《一條魚(yú)兒水中游 教學(xué)案例分析》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一條魚(yú)兒水中游 教學(xué)案例分析（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《一條魚(yú)兒水中游》案例分析 程宏偉 背景： 識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字是學(xué)生學(xué)文化的開(kāi)始，識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否，直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式，在本課執(zhí)教的過(guò)程中，也凸現(xiàn)了這一理念。 片段： 一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題： 1. （媒體播放水聲）小朋友，聽(tīng)，潺潺的流水聲，多動(dòng)聽(tīng)呀?。ǔ鍪井?huà)面）看，多美的畫(huà)面呀！你看到了什么？ 學(xué)生看圖說(shuō)話。 2. 是啊，在這么美的畫(huà)面中，一條小魚(yú)在清清的小河中游來(lái)游去。這就是我們今天學(xué)的課文：15.一條魚(yú)兒水中游（板書(shū)

2、） 3.指名讀課題，齊讀課題。 （1）指導(dǎo)讀“魚(yú)兒”。 讀得真響亮， “魚(yú)”和“兒”連在一起時(shí)“兒”念輕聲，聽(tīng)老師讀。跟老師讀。 （2）學(xué)習(xí)生字：魚(yú)（誰(shuí)有好辦法記住它） l 積累有關(guān)“魚(yú)”的詞語(yǔ)。 l 師：我們?cè)賮?lái)看看，一條魚(yú)身上有什么呢？ l 出示：“魚(yú)”的詞語(yǔ)。 師寫(xiě)進(jìn)田字格里，邊寫(xiě)邊說(shuō)：“魚(yú)字從上寫(xiě)到下，先寫(xiě)上面的撇、橫撇，像魚(yú)頭；再寫(xiě)中間的田字，像魚(yú)身；最后寫(xiě)一橫，像魚(yú)尾”（左手當(dāng)紙，右手當(dāng)筆，寫(xiě)一寫(xiě)“魚(yú)”字） （3）學(xué)習(xí)生字：條 同學(xué)們，課題中還有個(gè)生字，它是――“條”，開(kāi)小火車讀，正音。 除了一條魚(yú)兒，還有這些東西也可以用條來(lái)數(shù)。（出示畫(huà)面）誰(shuí)來(lái)數(shù)一數(shù)？ 4

3、. 生字寶寶學(xué)會(huì)了，我們把生字寶寶放回課題中，一齊讀課題。（看板書(shū)） 二、學(xué)習(xí)兒歌，鞏固拼音 1.認(rèn)真聽(tīng)課文錄音，想一想：兒歌中除了一條魚(yú)兒，還說(shuō)到了誰(shuí)？ 學(xué)生聽(tīng)后交流出示板書(shū)： 小羊 tù 小白兔 shǔ 小松鼠 2.你們的耳朵真靈，兒歌中的小動(dòng)物都找到了，和小動(dòng)物們打聲招呼吧?。ㄉ钊N動(dòng)物名稱） （1）（兔）誰(shuí)來(lái)拼這個(gè)音節(jié)？請(qǐng)你做小老師。 （2）（鼠）這里還有一個(gè)音節(jié)呢！誰(shuí)來(lái)拼一拼？多不容易呀，“松”平舌音，“鼠”翹舌音，“松鼠”連在一起你念得真準(zhǔn)，同學(xué)們一齊讀一讀：松鼠。 （3）這里還有一個(gè)生字寶寶呢！ （出示字卡：羊）看清聲調(diào)，雙人火車讀一讀。 誰(shuí)記住了羊？

4、還有別的方法嗎？ 看看老師怎樣把它搬到田字格里。點(diǎn)、撇分別寫(xiě)在豎中線的兩旁，像羊角，三像羊的身體寫(xiě)在田字格的中間，中間一豎像羊的尾巴寫(xiě)在豎中線上，注意別出頭。 請(qǐng)同學(xué)們翻到P64頁(yè)，在語(yǔ)文書(shū)上寫(xiě)最后一個(gè)“羊”字。（寫(xiě)字口令，巡視寫(xiě)字情況）讓我們一起再跟小動(dòng)物們打聲招呼。（生再讀詞語(yǔ)） 3．（過(guò)渡）兒歌中的小動(dòng)物們都在干什么呢？請(qǐng)你聽(tīng)老師讀讀兒歌，眼睛跟著字走，字字過(guò)目，聽(tīng)清每個(gè)字的讀音。 師范讀課文。 4.你們想不想讀讀課文？請(qǐng)你們跟著錄音老師輕輕讀。 5．現(xiàn)在能自己來(lái)讀讀兒歌嗎？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到64頁(yè)，左手——按書(shū)，右手——指讀，眼跟——字跑，字字——過(guò)目。開(kāi)始。 6．誰(shuí)來(lái)讀給

5、大家聽(tīng)？指名。隨機(jī)正音 （媒體出示句子：兩只小羊樹(shù)下走。）同學(xué)們，這句句子讀好可不容易，請(qǐng)你拼拼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自由拼讀，再指名拼讀） （兩只）（泛紅）“只”你為什么不拼？（樹(shù)下走）（泛紅）誰(shuí)會(huì)拼？注意中間的“下”念輕聲，聽(tīng)老師念：樹(shù)下走。跟老師念。 把整句話念一念。（齊讀）。 7．把這句話放回兒歌中，同桌一齊讀一讀兒歌。想一想，小羊、小白兔、小松鼠他們?cè)诟墒裁囱剑? （1）交流出示板書(shū)： 樹(shù)下走 拔蘿卜 扛蘋(píng)果 （做動(dòng)作演示，理解：拔、扛） （2）學(xué)習(xí)生字：果（拼讀音節(jié)；找朋友組詞；書(shū)空。） 老師也給“果”找了三個(gè)好朋友 （出示詞語(yǔ)）請(qǐng)大家跟我讀：開(kāi)花結(jié)果、果實(shí)累

6、累、瓜果遍地。 8.字寶寶回家，做動(dòng)作演兒歌：學(xué)生演一演。師生共同演一演。 9． “滾雪球”游戲演課文；齊背兒歌。 10.小結(jié)： 今天，我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)生字寶寶，真了不起，你們的本領(lǐng)越來(lái)越大了。老師這里還準(zhǔn)備了一首兒歌，請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。 反思： “良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?duì)于剛上一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，能從一年級(jí)就幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生字的興趣和習(xí)慣，對(duì)于她們今后較好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文大有裨益。這次行政調(diào)研課，我執(zhí)教一年級(jí)課文《15.一條魚(yú)兒水中游》，感受頗多。 《一條魚(yú)兒水中游》是一首語(yǔ)言簡(jiǎn)潔充滿童趣的兒歌，讀來(lái)瑯瑯上口，其中水中的小魚(yú)，樹(shù)上的小羊，拔蘿卜的小兔子，扛蘋(píng)果的小松鼠都是孩

7、子們最喜歡的小動(dòng)物，同時(shí)又巧妙地把認(rèn)識(shí)數(shù)量詞的要求蘊(yùn)含其中。 一、創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 最近,我上課一直在使用多媒體課件,我發(fā)現(xiàn)各種生動(dòng)活潑的畫(huà)面,大大的吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的思維得以激活,強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。一上課我就讓學(xué)生觀看課文動(dòng)畫(huà)，談話引入。電腦中的小魚(yú)甩動(dòng)著尾巴在小河中游來(lái)游去，這一場(chǎng)景的設(shè)置，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的情景，一下子把學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美的境界，使每個(gè)學(xué)生的眼球都被吸引了，他們睜大了眼睛，臉上洋溢著燦爛的笑容，津津有味地投入了之后的學(xué)習(xí)之中。這種多媒體課件的設(shè)計(jì)，大大的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思

8、維得以激活，強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 二、創(chuàng)設(shè)自主識(shí)字的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣 教授生字時(shí)，鑒于一部分學(xué)生已經(jīng)有了較多的識(shí)字量，有了較強(qiáng)的識(shí)字能力，因此，在初見(jiàn)生字時(shí)，以小老師帶讀的方式引出，以滿足學(xué)得多的學(xué)生的表現(xiàn)欲。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)生字的特點(diǎn)有所側(cè)重的予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥，使生字教學(xué)的成效更趨見(jiàn)效。本課有四個(gè)生字學(xué)習(xí)“果、魚(yú)、條、羊”，教學(xué)中，學(xué)生能夠從字音的注意點(diǎn)、讀音的準(zhǔn)確度出發(fā)予以學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中則抓住每個(gè)字的特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的指導(dǎo)和拓展：如：“魚(yú)、羊”突出象形字的記字方法，而“果”強(qiáng)調(diào)的是筆順的規(guī)則和順序，“條”由于是不要求書(shū)寫(xiě)的，故教學(xué)中以量詞的滲透作為主要的教學(xué)任務(wù)。由于教學(xué)中各有側(cè)重，學(xué)生學(xué)起來(lái)也特別的帶勁，生字教學(xué)在師生和諧的氣氛中落下了完美的句號(hào)。 三、不足與改進(jìn) 當(dāng)然，在教授完本課內(nèi)容后留下了一些小小的遺憾。如在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容涵蓋太多，一課時(shí)的量太大，沒(méi)有考慮到全體學(xué)生的情況。上課節(jié)奏偏快，寫(xiě)字練習(xí)時(shí)，也應(yīng)該做及時(shí)的指導(dǎo)與反饋，這樣才能更好地幫助學(xué)生記住生字，寫(xiě)好生字。