。 　　三、瀏覽課文，觀看插圖，說說課文寫了哪兩件事？ 　　　1、注重鼓勵我們課外閱讀。 　　　2、整理圖書吃楊梅。 　　四、指導寫字 　　　1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 　　　2．觀察生字字形，記憶字形： 　　　　　“遨”：敖+走之旁 　　　　　“兼”：筆畫記憶 　　　　　“初”：衣補旁 　　　3.指導寫字： 　　　　　“籍”：上下結構，左下“耒”，右下“昔” 　　　　　“兼”：筆順是先寫兩豎再寫撇捺。 　　　　　“初”注意部首 　　　　　“滄”最后兩筆是橫折勾，豎彎勾 　　　　?。劢處熢趯W生自學、互動的基礎上給予輔導］ 　　五、作業(yè)： 　　　　讀一讀“詞語花籃”中的詞語。從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　一、導入課題： 　　　　出示楊梅圖。 　　　　楊梅大家都吃過。“在眾多的杭州水果中，我常常想到蕭山楊梅?！? 　　　　[板書：蕭山楊梅]齊讀課題 　　　　“常?！边€可以換成什么詞語？——經常、時常 　　　?。垡庠诶斫馕闹性~語，豐富學生詞語的積累，］ 　　　　這是為什么呢？打開書自讀第一自然段。 　　　　——帶來一絲溫暖，想起一位老師。 　　　　讓我們一起走近他，作者四年級時的語文金老師。 　　二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要寫了金老師的哪些事？ 　　　　——鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅。[板書：鼓勵課外閱讀；整理圖書吃楊梅] 　　　?。垡庠谑箤W生理清文章脈絡，并訓練學生的概括能力］ 　　三、學文探究： 　　　1．自讀第二自然段。思考：這是一位什么樣的老師？ 　　　　　讀讀金老師的外貌。 　　　　　——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了，至今記得，印象很深。 　　　　　感覺金老師會比較嚴肅。 　　　2．默讀第三、四自然段。 　　　　　我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個字，養(yǎng)成了課外閱讀的習慣，直到如今。金老師是怎樣鼓勵指導我們課外閱讀的？ 　　　　　——把課外閱讀當語文作業(yè)布置；因人施教，個別輔導。 　　　　⑴金老師把我引到一個新奇的天地，讓我結識了外國老師和小學生，又跟著冰心女士遨游天涯海角，去領略人間的喜怒哀樂…… 　　　　　理解詞語：一個新奇的天地；遨游天涯海角；領略人間的喜怒哀樂。 　　　　　——金老師引導我們進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。 　　　　　指導朗讀?？吹谝环鍒D，想象我們讀書時的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；評讀。 　　　　　從鼓勵課外閱讀這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？ 　　　　　——關心學生。[板書：關心] 　　　3．自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中，你認為哪些句子寫得最好，反復讀一讀，想想體會到什么？ 　　　?、判@十分安靜，只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。 　　　　　理解詞語：“十分”“只有”結合上下文說說這兩個詞的意思。你能用上這兩個詞說一句話嗎？ 　　　　　指導朗讀。試著讀一讀體會在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。 　　　?、平鹄蠋熗且淮蟀罴t色的楊梅，笑著說：“吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！” 　　　　　理解詞語：“盡量”“最”這兩個詞什么意思？你從中體會到什么？ 　　　　　——金老師善于贊賞學生付出的勞動，說明他尊重、愛護學生。 　　　　　指導朗讀。讀出金老師尊重、愛護學生的情感。 　　　　　同桌互讀；指名讀。 　　　?、鞘捝綏蠲罚覀冊诤贾輹r年年都吃，惟有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點酸，一直甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 　　　　　理解詞語：“又……又”“一直”“都”這些詞語在句子中有什么作用？ 　　　　　——表面是說楊梅的好吃，更深的含義是金老師請我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。 　　　　　指導朗讀。看第二幅插圖，想象我們吃楊梅時的那種愜意的心情讀讀這句話。 　　　　　自讀；指名讀；齊讀。 　　　　?。垡庠谕ㄟ^對重點詞語、句子的品讀使學生體會到作者對老師的贊美之情。］ 　　　　　從整理圖書吃楊梅這件事中，你感受到金老師是怎樣一個人？ 　　　　　——愛護學生。[板書：愛護] 　　　4．齊讀課文最后一段。質疑：讀完這一段話，你有什么問題？ 　　　　［意在培養(yǎng)學生的質疑能力。］ 　　　　　——為什么四十多年了，再也沒見過金老師，“我”卻發(fā)出這樣的呼喚，幾十年世事滄桑，我們的金老師，您在哪里？從中你體會到“我”對金老師有著怎樣的情感？ 　　　　　——他一定又鼓勵和指導一班又一班的學生由課外閱讀進入書籍的寶庫，去探索世界，探索人生。 　　　　　——深深的感激，無限的思念。 　　　　　讓我們也飽含著對金老師深深的感激，無限的思念的情感再讀這一段。 　　　　板書 　　　　　　　　　　　　　　　　　18　蕭山楊梅 　　　　　　　　　　　　鼓勵課外閱讀　　　關心　　　　感激 　　　　　　　　　　　　整理圖書吃楊梅　　愛護　　　　思念 教學后記：