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19棉花姑娘（第二課時） 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。 能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解不同的益蟲與益鳥的不同作用。 制作字詞卡片、多媒體課件。 一、認讀生字，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了，讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧！ 1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢！(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來，我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。) 2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。 3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入 過渡：同學(xué)們讀得真不錯，棉花姑娘真想和大家一起讀，可是她打不起精神來，你知道為什么嗎？ 1.出示第一幅插圖：觀察棉花姑娘身上的小黑點是什么？（蚜蟲，出示蚜蟲的知識簡介。） 同學(xué)們，你們平時也生過病吧，大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學(xué)生讀) 2.指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。 三、圖文結(jié)合，角色朗讀 過渡：這么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！還真來了幾位動物界的名醫(yī)，請同學(xué)們自由朗讀第2—5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？ 1.學(xué)生自讀課文。 2.展示交流： 過渡：棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲？ ⑴課件出示，引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病。 ⑵指名填空。 ⑶通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。 ⑷指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。 ⑸小組合作練習(xí)，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。 3.教師情景導(dǎo)讀。 導(dǎo)讀：棉花姑娘等啊等啊，終于等來了燕子醫(yī)生，她真高興，心里想：終于有醫(yī)生來給我治病了，我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。) 燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過：好不容易等來了一個醫(yī)生，卻沒有辦法治我的病，難道我的病真的治不好了嗎？哦，那邊，啄木鳥醫(yī)生來了。 也許他有辦法治我的病，我去問問他吧??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。) 啄木鳥醫(yī)生也走了，這下可怎么辦??？我的身子越來越疼了，可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液，我感覺自己快要死了。突然，青蛙醫(yī)生跳來了，哦，也許他是我的希望，我高興極了，連忙叫住他??(指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。) 燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了…… 4.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。 5.齊讀最后一個自然段。 四、課堂總結(jié)，合作表演 1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進行角色表演。 2.師小結(jié)課堂上學(xué)習(xí)認真的學(xué)生。 19 棉花姑娘 燕子飛蟲 啄木鳥樹蟲 青蛙田間害蟲 七星瓢蟲蚜蟲 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁