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1、《我的祖家是歌鄉(xiāng)》說課 ? 一、說教材 1、教材分析：這首歌曲是流傳在臺灣高山族一帶的民歌。它屬于舞歌類的“歡樂舞曲”。歌曲通過贊美祖輩喜愛的風(fēng)俗習(xí)慣來表現(xiàn)高山族人民憧憬美好幸福生活的思想感情。歌曲為c羽調(diào)式，2\4拍，單樂段結(jié)構(gòu)，由四個樂句組成，情緒歡快、熱烈，帶有舞蹈性。但是這首歌曲中很多一字多音是難點，并且要求氣息悠長連貫，長音時值要唱足，聲音用氣息支撐。 2、學(xué)情分析：臺灣歌曲及藝術(shù)形式，學(xué)生接觸的較少，高山族就更不了解了，因此在教學(xué)中應(yīng)利用多種途徑對其有一定的了解。五年級的學(xué)生對歌曲情緒及聲音的處理基本到位，但是歌曲中難點節(jié)奏還需教師的指導(dǎo)。 3、教學(xué)目標： （1）能夠感

2、受、體驗臺灣、高山族的風(fēng)土人情及人文地理，感受與其相關(guān)的音樂藝術(shù)文化。 （2）能用自然圓潤的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《我的祖家是歌鄉(xiāng)》? 4、教學(xué)重難點： 重點：能用自然圓潤的聲音，歡快活潑的演唱歌曲。 難點：長音的時值飽滿，“上山”的節(jié)奏和“我們”的旋律及節(jié)奏。 二、說教法： 1、由于音樂有不確定性，每個學(xué)生的感受不盡相同，因此采用了啟發(fā)開放式教學(xué)法。 2、聽唱可以激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣從音響中獲得，所以我采用聽唱法。 3、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，利用多媒體課件的手法，動靜結(jié)合，神情兼?zhèn)洌瑥亩菀准ぐl(fā)學(xué)生的視覺，聽覺，感覺等各種感官的作用，從各層次幫助學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂

3、，達到事半功倍的效果。 三、學(xué)法：學(xué)生通過聽、看、想、動、講等學(xué)習(xí)方法，在老師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮音樂想象力、感悟能力，積極主動參與教學(xué)過程。 四、說教學(xué)程序 （一）創(chuàng)設(shè)情境、興趣引入 1）跟著高山族民歌《阿里山的姑娘》律動走進教室，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開始課堂教學(xué)。 ?2）由《阿里山的姑娘》引入臺灣，引入高山族，進而引入本課主題。 （二）感知與鑒賞：巧妙的運用多媒體，展示臺灣島，高山族的風(fēng)土人情及舞蹈藝術(shù)，完成聽覺與視覺的結(jié)合。 唱歌首先是通過聽覺來感受的，教師出示畫面，讓學(xué)生有身臨其境之感，感受臺灣島及其舞蹈藝術(shù)——杵舞的魅力，學(xué)生被吸引，就會很投入，多種感官加入

4、活動，完成聽覺、視覺的結(jié)合。更激發(fā)學(xué)生的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣與求知欲。同時以音配畫的處理方式，讓學(xué)生印象深刻，同時熟悉歌曲，為下一步處理、演唱好歌曲做好準備。 （三）節(jié)奏與律動：節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生喜愛的形式，以此為契機，以杵舞為引，讓學(xué)生掌握節(jié)奏，掌握好節(jié)奏以后，師生合作，用簡單的杵舞步伐跟著音樂進行律動，讓學(xué)生通過親自體驗，感受杵舞這種民族舞蹈的形式。同時在律動的過程中進一步熟悉歌曲，為以下更好的學(xué)習(xí)、處理歌曲做深入鋪墊。 （四）新授歌曲： 這一部分是本課的重難點。主要通過啟發(fā)情緒，處理、演唱歌曲；通過歌曲速度、情緒的對比，感受歌曲的不同風(fēng)格；通過老師的范唱，學(xué)生的聽唱

5、，感受音樂的悅耳動聽；通過肢體語言的表現(xiàn)，從而表達歌曲的意境及其理解與認識，更是對音樂感情抒發(fā)的體驗。 歌曲中后兩句的“我們”一字多音，節(jié)奏相似，學(xué)生容易混淆，是歌曲中的難點。老師通過問題及對比的方式來加以區(qū)分，如：”我們“的節(jié)奏是分開的還是靠緊的？兩個”我們“在旋律上有什么不同？用問題的方式引起學(xué)生的，避免了錯誤的產(chǎn)生。接著讓學(xué)生親自跟著琴唱一唱，直觀的感受兩個”我們“的區(qū)別，提前解決這一難點。 歌曲中“上山”的節(jié)奏是另一個難點，“上”的后八分音符的連音往往被學(xué)生忽略或節(jié)奏把握不準。為了解決這一難點，在連音八分音符的下面加了“ang”音，避免學(xué)生漏音現(xiàn)象，然后有節(jié)奏的讀

6、一讀這一樂句，學(xué)生熟悉節(jié)奏后加上旋律，能很快掌握。 (五) 歌曲處理：在前面環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生對歌曲的情緒及聲音的處理上基本到位。因此歌曲的處理主要在于長音的飽滿與氣息的連貫?！霸鯓幽馨验L音唱滿，使歌曲聽起來飽滿動情？” 用這樣的問題讓學(xué)生反思自己唱的不足之處，同時放手讓學(xué)生進行自主思考，讓學(xué)生學(xué)會自主探索，發(fā)揮他們的獨創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，創(chuàng)作能力。當學(xué)生提出可以用X X XX X的節(jié)奏放在長音處時，讓學(xué)生嘗試體驗，邊唱邊打拍節(jié)奏，讓學(xué)生在體驗中得到成功的喜悅。 接著在長音處加上襯詞，讓學(xué)生知道歌曲中加上襯詞能增加歌曲的氛圍與意境，增強歌曲的表現(xiàn)形式與藝術(shù)性，使歌曲更有韻味，更完整統(tǒng)一。并通過師生互動，表現(xiàn)歌曲，引導(dǎo)學(xué)生用審美的態(tài)度去體驗，提高學(xué)生的審美意識和審美情趣，充分體現(xiàn)了學(xué)生的參與意識和自主性和實踐性原則， (六）拓展小結(jié)：當學(xué)生的情緒深深的融入歌曲美好的意境之中，深深的體驗著臺灣高山族的美麗淳樸的氛圍之中，老師將情感進一步升華，讓學(xué)生在深情的音樂中感受詩歌《鄉(xiāng)愁》的意境。通過兩種情緒的對比，激發(fā)學(xué)生盼望臺灣能早日回歸的美好愿望，祖國早日統(tǒng)一的美好祝愿。并通過歌聲來表達內(nèi)心的情感，使歌曲的精神內(nèi)涵進一步的升華，使學(xué)生的心靈感受得到更深入洗禮，學(xué)生在這樣的祝愿與期盼中結(jié)束課堂。