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2019春滬教版語(yǔ)文二下《沙灘上的童話》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)： 1、能在閱讀中識(shí)記“筑、插、狠、建、攻、商、駕、駛、炸、挖”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)部首“建字底，會(huì)寫(xiě)“建、插、攻、商、挖”5個(gè)生字，積累“相約、建造”等6個(gè)詞語(yǔ)。 2、能?chē)L試讀出人物對(duì)話不同的語(yǔ)氣。 3、能根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。 4、感受孩子們歡樂(lè)的童年生活。 教學(xué)重點(diǎn)： 分角色朗讀課文，感受孩子們的快樂(lè)。 教學(xué)難點(diǎn)： 根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，編一個(gè)“智救公主”的故事。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入，揭示課題。 1、師：小朋友，去過(guò)美麗的大海邊嗎？（我們的孩子有很多都沒(méi)去過(guò)。）看，（出示海邊沙灘圖）這是（沙灘）？ 板書(shū)：沙灘 師：喜歡嗎？那就快來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一片怎樣的沙灘？ 生：金色的沙灘 美麗的沙灘 …… 師：是呀，這片沙灘實(shí)在太迷人了，有一群孩子也很喜歡這里，我們猜猜，他們會(huì)在這里干什么呢？（生交流，師隨機(jī)出示） 2、 出示： 這里是我們快樂(lè)的天地。 每天放學(xué)以后，我們就偷偷地相約來(lái)到這里，把書(shū)包一扔，開(kāi)始了我們有趣的活動(dòng)。 （1）指名讀。 （2）理解“相約”。 （3）把“這里”替換上“沙灘”，再來(lái)讀一讀。 師：真聰明，快告訴老師，他們開(kāi)始了什么有趣的活動(dòng)？（生交流，師隨機(jī)出示） 3、在沙灘上，我們壘起城堡，筑起圍墻，圍墻外還插上了干樹(shù)枝，那是我們的樹(shù)。（指名讀，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣） （1）這里有兩個(gè)生字寶寶，誰(shuí)會(huì)認(rèn)？ 指名讀。 你想提醒大家注意什么？（插：右邊筆順是：撇、橫、豎、撇、豎、橫、橫折鉤、橫、橫。） （2）師：快再告訴老師，在壘起城堡之后，孩子還開(kāi)展了什么有趣的活動(dòng)？ （3）（生交流，師隨機(jī)出示）編織童話 （4）補(bǔ)充課題：4、沙灘上的童話（齊讀課題） 過(guò)渡：想知道孩子們?cè)谏碁┥暇幙椓耸裁赐拞幔? 二、初讀課文，了解童話的內(nèi)容。 1、師：請(qǐng)大家自己讀課文，想想孩子們?cè)谏碁┥暇幙椓耸裁赐挘? 2、交流反饋。 根據(jù)學(xué)生交流，教師適時(shí)板書(shū)：攻城堡、炸魔王、救公主 三、學(xué)習(xí)課文，分角色朗讀，感受孩子們編織童話的快樂(lè)。 1、學(xué)習(xí)4——8節(jié)。 （1）師：孩子們?yōu)槭裁匆裙髂?？?qǐng)大家讀課文4——8節(jié)。 （2）交流反饋。 （隨機(jī)出示）：大家你一句，我一句：“這里住著一個(gè)兇狠的魔王?！? “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽(tīng)，公主在城堡里哭呢！” （3）誰(shuí)來(lái)讀讀孩子們的話？（分角色讀，指導(dǎo)讀出焦急、氣憤的語(yǔ)氣） 過(guò)渡：嗯，公主遇上麻煩了。快想想我們?cè)撛趺慈ゾ裙髂兀? 2、學(xué)習(xí)課文第8——14節(jié) 師引讀：在我們編織的童話里，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個(gè)伙伴說(shuō)……我說(shuō)……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，挖呀，終于……我把手……就…… 3、學(xué)習(xí)生字 （1）這里有七個(gè)生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)嗎？我們開(kāi)小火車(chē)讀一讀。（有讀音不準(zhǔn)立即指導(dǎo)） （2）出示：“建”，認(rèn)識(shí)“建字底” 這個(gè)生字寶寶的部首你注意了嗎？誰(shuí)來(lái)做小老師教教大家。 4、分角色讀8——14節(jié)（注意生字讀音）。 過(guò)渡：救出了公主，我們心情怎樣呢？ 5、出示第15節(jié)，指名讀、男女生輪讀。讀出興奮的語(yǔ)氣，體會(huì)孩子們的快樂(lè)。 過(guò)渡：故事到此就結(jié)束了嗎？不，童話還在繼續(xù)呢！ 6、學(xué)習(xí)16——22小節(jié) （1）帶著無(wú)比興奮的心情齊讀16——22小節(jié)。 （2）師小結(jié)：孩子們還在繼續(xù)編著他們的童話呢，天色已經(jīng)晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見(jiàn)孩子們玩得那么開(kāi)心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當(dāng)孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會(huì)不把她當(dāng)作美麗的公主呢？也許在每個(gè)孩子的心中，媽媽就是公主。 四、說(shuō)話練習(xí)，編織心中美麗童話。 師：有人說(shuō)，課文中孩子們炸城堡救公主的方法會(huì)傷害公主，那么你有什么更好的方法也能攻下城堡安全救出公主呢？同學(xué)們，接下來(lái)的時(shí)間我們也來(lái)編織我們自己心中的童話美夢(mèng)吧。在編故事之前，老師這里有一個(gè)舞臺(tái)劇版的童話故事，同學(xué)們可以先進(jìn)行觀賞，希望這些童話故事可以給同學(xué)們一些啟示。童話故事大多通過(guò)主人公有趣的經(jīng)歷講述深刻的道理，相信很多同學(xué)都讀過(guò)安徒生童話，里面的《丑小鴨》更是經(jīng)典，可愛(ài)的丑小鴨是美麗的化身，它是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的美麗之夢(mèng)的呢？，今天我們來(lái)重溫一下這則經(jīng)典的童話。 1、播放視頻：舞臺(tái)劇《丑小鴨》。 2、如何編寫(xiě)童話故事。 師：同學(xué)們，剛剛我們看到視頻里小朋友的表演精彩嗎？我們編的故事情節(jié)不但要完整具體，而且要想象豐富。每個(gè)同學(xué)都要有自己的故事，不能將經(jīng)典童話故事照搬，要根據(jù)故事里人物或動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)編故事。 （1）編出完整的童話故事，故事的四要素時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）（板書(shū)） （2）想故事 出示： a想想選誰(shuí)當(dāng)童話故事的主人公？ b故事里發(fā)生了什么有趣的故事？ c具體的故事情節(jié)即故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。 3、四人為一組進(jìn)行故事續(xù)編的討論、交流。 《沙灘上的童話》續(xù)寫(xiě) 從前，城堡里住著一個(gè)兇狠的魔王，他搶走了美麗的公主。于是，二（3）班的一群勇士要攻下城堡救出公主。瞧，他們正在你一言我一語(yǔ)地商量著攻下城堡的辦法。一位勇士說(shuō)：“把魔王引到城堡的一個(gè)角落，然后對(duì)那里狂轟濫炸，這時(shí)候沖進(jìn)去把公主救出來(lái)。”另一位勇士說(shuō)：“我裝扮成仆人混進(jìn)城堡里，悄悄地給公主一件隱身衣，這樣公主就能神不知鬼不覺(jué)得逃出城堡了?！彼霓k法得了其他勇士的贊賞，于是兩三個(gè)勇士穿上破爛的舊衣服裝成送菜的仆人悄悄的混進(jìn)城堡。進(jìn)了城堡他們發(fā)現(xiàn)公主被關(guān)在牢房里，牢房要用鑰匙才能打開(kāi)，這時(shí)魔王來(lái)了，勇士立刻躲了起來(lái)，其中一位勇士發(fā)現(xiàn)鑰匙正掛在魔王的脖子上。第二天清晨，勇士們又繼續(xù)送菜混進(jìn)城堡，這時(shí)魔王還在睡覺(jué)，勇士們穿著隱身衣輕手輕腳地溜進(jìn)魔王的房間，拿起剪刀把魔王的鑰匙剪了下來(lái)。接著，他們飛快地跑到牢房，打開(kāi)牢門(mén)，給公主穿上隱身衣，跑出城堡。從此，他們過(guò)上了辛福的生活。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 4、沙灘上的童話 孩子們： 攻城堡 炸魔王 救公主（媽媽） 附送： 2019春滬教版語(yǔ)文二下《海中救援》word教學(xué)設(shè)計(jì) 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、在閱讀中認(rèn)識(shí)“營(yíng)、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11個(gè)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“搏”的字形；在理解的基礎(chǔ)上積累“月黑風(fēng)高、營(yíng)救、搏斗、精疲力竭、抵達(dá)、氣喘吁吁、哀求、”等詞語(yǔ)。 2、能正確朗讀課文，讀出救援隊(duì)長(zhǎng)、漢斯和漢斯母親的不同語(yǔ)氣，感受到救援工作的艱辛與危險(xiǎn)，救援人員的同心協(xié)力，知道當(dāng)別人遇到困難、危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。 3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能展開(kāi)合理的想象，感受母親等待兒子歸來(lái)的心情。 4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文， 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)】 1、通過(guò)朗讀及對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，感受救援工作的艱辛與危險(xiǎn)，救援人員的同心協(xié)力。 2、理解“又過(guò)了一小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久”的意思。 3、能結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師：若干詞語(yǔ)卡片，多媒體。 學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，圈出生字，讀通課文。 【教學(xué)過(guò)程】 一、借助媒體，揭示課題 1、觀看媒體，練習(xí)說(shuō)話。 師：同學(xué)們，大海有時(shí)溫柔，有時(shí)也會(huì)發(fā)怒，請(qǐng)你仔細(xì)看屏幕，用一、二句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么？ 2、交流，隨機(jī)理解詞語(yǔ)“月黑風(fēng)高”。 （交流中引導(dǎo)說(shuō)清時(shí)間、地點(diǎn)、事件。） 3、出示第一節(jié)，朗讀體會(huì)情況的緊急。 4、揭示課題。 師：村里的人們收到求救信號(hào)，立即展開(kāi)了—— 板書(shū)課題，齊讀課題。（指導(dǎo)看清“援”的字形） 說(shuō)明： 理解“月黑風(fēng)高”，能幫助學(xué)生讀懂課文，感悟救援工作的艱辛危險(xiǎn)，為體會(huì)人們的無(wú)私與無(wú)畏作鋪墊。而多媒體的演示，也正幫助二年級(jí)孩子直觀感受。“援”字雖然不是生字，但右半部分學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)，在板書(shū)課題時(shí)，教師可邊書(shū)邊說(shuō)。 二、初讀課文，整體感知 過(guò)渡：人們?cè)鯓訝I(yíng)救這些遇難的船員呢？下面就讓我們讀讀這個(gè)感人的故事。 1、自讀課文，整體感知。 出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通句。 （2）選詞填空。 救援 營(yíng)救 求救 得救 在一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻了一條漁船。船員們馬上發(fā)出了（ ）的信號(hào)。村民們立刻組成了志愿救援隊(duì)，出海（ ）。為了搶救第一次沒(méi)被救上來(lái)的船員，16歲的漢斯挺身而出，參加（ ），最后，遇險(xiǎn)的船員全部（ ）。 2、交流填空：從這段話你知道一共展開(kāi)了幾次救援？ 說(shuō)明： 借助選詞填空這一練習(xí)，一方面幫助學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，同時(shí)也在語(yǔ)言環(huán)境中知道幾個(gè)近義詞的不同用法?！盃I(yíng)”是生字，著重提醒讀音。 三、學(xué)習(xí)課文 （一）學(xué)習(xí)第一次救援，感受人們的同心協(xié)力。 過(guò)渡：人們?cè)鯓诱归_(kāi)救援的呢？讓我們先來(lái)看看第一次救援的情況吧。 1、 指名讀第2、3小節(jié)。 師：其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)：一聽(tīng)同學(xué)是否讀準(zhǔn)音，讀通句；二想想人們是怎樣展開(kāi)救援的。 （1） 生讀。 （2） 正音。 2、 出示有關(guān)描寫(xiě)救援的句子。（用藍(lán)色、紅色區(qū)分描寫(xiě)救援隊(duì)員和村民們的語(yǔ)句） 師：讀讀這兩句話，想想老師為什么用不同的顏色區(qū)分？ 板書(shū)：救援勇士 村民們 3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)救援隊(duì)員的句子，聯(lián)系上文，感受救援工作的危險(xiǎn)與艱辛，體會(huì)救援勇士的無(wú)私與無(wú)畏。 （1）看錄像，理解“搏斗”。 （2）聯(lián)系畫(huà)面與課文內(nèi)容理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。 師：請(qǐng)你們先讀讀描寫(xiě)救援勇士的句子，再讀第1節(jié)，結(jié)合剛才看到的錄像，說(shuō)說(shuō)，從這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你感受到了什么？（相關(guān)詞語(yǔ)：搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁） （3）著重指導(dǎo)讀好隊(duì)長(zhǎng)的話。 4、學(xué)習(xí)描寫(xiě)村民們的句子，感受人們的同心協(xié)力。 過(guò)渡：救援勇士們?yōu)榱藸I(yíng)救遇難的船員，不怕危險(xiǎn)，不怕艱難。同樣，岸上的村民們也沒(méi)有閑著，他們都—— 板書(shū)：聚集岸邊 （1） 引讀句子，適時(shí)板書(shū)。 師：他們聚集到岸邊做什么呢？ 板書(shū)：舉起燈籠 照亮歸路 （2）引讀句子，理解詞語(yǔ)“毫不懈怠”。 師：當(dāng)救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時(shí)候，村民們也都——聚集岸邊。因?yàn)槟峭怼潞陲L(fēng)高，海面上——一片漆黑。村民們擔(dān)心救援隊(duì)員找不到——回家的路，所以，他們——舉起燈籠，為勇士們——照亮歸路。他們就這樣舉著，舉著，左手酸了換成右手，右手酸了，再換成左手，一點(diǎn)兒也不敢放松，這就叫——毫不懈怠。 （3）說(shuō)說(shuō)從這句話中你知道了什么？ 交流板書(shū)：同心協(xié)力。 說(shuō)明： 讓學(xué)生感受救援工作的艱辛與危險(xiǎn)，以及救援人員與村民們的同心協(xié)力，是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先，借助直觀的媒體幫助學(xué)生理解“搏斗”一詞的具體含義。通過(guò)播放錄像，以及老師的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生感受到救援工作的危險(xiǎn)，體會(huì)救援勇士們的無(wú)畏精神，同時(shí)也為理解“精疲力竭”、“氣喘吁吁”兩個(gè)詞作下鋪墊。其次，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語(yǔ)結(jié)合畫(huà)面與課文內(nèi)容談感受，有效地滲透指導(dǎo)了閱讀方法——抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解內(nèi)容。 “抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文讀懂內(nèi)容”對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言有相當(dāng)?shù)碾y度，因此，教學(xué)中應(yīng)把握好評(píng)價(jià)的“度”，通過(guò)教師適時(shí)的評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。 （二）學(xué)習(xí)第二次救援，感受母親的愛(ài)子之情，漢斯的毫不猶豫。 過(guò)渡：為了救出所有的船員，在一片忙亂中，第二支志愿救援隊(duì)組成了。其中有一位16歲的男孩挺身而出 板書(shū)：漢斯 挺身而出 2、同桌分角色讀4-6小節(jié)，整體感知。 師：當(dāng)漢斯挺身而出參加救援工作，他的母親怎么做，怎么說(shuō)呢？漢斯又怎么回答呢？同桌分角色讀4-6小節(jié)。 3、反饋朗讀，理解句意。 出示句子：又過(guò)了一個(gè)小時(shí)，對(duì)漢斯的母親來(lái)說(shuō)，比永久還永久。 （1）引導(dǎo)質(zhì)疑：只有一個(gè)小時(shí)，為何要說(shuō)比永久還永久呢？ （2）請(qǐng)你讀讀母親說(shuō)的話，再聯(lián)系課文第1節(jié)內(nèi)容，想想這是為什么？ （3）交流。 （4）指導(dǎo)朗讀，理解“哀求”。 3、指導(dǎo)朗讀漢斯說(shuō)的話。 師：面對(duì)母親的苦苦哀求，漢斯卻這樣對(duì)母親說(shuō)：…… 4、分角色讀兩句話，感受母親的愛(ài)子之情，漢斯的毫不猶豫。 5、引讀：漢斯說(shuō)完，吻了吻他親愛(ài)的，滿臉淚水的母親，加入—— 板書(shū)：吻別母親 加入救援 6、借助提示，聯(lián)系課文內(nèi)容，想象說(shuō)話。 （1）出示圖片。 師：當(dāng)母親站在岸上焦急等待兒子歸來(lái)時(shí)，會(huì)怎么做？怎么說(shuō)呢？ 出示填空： （1）漢斯的母親望著波濤洶涌的大海，（怎么做） （2）漢斯的母親望著波濤洶涌的大海，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“（ ）?！? 7、引讀最后一節(jié)。 師：在村民們的期待中，在母親的期盼中，終于，救援船——（生讀）。在大家的同心協(xié)力下，遇險(xiǎn)的船員—— 板書(shū)：全部得救。 說(shuō)明： 為幫助學(xué)生對(duì)母親焦急等待兒子過(guò)來(lái)時(shí)的情景展開(kāi)合理的想象，并能說(shuō)得清楚，說(shuō)得有條理，老師設(shè)計(jì)了兩個(gè)填空練習(xí)，一個(gè)說(shuō)“怎么做”，一個(gè)說(shuō)“怎么做”，讓不同層次的學(xué)生有話可說(shuō)，并在練習(xí)中感受母親的心情。對(duì)能力強(qiáng)的同學(xué)則可提高要求，要求兩句合并一句說(shuō)說(shuō)。通過(guò)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)讓學(xué)生自然地掌握合并句子的方法。 四、總結(jié)全文，強(qiáng)化感悟。 1、總結(jié)： 正因?yàn)樵S許多多的人像漢斯那樣無(wú)私，所以這個(gè)故事有了一個(gè)完美的結(jié)局——全部獲救。 2、積累句子，強(qiáng)化感悟。 出示句子： 只要愿意付出關(guān)愛(ài)，你身旁的世界便會(huì)明亮起來(lái)。 當(dāng)別人遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，要盡自己的力量伸出援助之手。 3、 簡(jiǎn)單交代第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。 師：同學(xué)們，這真是個(gè)感人的故事，大家一定也想把這故事講給更多的人聽(tīng)吧。下節(jié)課，我們將借助板書(shū)，選擇其中一次救援，用上黑板上相關(guān)的詞語(yǔ)，把救援過(guò)程說(shuō)清楚。 出示開(kāi)頭： （1）一個(gè)月黑風(fēng)高的夜晚，海上的暴風(fēng)掀翻一條漁船。村民們接到求救信號(hào)…… （2）在一片忙亂中，第二支救援隊(duì)成立了…… 說(shuō)明： 板書(shū)，是為了讓學(xué)生對(duì)課文脈絡(luò)把握更清晰。復(fù)述課文內(nèi)容，對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定難度，所以可讓孩子選擇其中的一次救援，既滿足他們述說(shuō)故事的愿望，又降低說(shuō)故事的難度。 板書(shū)： 海中救援 第一次 第二次 救援勇士 村民們 漢斯 搏斗 聚集岸邊 挺身而出 精疲力竭 舉起燈籠 吻別母親 氣喘吁吁 照亮歸路 加入救援 同心協(xié)力 全部得救