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2019年三年級語文上冊 鎮(zhèn)定的女主人 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：認識本課4個生字“姆、吩、咐、煞”。理解“鎮(zhèn)定、迷惑不解”的意思；積累表示說話的詞語。 能力目標：正確、流利地朗讀課文。能通過朗讀體會直接引用語言和間接引用語言的區(qū)別。聯(lián)系上下文，想像女主人對保姆說的話，再寫下來。 情感目標：能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題。 教學重點： 1．能通過朗讀體會直接引用語言和間接引用語言的區(qū)別。 2．能從女主人把盤在腳上的眼鏡蛇引出門外的故事中，懂得在危急時刻要沉著、冷靜，用智慧解決問題的道理。 教學難點：想像女主人對保姆說的話，再寫下來。 教學準備： 教師：關于眼鏡蛇的資料與照片。 學生：課前預習（朗讀課文、圈出生字）。 教學過程： 一、啟發(fā)談話，揭示課題。 1．板書：鎮(zhèn)定 （1）請生讀——齊讀（讀準字音） （2）查字典，說說“鎮(zhèn)定”的意思：遇到緊急的情況沉著、冷靜，能用智慧解決問題。 出示：緊急情況 沉著、冷靜 2．今天要學習的課文，就為我們介紹了這樣一位鎮(zhèn)定的女主人。 補充課題：32 鎮(zhèn)定的女主人 3．齊讀課題。 說明： 從課題入手，抓住關鍵詞，通過查字典理解其義，從而引導學生抓住文章重點。 二、初讀課文，感知女主人的“鎮(zhèn)定”。 1．預習了課文以后，再請同學們輕聲讀讀課文，思考：文中的女主人在請 人吃飯時，遇到了什么緊急情況？（眼鏡蛇盤在腳上） 2．介紹眼鏡蛇：這是一種非常危險的毒蛇，毒性很強。人若被眼鏡蛇咬傷，得不到及時的搶救，幾小時就會死亡。 3．此時此刻，就是這樣一條眼鏡蛇，居然悄悄地爬上了女主人的腳背。如果換作是你，當你突然發(fā)現(xiàn)自己的腳上盤了一條這樣的毒蛇，長長的舌頭時不時吐出來嗅嗅。這時，你會有怎樣的反應？（大叫、發(fā)抖、跳起來、逃跑……） 說明： 通過創(chuàng)設情境，引生入境，拉近學生與文本的距離，為下面引導學生充分感知女主人的“鎮(zhèn)定”做好鋪墊。 4．師：對，遇到那么危急的情況，大家感到驚慌、害怕，這是人的本能反應。但這位女主人沒有喊叫，而且一動不動。她是怎樣想的？快速瀏覽課文，找到相關的小節(jié)。（第4、6節(jié)） 出示：一條眼鏡蛇盤在女主人的腳上，她心想 ，因為 。 5．交流填空，朗讀體會： （1）不能動：因為女主人了解眼鏡蛇的習性，眼鏡蛇雖然有劇毒，但只要它不受到驚嚇，它是不會主動攻擊的。因此女主人發(fā)現(xiàn)自己的腳上盤了一條毒蛇的時候，一動不動。 自讀第4節(jié)——齊讀第4節(jié) （2）不能喊：女主人知道，一旦喊叫起來客人就會受到驚嚇，而眼鏡蛇就會受到驚動。因此女主人沒有喊叫。 自讀第6節(jié)——齊讀第6節(jié) 說明： 抓住重點小節(jié)，通過“讀——想——說——讀”，引導學生進一步走進文本。 過渡：情況如此緊急，女主人首先提醒自己不能慌張，她沒有亂了陣腳。接著，她又是怎么做的呢？ 三、精讀課文，體會女主人“鎮(zhèn)定”的具體表現(xiàn)。 1．其實課文第1、2小節(jié)將整個過程進行了詳盡的描述，就請你默讀課文第1、2小節(jié)，從哪些細節(jié)中可以看出她很鎮(zhèn)定？ 2．交流板書：有說有笑 吩咐保姆 3．說話訓練： 女主人有說有笑是為了 ；吩咐保姆在陽臺上放一碗熱牛奶是為了 。 （1）交流板書：穩(wěn)住客人 引開毒蛇 （2）出示：忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話。 理解“吩咐”，怎么吩咐的？為什么要低聲？（保守秘密） “吩咐”是表示說的詞語，你還能說出幾個這樣的詞語嗎？寫下來。（囑咐、叮囑、關照） 完成填空：忽然女主人把保姆叫來，低聲吩咐說：“____　　　___________?！? 請你展開想像，女主人會怎樣對保姆說。 4．師引生跟：從她的想法和她的行動中可以看出她很——鎮(zhèn)定。（“鎮(zhèn)定”加點） 5．思考：你覺得女主人是個怎樣的人?（鎮(zhèn)定、沉著、聰明） 6．指板書小結：女主人鎮(zhèn)定的表現(xiàn)在：眼鏡蛇盤在她的腳上，她卻能毫不慌張，仍然保持有說有笑；更難能可貴的是：在危急關頭能利用眼鏡蛇的特點，巧妙地把眼鏡蛇引開，從而保護了自己和客人。 從客人“嚇了一跳”和保姆“臉色煞白”的反應中，我們更能體會到女主人的鎮(zhèn)定，真是令人佩服。 說明： 課文第1、2小節(jié)將女主人在危急時刻鎮(zhèn)定自若、機智果敢地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽臺上的整個過程進行了詳盡的描述，通過研讀這一節(jié)，繼續(xù)培養(yǎng)學生的概括能力（有說有笑——穩(wěn)住客人；吩咐保姆——引開毒蛇），再從分到總，體會女主人的鎮(zhèn)定。 四、讀讀詞語，復習鞏固。 鎮(zhèn)定 保姆 吩咐 臉色煞白 迷惑不解 假裝 驚嚇 佩服 五、能力遷移，暢談感受。 讀完了課文，你懂得了什么道理？（危急時刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。 板書： 有說有笑 穩(wěn)住客人 32 鎮(zhèn)定的女主人 吩咐保姆 引開毒蛇 危急時刻 沉著、冷靜 附送： 2019年三年級語文上冊 鎮(zhèn)定的女主人教學反思 滬教版 一、在閱讀中理解關鍵詞句，提高語文教學效益 35分鐘學一篇課文，最難把握的是閱讀理解的問題。有時候，我們重視了字詞，對課文就囫圇吞棗不辨滋味，甚至連讀書也沒有到位，學生閱讀能力、語言能力的發(fā)展自然受到影響；有時我們又因為條分縷析而導致教學任務完不成。語文教學要追求效益，具體來說即：學習語言、理解課文。這個“理解”，不是“解剖麻雀”式的在內容上煩瑣提問，而是應該突出難點，注重感悟。 這篇課文的難點是要能從女主人把盤在腳上的蛇引出門外的故事中，體會她的鎮(zhèn)定，從而懂得在危急時刻要沉著、冷靜、用智慧解決問題。所以在一開始設計時，我以“鎮(zhèn)定”為抓手，出示課題后，就請學生讀讀課文，找找女主人的“鎮(zhèn)定”表現(xiàn)在哪些地方？大部分學生找到的是“眼鏡蛇盤在女主人腳上，她卻能毫不慌張，仍然保持有說有笑”，而對其他的相關內容，如“女主人在緊急關頭能利用眼鏡蛇愛喝牛奶的特點將它引出門外“及她與保姆和客人反應的鮮明對比都關注不夠，因為根據(jù)字典上的解釋，“鎮(zhèn)定”的意思是“遇到緊急情況不慌不忙?！睂W生對它的理解也就停留在這一層面。結果整堂課我就成了主角，一味地牽著孩子們向前。 新的課程標準明確地提出不能以教師的理解去代替學生的理解，以教師的分析取代學生的閱讀實踐。經過反思，我對自己的教學設計進行了調整。重點抓了“吩咐”這個詞語，“吩咐”一詞看似不起眼，實則起著統(tǒng)領全文的作用，不僅產生了以簡馭繁的解讀效應，而且也真正贏得了“學生自主感悟”的時間和空間。具體分以下幾個教學環(huán)節(jié)： 1．借助字典，理解“吩咐” 要深入學習，必須先了解“吩咐“的意思，通過查字典，學生知道了“吩咐”就是“口頭指派或命令”。 2．聯(lián)系下文，自閱讀中進一步理解“吩咐”，體會鎮(zhèn)定在理解詞意的基礎上，請學生根據(jù)下文保姆所做的事情展開想像，借助提示說說女主人當時是怎樣吩咐保姆的。學生先仔細讀著相關的課文內容，然后借助提示對內容進行整理、加工，最后規(guī)范、連貫地表達出來――“女主人把保姆叫來，低聲吩咐了幾句話：有一條眼鏡蛇盤在我的腳上，你把一碗牛奶放到陽臺上。因為眼鏡蛇最喜歡喝牛奶，它一聞到牛奶味，就會跟去。你看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來?！? 這一訓練，既指導學生規(guī)范、完整地說話，又引領他們通過對3－6節(jié)內容的自主解讀，感悟到女主人在毒蛇盤腳的緊急關頭仍能想到眼鏡蛇愛喝牛奶，并能針對這一特點及時采取措施的舉動，從而體會到她的鎮(zhèn)定。 3．辨析吩咐的內容，深化感悟 請學生仔細讀讀女主人吩咐保姆的話，想想在當時緊急的情況下，哪些內容是必須要吩咐的，學生在仔細研讀之后發(fā)現(xiàn)“有一條眼鏡蛇盤在我的腳上”一定要說，因為要講清楚發(fā)生的事情；“你把一碗牛奶放到陽臺上，看見眼鏡蛇到陽臺上喝牛奶，就馬上把門關起來?！币惨欢ㄒf，因為這是要讓保姆做的事情，一定要明確地交待清楚.這一辨析是在學生進行了獨立思考之后，我再引導他們展開全班的交流，這樣的交流讓我們在彼此的聆聽與訴說中再次進行了深層次的感悟，使閱讀這一動態(tài)感悟過程走向深入。最后再通過我的引讀——“女主人一定會這樣吩咐保姆，先告訴她發(fā)生的事情——再告訴她分兩步做，第一步——，第二步——從這里可以看出女主人對蛇的習性了如指掌?！笔顾麄冞M一步領會到女主人話語的言簡意賅，進而加深對“鎮(zhèn)定”的領會程度。 4．想像女主人吩咐時的表情，與保姆、客人的反應形成強烈反差 出示“（ ）地吩咐”，學生有的說“鎮(zhèn)定自若地吩咐”；有的說“不動聲色地吩咐”……這與前面保姆的“臉色煞白”形成強烈反差，眼鏡蛇畢竟劇毒無比，普通人看見它一定會驚慌失措，而我們的女主人仍然可以“鎮(zhèn)定自若”，“不動聲色”。至此，無需再多說什么，學生們已完全能自主地領悟到女主人身處險境，仍鎮(zhèn)定自若的品質是多么令人敬佩。這時再指導學生朗讀女主人吩咐保姆的這番話時，他們已完全進入角色，讀得形神兼?zhèn)洹? 整個環(huán)節(jié)中，完全改變了原先老師一味講，學生一味聽的模式，而是通過多種語文實踐活動，引導學生自主感悟，以讀促悟。這樣的感悟才是發(fā)自學生內心的，學生成為閱讀的真正主人。 （二）充分發(fā)揮板書的作用 當前多媒體教學環(huán)境下的語文課堂，常常令我有這樣一個思考：當教師引領著學生馳騁于多媒體聲情并茂的聲畫氛圍中，傳統(tǒng)教學媒體黑板、粉筆是不是已經悄然退出了現(xiàn)代語文課堂。在經過了本課的教學實踐后，我發(fā)現(xiàn)板書對今天的語文教學仍起著不可替代的作用。 1．指導學生正確書寫 我們往往認為低年級識字任務重，又是學生初學漢字，教師應當重視當堂板書。無論是字的間架結構，還是字的筆順筆畫，都注意通過板書進行教學。但是進入三年級后，隨著教學重點的變化，教師著力于引導學生感悟課文，內化語言，相對而言，對學生書寫的示范就避重就輕了。雖然字詞教學的重點轉移到對詞語的理解以及運用上了，但是我們仍然不能忽視對筆畫、筆順的復習。 如板書“鎮(zhèn)定”一詞時，我邊寫邊提醒大家“鎮(zhèn)定”的“鎮(zhèn)”左邊是個“真”，里面有三橫；又如板書“慌張”一詞時，又自說自話地告訴學生“慌”的右邊不要多加“一點”。這些細節(jié)看似無意，實則有意，老師的板書是對學生進行書寫指導和示范的極好機會，現(xiàn)身的示范，有“潤物細無聲”之感。 2．突出重點，理清脈絡 一個好的板書，也是一個優(yōu)秀的微型教案。它是教師進行教學活動的重要手段之一，它能把作者的寫作思路和教師的教學思想清晰地展示在學生眼前，幫助學生理清課文思路，了解課文內容，突破重點、難點，便于學生理解課文的內容和形式。所以，我們也往往把板書看成是一堂語文課的“眼睛”，是輔助教師進行課堂教學的一種有效的方法，它與口頭訴述，形象演示是相輔相成，相得益彰的。 在這節(jié)課上我先通過對“鎮(zhèn)定”一詞的理解，為課文拉出了兩條線索：當時有什么危急情況，女主人是如何冷靜、不慌張的？危急的情況這一線索：按照課文的順序，先是知道有一條眼鏡蛇盤在她的腳上，知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險情后，通常會有什么舉動；隨后在相對應的位置上板書女主人的表現(xiàn)“吩咐保姆，引開眼鏡蛇；有說有笑，穩(wěn)住客人”如此簡潔、清晰，確實在本堂課起到了“畫龍點睛”之功。 3．隨時捕捉學生思維的火花 一個好的板書，為課堂高潮的出現(xiàn)創(chuàng)造時機，有“催化劑”之效。 即使在課前我們預設充分，但是課堂生成的情況往往是始料未及的。比如說知道眼鏡蛇的毒性后，想象到我們常人遇到這種險情后，通常會有什么舉動：學生的發(fā)言靈活多樣，此時我就要捕捉他們霎時間閃出的思維火花，敏捷迅速地作出判斷，當即板書，這樣的板書定能為課堂高潮的出現(xiàn)創(chuàng)造時機。 （三）尊重學生的個性化體驗 人們都說“課堂教學是一門遺憾的藝術”。課后，我認真地回顧整個教學過程感到課堂上仍存在不足：課堂上，教師要有預設，但不能固步自封始終處于教案的圈圈之中，要勇于跳出教案，善于激發(fā)學生學習的需求，放手讓學生自主探索。我在教學中對于學生一些出乎意料的回答，處理得還不夠巧妙。如教學開始時，讓學生想像如果你是這位女主人，發(fā)現(xiàn)腳上盤著一條眼鏡蛇會怎么做時，有位學生說要拿餐刀去砍它，當時我就立即予以否定，說餐刀這么小怎么能砍這么粗的蛇呢？學生頓時啞口無言。后來細細一想，用餐刀去砍或許確實是這個孩子本能的第一反應，但是因為他缺乏一定的生活經驗，才不知道這種做法是不可行的，我不該輕易地否定他的想法，而是應該引導他學完課文之后再回過去看看自己當初的想法，自行找出其中不合理的地方。 教學目的和教學內容根據(jù)學生的理解和需求具有他相應的靈活性，我們的課堂應該努力實現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學生的個性化體驗。自由開放發(fā)表自己見解的素質，把語文教學的人文關懷扎扎實實落到實處。因此，我們要及時捕捉到“非預設生成”的火花，讓他綻放生命的活力，使課堂因“靈光一現(xiàn)”而變得更加精彩，更加美麗。