2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word教案.doc
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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word教案 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語(yǔ)。 2.正確流利朗讀課文。 3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義,感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程,領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。 課時(shí)安排 兩課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入新課 1、大家都見過石頭嗎?你們見過的石頭中有沒有特別的?我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就碰到了一塊特別奇怪的大石頭,今天老師就帶領(lǐng)大家去見一見這塊“奇怪的大石頭”。 2、板書課題。 3、齊讀課題。 二、初讀課文 1、石頭有什么奇怪的呢,大家想不想知道?請(qǐng)各自輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字,把課文讀通順。 2、再分節(jié)指名讀課文,檢查鞏固生字、新詞的讀音。 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、 臥進(jìn)、突兀(w)、旅行、考察、秦(qn)嶺、流域(y)、遺(y)跡、 研究、震(zhn)驚 3、一列學(xué)生開火車讀黑板上出示的生字、詞,其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀得對(duì)不對(duì)。(注意“坑”“秦”“震”三字的讀音) 4、解釋名詞: 隕石:大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí),沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。 地質(zhì)學(xué)家:從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究,以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。 突兀:高聳。 第四紀(jì):地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。 冰川:在高山或兩極地區(qū),積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊),又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng),這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì),氣候 非常寒冷,世界上的許多地方被冰川覆蓋,稱第四紀(jì)冰川。 秦嶺:橫貫我國(guó)中部,東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。 5、指名逐段朗讀課文,爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí) 三、指導(dǎo)寫字,完成作業(yè)。 1.認(rèn)讀要寫的字。 2.爭(zhēng)做寫字小老師:那幾個(gè)字容易寫錯(cuò),該怎么寫,請(qǐng)你想一想,然后提醒大家。 “藏”字17畫,第六筆為“┖”。 “臥”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的筆順,第三筆為“┐”。 “旅”字,注意左下部分的筆順。 3.各自抄寫。 附送: 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《奇怪的大石頭》word說課稿 今天我說課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》,是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾個(gè)方面來展開我的教學(xué)構(gòu)想。 一、說教材 課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí),對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。 根據(jù)教材分析以及三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際,故確定如下的教學(xué)目標(biāo)。 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)字。正確讀寫“奇怪、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)。 2、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。 3、感受并學(xué)習(xí)李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神。 根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把“讀懂課文,引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)?!邦I(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。 二、說教法、學(xué)法 本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、完完全全為學(xué)生、扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的原則,根據(jù)中段的閱讀教學(xué)要求,我圍繞“奇怪的大石頭怪在哪里”,體會(huì)“李四光是如何思考和解決自己疑問的”為主線,讀、思、議結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,通過多種讀書方法,體會(huì)文章表達(dá)的感情。在學(xué)法的確定上,采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上順學(xué)而導(dǎo),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 三、說教學(xué)程序 預(yù)計(jì)本課分兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是初讀課文,教學(xué)生字、詞,了解課文大意。今天,我說課的內(nèi)容是第二課時(shí)。我打算分三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)。 (一)、 直接揭題,質(zhì)疑導(dǎo)入 板書課題,教師板書:7、奇怪的大石頭。齊讀,能說說課文講了一件什么事嗎?你有什么問題?針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,總結(jié)有價(jià)值的問題:大石頭“怪”在哪里?和李四光是如何思考和解決自己的疑問的? 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點(diǎn),然后以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,以學(xué)定教,圍繞這樣兩個(gè)有價(jià)值的問題進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。 (二)、自主、合作、探究,突破重難點(diǎn) 我會(huì)分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行:1、感知怪石形象。利用課文插圖,引起學(xué)生好奇心,提出問題,這塊石頭怪在哪里?教師板書:奇怪。這時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上,找出關(guān)鍵語(yǔ)句,通過抓住重點(diǎn)詞句,深化理解,感悟大石頭之怪。 學(xué)生有可能從這幾個(gè)方面來回答,出示4個(gè)句子: ①這塊巨石孤零零地立在草地上。 ②大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。 ③這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。 它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢? ④這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢? 學(xué)生說到哪兒就理解到哪兒,如果學(xué)生說到第一句和第二句,我將在他們交流的基礎(chǔ)上,抓住一個(gè)“孤零零”凸顯其中一怪。 抓住一個(gè)“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”彰顯石頭之大,這是二怪。 學(xué)生談到這里時(shí)(第三句:這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大,它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑,可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢?),我將引導(dǎo)他們體會(huì)作者用詞精妙,用換詞的方法展開討論,“很深很深”削減為“很深”,“臥”改換成“陷”好嗎?為什么?從而使他們透過語(yǔ)言文字品味詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確性。 對(duì)于李四光提出的問題,老師和爸爸都說不清楚。當(dāng)學(xué)生說到這里時(shí)(第四句:這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?) 我將著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系上下文理解課文的方法理解“突?!币辉~。繼而引導(dǎo)學(xué)生用這種方法進(jìn)一步加深對(duì)上文中“孤零零”一詞的理解。(四周都是平整的土地,沒有一塊石頭)。通過抓住關(guān)鍵細(xì)節(jié),品味鑒賞,感受巨石之怪。在理解品味之后進(jìn)行角色演讀,情景再現(xiàn)。 2、感受李四光好問精神,執(zhí)著品質(zhì) 面對(duì)這樣一塊怪石,李四光是如何思考,解決自己疑問的呢?這個(gè)問題是教學(xué)的重難點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對(duì)話,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀這段話:“這么重的大石頭從天上掉下來,力量(會(huì)怎么樣)。它應(yīng)該把草地(怎么樣),可它(卻怎么樣了呢)?” 讓學(xué)生讀、思、議結(jié)合,感知李四光思考問題的過程。在老師,父親沒有解決自己疑問的情況下,他放棄了嗎?(讓學(xué)生明確這正是李四光的可貴之處)。 他是怎樣解決自己的疑問的呢?讓學(xué)生讀課文的最后兩個(gè)自然段后談體會(huì),從“許多年、直到、才、專門、考察”等關(guān)鍵詞體會(huì)出李四光勤學(xué)好問、執(zhí)著求索的精神。教師板書:勤學(xué)好問、執(zhí)著求索。也因?yàn)槔钏墓馇谟谒伎肌⑸朴趧?dòng)腦、執(zhí)著求索,所以,最后他成為了著名的地質(zhì)學(xué)家。教師板書:著名的地質(zhì)學(xué)家。 (三)、交流感受,教師總結(jié) 通過過渡語(yǔ):童年的疑問終于解開了,但李四光沒有停止研究,出示“經(jīng)過進(jìn)一步的考察……”課文最后幾句話。學(xué)生朗讀。 此時(shí)此刻,你想對(duì)李四光說些什么?在學(xué)生述說感想的基礎(chǔ)上,教師激情總結(jié):正是李四光小時(shí)候勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的品質(zhì),才有了震驚世界的研究。我想,如果我們從小也有好問、執(zhí)著的精神,那么,我相信同學(xué)們一定能揭開一個(gè)個(gè)神奇之跡,并能取得巨大成功,為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)! 板書設(shè)計(jì) 7、奇怪的大石頭 勤學(xué)好問 奇怪 ? 著名的地質(zhì)學(xué)家 執(zhí)著求索 這樣的板書設(shè)計(jì)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,又能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。使學(xué)生對(duì)課文有了更清晰的認(rèn)識(shí)。 我的說課完了,謝謝各位老師! 7、奇怪的大石頭 李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。 小時(shí)候,他喜歡和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都受藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲,他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的,小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,也找不到他。時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣:這么大的一塊石頭,是從哪兒來的呢? 李四光跑去問老師,老師想了想,說:“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了,我小的時(shí)候它就在那兒了。 “是誰把它放在哪兒的呢?” “聽說天上常常掉下來隕石,也許它就是從天上掉下來的吧!” “這么重的大石頭從天上掉下來,力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑??伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢?” “這我可說不上來了?!? 李四光又跑去問爸爸,爸爸也說不清楚。 這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地,沒有一塊石頭呢?這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué),才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。 后來,李四光回到家鄉(xiāng),專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了,這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進(jìn)一步的考察,他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四冰川活動(dòng)的遺跡。他的這一研究成果,震驚了全世界。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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