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15 文具的家 ［教學目標］ 知識與技能 1.會認“具、次、丟”等生字，會寫“文、次、找”等生字，能自主積累詞語。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 情感態(tài)度與價值觀 了解各種文具的用途，懂得愛護學習用品。 ［教學重難點］ 重點：會認、會寫生字。有感情地朗讀課文。 難點：指導學生把對課文的感悟轉(zhuǎn)化為自己日常的學習習慣。 ［教學課時］ 2課時第一課時 教學過程達標檢測一、情境導入 1.同學們的文具盒里都擺著鉛筆、橡皮，能說說它們有什么用嗎？ 2.學生自由發(fā)言。教師歸納：鉛筆、橡皮、尺子等文具，能幫我們做這么多事情，真是我們學習上的好伙伴哪?。ǔ鍪緭斓降奈木撸┛墒沁@些小伙伴卻被它們的小主人弄丟了，它們很傷心，讓我們一起來幫助它們找個家吧！ 3.板書課題，齊讀課題。 4.隨文識字（具）：你有什么辦法記住它？1.下列哪些物品是文具？用“√”標出來。 橡皮鉛筆水杯 日歷書包尺子二、初讀課文，學習生字 1.借助拼音自由讀課文，畫出自己不認識的字。 2.同桌互讀。同桌有困難，請你幫幫他；同桌讀得好，請你夸夸他。 3.“小老師”領(lǐng)讀生字。教師指導生字并擴詞。 4.齊讀生字——開火車認讀生字——“火眼金睛”游戲，鞏固生字學習。2.選出下列漢字的正確讀音，畫上“○”。 具（jǜj）新（xīnxīng） 仔（zǐzhǐ）所（sǔosuǒ）三、反復閱讀實踐，讀通課文內(nèi)容 1.自由讀文，標出自然段序號。 2.同桌互助，幫助對方把課文讀通、讀順。 3.教師范讀課文，學生邊聽邊認讀生字。3.這篇課文一共有個自然段。媽媽的話出現(xiàn)在第自然段。四、整體閱讀課文，讀懂課文，質(zhì)疑思考 1.用自己喜歡的方式讀課文，說說自己讀懂了什么。 2.你也會像小貝貝那樣經(jīng)常丟東西嗎？你想過為什么嗎？ 3.怎樣才能做到不丟文具呢？ 4.鼓勵學生互動，結(jié)合課文和生活實際談自己的想法。4.用“——”畫出表現(xiàn)貝貝經(jīng)常丟東西的句子。 第二課時 教學過程達標檢測一、觀察圖片，訓練想象，培養(yǎng)習慣 1.出示文具卡通圖片，假如你就是文具中的一員，你會想些什么？說些什么？ 2.先自己想，再做交流，鼓勵學生說出與眾不同的想法，引導學生自主表達。5.你的鉛筆盒里都有哪些文具？ 二、聯(lián)系實際，結(jié)合課文，自我教育 1.出示課文中媽媽的話。指名學生朗讀。 2.聽了媽媽的話，貝貝是怎樣做的？她做得對嗎？（學生自由回答） （1）說說你們的媽媽有說過這樣的話嗎。 （2）你有沒有認真聽媽媽的話呢？ 3.聯(lián)系實際，自我教育。 （1）翻翻自己的小書包，說說里面有哪些小伙伴。 （2）說說你的小伙伴們都好嗎？它們有家嗎？它們的家干凈整潔嗎？ （3）學生自由回答，推選說得最好的學生作總結(jié)。6.文具的家是（）。 A.書包B.文具盒 C.貝貝的家7.媽媽告訴貝貝要怎樣做，文具才不會丟？ 三、學習會寫字，辨析字形，正確書寫 1.復習“文具”，并用文具說一句話。 2.拿出識字卡片，獨立分析：能用什么方法記住這些生字？ 3.同桌檢查匯報，再說說哪個字最難記。 4.針對學生的難點，教師指導。 5.生字找朋友。組詞練習，鞏固記憶。 6.描紅抄寫。教師巡視。8.比一比，組詞語。 欠（） 次（）力（） 辦（） 上（） 讓（）平（） 傘（）四、拓展延伸 1.學完課文，同學們都明白了要愛護學習用品，每天要收拾好它們。下面我們就來舉行一個整理書包的比賽，看誰做得又快又好。 2.學生整理書包。 3.評出優(yōu)勝者并給予獎勵，鼓勵其他同學。9.描一描，寫一寫。 找 包 ［教學板書］ 文具的家 鉛筆橡皮 轉(zhuǎn)筆刀文具盒仔細疼愛 平平安安 ［教學反思］ 《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級學生的特點，所以結(jié)合學生的實際來教學，會起到比較好的效果。因此，開課伊始，我就出示學生們丟失的文具引起他們的注意，以讓他們幫助文具找家的方式引入課文，激起他們閱讀的興趣。同時，在教學過程中，特別出示媽媽說的話，讓他們結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯誤，媽媽有沒有說過類似的話來引起學生的共鳴，從而讓學生深刻體會到要愛護文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習慣。最后舉行一場整理書包的比賽，從言到行，讓學生自己動手，去親身感受將文具收拾好是一種怎樣的體驗，從而鞏固所學。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁