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2019春魯教版語文三下《搭石》word教學設計 柳林完小楊靜 1、我會讀 懶惰 汛期 俗語 平衡 聯(lián)結 譴責 伏下 山洪暴發(fā) 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 清波漾漾 理所當然 一行人 溪水猛漲 間隔 2、我會寫 xn qī bofālǎndu png hng xitioyǒux qingboyangyang ( )( )( )( )( ) ( ) 3、我知道 （1）什么是搭石？ （2）課文2-4自然段都讓我們感受到“美”，有看得見的自然“美”，也有看不見的心靈“美”。讓我找出來體會體會。 4、我會說 作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了“美”，對我很有啟發(fā)。我也想說說我身邊平凡事物中的美。 教學過程： 一、談話導入，感知“美”。 1、（出示潺潺的流水圖）同學們，這個小山村就是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。 2、板書：搭石 齊讀課題 二、感知課文，了解主要內(nèi)容 1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀或讓你感動的地方多讀幾遍。想一想：文章主要寫什么？搭石給你留下怎樣的印象？ （1）檢查生字掌握情況： 課件出示：①譴責 懶惰 伏下 人影綽綽 脫鞋綰褲 協(xié)調(diào)有序 ②聯(lián)結 俗語 汛期 平衡 山洪暴發(fā) 清波漾漾 理所當然 ③一行人 暴漲 間隔 （2）找生讀文。思考：作者圍繞搭石都寫了哪些內(nèi)容？ 方法：引導學生根據(jù)課文內(nèi)容概括出：①什么搭石 ②擺搭石 ③走搭石 走搭石這部分，作者描寫了哪幾個畫面？①一行人走搭石的情景 ②兩個人面對面走搭石情景 ③年輕人背老人走搭石情景 你能根據(jù)以上這些概括出文章主要內(nèi)容嗎？ 三、 精讀課文，感悟“美”。 出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。 （一） 體會風景美的句子 每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。 1． 你從哪些詞體會到這畫面的美？ 2． 理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？ 3． 師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感?！鄙归_想象，并用生動的語言描繪一下，仿佛看到什么？ 4． 通過朗讀感受畫面美。 5． 好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會說搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景。 （二） 體會人物美的句子 1. 上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 （1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會怎么想？怎么做？ （2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻） （3）誰能讀出這種美？指導朗讀。 （4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？ （5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們？ （6）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（無私奉獻）的風景。 2. 如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。 （1）真是一幅溫馨的畫面，能談談你對這幅畫的感受嗎？ （2）好一個謙讓，請男同學一同來感受這份美。 （3）搭石——構成了家鄉(xiāng)的一道風景，這是一道（互相謙讓）的風景。 3. 假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。 （1）哪些詞特別能打動你，說說你的體會。 （2）透過“理所當然”“伏”看出這里的人（敬老）。 4、說話訓練： 　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要（用強健有力的手抱起孩子過搭石），人們把這看成理所當然的事。 　　如果遇到（有殘疾人來走搭石），（家鄉(xiāng)的人）總要（脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。），人們把這看成理所當然的事。 （如果遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來走搭石），（年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過橋”。），人們把這看成理所當然的事。 5、所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。 6、齊讀，把感受的美讀出來。 （4）朗讀感受美。 7、這一排排搭石，每天該有多少人走??！請同學們想象一下，還會有哪些人來走，我們還會看到哪些溫馨的畫面。 四、總結升華，贊頌美 1. 這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。 2. 作者贊揚搭石什么樣的精神。（無私奉獻） 僅僅在贊揚搭石嗎？還贊揚（鄉(xiāng)親們），贊揚鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感？ 3. 也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們擺搭石、走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的心頭。（再一次齊讀最后一段） 五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美 羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！弊髡邚倪@不起眼的搭石中看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認識，讓我們一起尋找身邊的美吧。 讀讀句子：美就在身邊，美就在媽媽千萬次的嘮叨。 美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。 美就在身邊，。。。。。 請大家也用這種句式把找到的美說一說。 是的，美無處不在。只要我們用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)美其實就蘊藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣，拿起手中的筆，從平凡的、不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，用我們的眼、我們的手、我們的心記錄下我們身邊的美吧！可以寫一篇文章，可以出一期“尋找生活中的美”的小報，還可以收集名人名言。 板書設計 搭石 風景 景美 人美 同學們，愛是人類最美好的情感，愛使人間充滿溫暖，《搭石》這篇課文帶給我們的就是人與人之間的純真感情，如果你走進課文，就會體會到關愛帶來的快樂。根據(jù)下面的提示，自學課文：　　 一、整體感知：　　 1、課文寫得真好，我要多讀幾遍，爭取讀得正確流利；　　 2、我能用自己的話說說文中圍繞著什么講了一個什么故事？　　 二、詞語盤點：　　 1、抄寫下面的詞語，爭取一個不錯　　 汛期、山洪、暴發(fā)、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、俗語、平衡、倆人、綰褲　　 ----------------------------------------------------------------2、文中有很多優(yōu)美的四字詞語，例：山洪暴發(fā)、溪水猛漲……相信你能找到更多，找出來練習一下：　　 三、精讀課文，思考下面的問題：　　 課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來，畫一畫，如果能在旁邊寫上你的體會那就更棒了。相信你一定行！　　 四、積累：　　 我要把喜歡的句子抄在下面：　　 ----------------------------------------------------------------　　 《搭石》目標檢測　　 一、我是小小書法家，能把下面的字寫得既正確又漂亮?！　? 二、我能將下面的詞語補充完整?！　? 山洪（ ）、 溪水（ ）、 協(xié)調(diào)（ ） 、（ ）所當（ ）　　 三、我會照樣子寫詞語　　 清波漾漾、人影綽綽、----------、----------、----------、　　 四、我能按要求作答?！　? 搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好?！　? ------別處都有搭石，（唯、維）獨這一處沒有，人們會（遺、譴）責這里的懶惰。上了點年歲的人，------怎樣急著趕路，-------發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去?！　? 1、劃掉括號內(nèi)不正確的字?！　? 2、把下列詞語填到段中的橫線上?！　? 只要 無論 如果　　 3、第二自然段著重描寫了上了點年歲的人調(diào)整搭石，請你用“----”線畫出描寫他們的句子，并說說你從中體會到什么？　 教學思路 （糾錯欄） 學習目標： 1、我能認識本課的生字詞，能正確讀寫。 2、有感情朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。 3、品味由“搭石”引發(fā)的感人的場景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會人與人之間互相關愛帶來的溫暖和快樂；學會從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。 學習重點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。 課前準備： 1、生字新詞卡片。（自主學習，小組合作學習） 2、有關橋梁的圖片和課文插圖，鄉(xiāng)親們協(xié)調(diào)有序地走過搭石的圖片。（可制作為課件）。 預習任務： 1、積累一些有關橋的圖片，或者課件。 2、了解故事內(nèi)容。（熟讀課文） 3、什么是“搭石”？（同學之間交流、總結） 4、搭石是怎樣鋪成的？（同學之間交流、總結） 5、人們怎樣過搭石？（同學之間交流、總結） 6、為什么給作者這么深的印象？（同學之間交流、總結） 自主、合作、探究： 1、想想課文主要講了一件什么事？ 2、小組交流，勾畫出喜歡的詞、句、段并旁注，說出為什么喜歡。 3、全班交流，反饋。解決預習中的問題。 4、結合生活實際體會。 5、給“俗（ ）、綽（ ）、序（ ）”注音。 我來闖關： A、抽讀字詞 山洪暴發(fā) 間隔 懶惰 俗語 平衡 清波蕩漾 理所當然 聯(lián)絡 猛 漲 序 伏 B、文中哪些地方讓我們感受到美: ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- C、老人認真細致的動作，表現(xiàn)了老人__________________________優(yōu)秀品質(zhì)。體現(xiàn)老人的：_________________________________________ D、第（ ）段是課文的點睛之筆。 學習收獲： 知識延伸： 1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。 2、小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。 附送： 2019春魯教版語文三下《搭石》word課堂實錄 揭題導入 2分鐘 師：同學們，今天呀，老師帶領大家去旅游，一起到劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)看一看，那里山清水秀鳥語花香，風景美得不得了！最有特色的還要數(shù)那里的——搭石。（隨機板書課題）咱們一起來讀一讀這個題目吧?。R讀課題） 師：看到這個題目，你的頭腦中出現(xiàn)了什么問題？ 師：看來啊，同學們的問題還真不少，下面就帶著你的問題去讀一讀課文吧。 初讀感知 7分鐘 1、師：用你喜歡的方式去讀課文，注意讀準字音，遇到不好讀的詞語或句子多讀幾遍，爭取在最短的時間內(nèi)把課文讀通順，開始吧?。ㄗ杂勺x課文）（老師輕輕的提示學生注意坐姿，并在巡查過程中幫助學生解決相應問題。） 2、交流字詞 師：剛才同學們讀的可真認真，接下來老師考考你們，看屏幕上的字詞朋友，你都認識他們么？ 師：喲，聲音可真洪亮，那老師可就抽查一下了！ 師：（指明某一行）來，這一行的同學起來讀一讀，開火車的方式行不行？ 師：那好，開始吧。（課件出示） 師：讀的真好，同學們都來看一看這些詞語，有沒有想提醒大家的？ 3、把握課文內(nèi)容 師：看來同學們的字詞已經(jīng)掌握的很好了，下面老師再來考考你：通過讀課文，你有什么收獲？ 師：你已經(jīng)找出來了啊，快給大家讀一讀吧！ 師：原來這就是搭石啊！從“平整方正的石頭、二尺左右的間隔、橫著擺上一排”這些地方你體會到了什么？人們是怎樣對待搭石這件事的？ 師：是啊，多么仔細?。≌埬銈兡闷鹉愕墓P在課文的旁邊找一個空白的地方寫上剛剛我們體會到的仔細。 師：同學們，剛剛我們的做法就叫做“批注”，你學會了批注了么？ 師：不能說大話啊，一會兒老師就考考你，看你到底會沒會。 再讀體悟 27分鐘 1、師：同學們剛剛啊，我們使用課文里的話來說什么是搭石，下面你結合插圖用你自己的話說說：搭石是什么樣子？ 2、師：是啊，在我們看來，搭石就是一塊塊粗糙的顏色單調(diào)的普通石頭，可在作者眼中又是什么樣的呢？還單單是一塊塊石頭么？下面啊，你來默讀課文，在課文中找出一句話，來概括作者眼里的搭石。（默讀課文） 師：（板書：一道風景）你看，在我們眼里的石頭，到了作者眼里卻變成了風景，這是怎么回事呢？不要著急，現(xiàn)在我們就去看看，搭石都構成了哪些風景！ 3、師：小組來合作學習2-4自然段，一個同學讀，其他人看看你能發(fā)現(xiàn)搭石的哪些畫面。挑一個你們最喜歡的畫面出來多讀幾遍，并把感受交流一下批注在旁邊，然后派一名代表準備發(fā)言。開始吧?。ㄐ〗M合作學習課文） 4、師：我聽說啊，有不少人來走搭石，下面請你閉上眼睛。作者美輪美奐的描寫，似乎將我們帶到了溪邊，此時溪水清澈見底，和著微風傳來嘩啦啦的流水聲，周圍的泥土正濕潤，雨后的花草樹木都散發(fā)著新鮮的植物的氣息。這是，遠處似乎走來了人影（隨機點一位學生）你們組希望是誰來過搭石？ 師：哦，是年輕人，他遇到了什么情況？他怎么做的？ 師：噢！原來是這樣，看大屏幕（出示課件：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（f）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。）是不是這個情況？ 師：你們小組一起來讀一下吧，全組起立?。R讀） 師：讀了以后你們都有什么體會？這是個怎樣的年輕人呢？師：：（板書：尊老）對呀，真是個好青年！ 師：其他組的同學誰還喜歡這個畫面但是你們組不是選的這個，現(xiàn)在你可以有機會來讀一讀了！誰來？ 師：我們一起來贊揚他一下，帶著夸贊的語氣來讀一讀吧！ 師：讀的真棒！再來看屏幕，（課件出示：假如遇上（老人）來走搭石，年輕人總要（伏（f）下身子背老人過去），人們把這看（成理所當然）的事。）你能把括號里的詞和句子換成別的么？年輕人還可能在搭石前遇見誰？他又是怎么做的呢？ 師：是啊，不論是老幼病殘，年輕人總會把他們背過去，這是多么值得學習的精神啊，我們再來讀一讀吧！ 師：除了年輕人你們組喜歡誰來過搭石呢？師：他做了什么？你能用文中的話告訴大家么？ 師：是啊，是一個上了點年歲的人。（出示課件：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。 ） 小組的其他成員給他評價一下，他讀得怎么樣？ 師：果然好多了。小組一起來讀一讀吧！ 師：你們讀完以后體會到了什么？ 是啊，多么認真啊，“直到滿意了才肯離去”！天漸漸黑了，上了點年歲的人急著趕回家吃晚飯，當他看到搭石不平穩(wěn)他想---師：所以他一定會--- 師：天邊開始布滿黑壓壓的烏云，眼看就要下雨了，上了點年歲的人看到搭石不平穩(wěn)，他想---所以他一定會-- 師：有一個失散多年的親人在等著他去團聚，但上了點年歲的人看到搭石不平穩(wěn)，他想-- 師：所以他一定會-- 師：是啊，同學們，無論怎樣急著趕路，都會修搭石，你從他身上學到了什么？ 師：（板書：為他人著想）是啊，同學們，你想對他說點什么？ 師：是啊，多么令人敬佩的人啊，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀吧！ 師：若上了點年歲的人就是我們身邊的鄉(xiāng)親，你有什么感觸？ 師：是啊，多么令人驕傲的鄉(xiāng)親啊，讓我們帶著自豪來讀一讀！ 師：你們組呢？師：他們是怎樣過搭石的？ 師：哦，原來如此，你們組讀完有什么感覺？師：很美？美在哪里？ 師：是啊，很和諧，文中有一個詞能說明這點。生：協(xié)調(diào)有序 師：對了，就是這個詞！下面我們找?guī)讉€同學來“走搭石”，體驗一下什么事“協(xié)調(diào)有序”。 （五個左右的學生體驗走搭石）師：停！我問一問走搭石的同學，此時你有什么感覺？ 師：哎呀，同學們看看，這叫協(xié)調(diào)有序么？ 師：所以說呀，走搭石也是有講究的，下面咱們閉上眼，在優(yōu)美的音樂和老師的朗讀中想象一下一行人走搭石的畫面吧！（教師配樂范讀）師：怎么樣？畫面美不美？ 師：你仿佛看到了什么？師：是不是這樣的？（播放圖片清波漾漾） 師：人影綽綽呀?。ǔ鍪緢D片）這么和諧的畫面怎能少了書聲瑯瑯呢？快來讀一讀吧！ （配樂朗讀）師：真是美不勝收啊！還有別人來過搭石？ 師：你們組體會到了什么？ 師：對呀（板書：謙讓），多么好的鄉(xiāng)親們??！多么親切的鄉(xiāng)親們啊！面對著感人的一幕幕，作者發(fā)出了怎么樣的感嘆呢？齊讀最后一段。 師：一排排搭石，任人走，任人踏。這是贊美了什么？師：什么品質(zhì)？具體點說。 師：真實令人敬佩的搭石啊！這感人的一幕幕是由誰演繹的？還贊美了什么？師：什么美好品德？ 師：是啊，這搭石的美好品質(zhì)就是鄉(xiāng)親們美好品德的倒影，也許有一天，這條小溪上會架起橋，修起路，也許有一天，家鄉(xiāng)小溪上的搭石會永遠地消失了，但人們走搭石時留下的一幅幅優(yōu)美的畫面，卻深深地留在了每一個人的心里，因為--出示最后一段（齊讀） 領悟?qū)懛? 3分鐘 師：試著說說：如果想像作者一樣把平凡的事物寫得美麗無比，我們該怎么做呢？ 師：是啊，同學們只有認真觀察并且投入真情實感才可以寫出動人的文章。 升華練筆 1分鐘 師：最后，將羅丹的話送給大家：生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。 我相信，此時你們已經(jīng)擁有了這雙眼睛。 同學們，用心去尋找去發(fā)現(xiàn)吧，把你身邊的美好事物寫一寫，懷著美好的情感去生活。