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2019秋魯教版語文三上《金色的草地》word教學設(shè)計 　　學習目標 　　．認識生字“釣、攏”，會寫“耍、裝”等13個生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個詞語。 　?。_、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過朗讀傳達出在草地上玩樂的歡快，對草地的喜愛。 　?。瓕懽约合矚g的句子。 　　課前準備 　?。n前發(fā)動學生尋找蒲公英的圖片及文字資料。 　　．生字詞語卡片。 　　第一課時 　　激趣導入 　　．小朋友們，大家去草地上玩過嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？ 　?。阋娺^“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。 　　自讀課文 　?。埜髯暂p聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。 　?。侄沃该x課文，檢查朗讀情況。 　　教師相機出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。 　　玩耍一本正經(jīng) 謝寥（lio）沙絨毛假裝釣（dio）魚 　　觀察 花瓣合攏（lǒng）手掌 有趣 　　讀書感悟 　?。?自然段 　　文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？ 　　學生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段） 　　誰了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。 　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。 　　．第2自然段 　　二年級上學期我們學過《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？ 　　“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?？請大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說邊演一演。 　　同桌練習后指名一對同桌學生上臺邊說邊演。師生共同評價后，再推選一對學生表演。 　　想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的一幅情景？ 　　學生描述。 　　誰來有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動地描述出來？指名朗讀，師生共同評價。 　?。_滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們再去經(jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。 　　第二課時 　　復習一、二段 　　指名朗讀一、二自然段，說說每段大意。 　　感悟第三、四自然段。 　?。扒暗囊淮笃莸匾驗殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結(jié)籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來了，飛得很遠很遠……多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個奧秘。 　　學生讀課文。 　　指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。 　　草地怎么會變色？同桌間互相說一說。教師可以出示下列填空題，提示幫助學生理解。 　　蒲公英的花就像 ，可以 、 。 　　早晨，花朵 ， ，草地就 ； 　　中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 　　傍晚，花朵又 ，草地就 。 　　誰可以不看提示，自己解釋？ 　　齊讀課文第3自然段。 　?。且惶欤メ烎~的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對蒲公英的感情又有什么變化？ 　　齊讀第4自然段。 　　我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說法恰切不恰當？ 　　聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會。 　　總結(jié)課文 　　、朗讀課文。 　　、小結(jié)引申。 　　大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。 　　完成作業(yè)： 　　、 熟記田字格中的字。 　　默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。 　　教師著重提示以下幾下字： 　　“?！保厦媸恰岸?，不要寫成“西”下少一橫的形狀。 　　“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 　　“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。 　　“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。 　　學生描紅，然后抄寫。 　　、把課文中自己喜歡的句子抄下來。 附送： 2019秋魯教版語文三上《陶罐和鐵罐》word教學設(shè)計 教材分析： 《陶罐和鐵罐》是人教版三年級上冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。 學習目標： 1、會認10個生字。會寫14個生字。能正確讀寫奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑等詞語。 2、分角色有感情地朗讀課文。 3、讀懂課文內(nèi)容，學習正確看待人和事物的方法。 4、抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動作的 詞句，積累詞語。 教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。 教學難點：體會課文寓意 第一課時教學目標： 1.讀通課文，認識“陶、懦”等幾個生字，會寫“陶、謙”等6個生字。了解課文大意。 2.學習課文1—9自然段，體會鐵罐的驕傲無理和陶罐的謙虛克制。 3.能流利、有感情地朗讀課文2-9自然段，學會從不同的語言體會不同角色的人物情感，知道不能用自己的長處和別人的短處去比。 教學重點： 指導朗讀，通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。 教學難點： 有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長處去和別人的短處比?！　? 教學過程： 一、揭題 1、師：同學們，今天我們一起學習一個非常有意思的寓言故事，故事有2個主人公，一個叫“陶罐”，跟老師一起寫(分析陶的寫法)，另外一個叫“鐵罐”，（出示課題） 2、讀題， 師：誰來讀題？（讀題） 3、質(zhì)疑：你有什么問題：陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？下面讓我們?nèi)プx讀課文。 要求： 1、努力把生字詞讀正確，努力把課文讀通讀順。 2、讀完以后想想，課文講了一個什么故事？并能用這個句式試著說一說： 這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。 二、初讀課文，學習生字詞，整體感知 1、生自由讀課文。 2、學習生字、新詞。 出示帶拼音的詞語：陶罐 御廚 奚落 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒 羞恥 流逝 宮殿 掘開　樸素 和睦相處 相提并論 小老師帶讀，正音，齊讀。去掉拼音開火車讀，齊讀，提示“和睦相處”是多音字。 說說你讀懂了哪個詞語表現(xiàn)人物的神態(tài)？（懦弱、輕蔑、惱怒、羞恥）并適當理解。 3、生字詞語都認識了，再來讀讀難讀的句子。 4、那你能說說課文主要講了一個什么故事呢？ 出示：這個故事講了許多年以前，許多年過去了，陶罐，鐵罐。 指名說。 追問，鐵罐哪里去了？ 補充小資料袋：關(guān)于鐵罐氧化作用的科學道理。 鐵的化學性質(zhì)很活潑，鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。 4、整體感知 請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？ 是的，故事一開頭就寫出了鐵罐的驕傲，出示第一自然段，齊讀。 這段中的哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落） 奚落是什么意思？我們往下讀讀看—— 5、認真默讀2～9自然段， 用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。 三、學習課文2——9自然段 1、抓住人物“神態(tài)語氣”體會，以讀代講，以讀促講 師：首先我們來看這部分對話。 出示第一部分對話：1-6自然段 ○第一次練讀（直接讀對話） ①同桌分別挑選一個角色，自由練習該怎么讀。 指名分角色讀，評價。 ②注意神態(tài)的詞語就能把句子讀好。那鐵罐和陶罐在說話時的神態(tài)和語氣到底是怎么樣的呢？找出第一次對話時描寫神態(tài)的詞語。 你看看陶罐說的這句話，你從哪里能感受到他很謙虛？（稱呼上） 再看看鐵罐對他的稱呼呢？（真是太驕傲了，沒禮貌） ③再請一組對話。 問1：鐵罐，你為什么這么傲慢啊？ 問2：陶罐，聽了鐵罐的傲慢的語氣，你沒有生氣，反而很謙虛，又是為什么呢? (引導學生講出鐵罐的堅硬和陶罐的易碎的特點。) ④你還找到了鐵罐說話時的哪些神態(tài)和語氣？ （更加輕蔑）輕蔑是怎樣的，你能來做個動作嗎？誰來用更加輕蔑的神氣讀讀鐵罐說的這句話？（指名幾個同學讀句子） （惱怒）惱怒就是說他（很生氣了，越來越驕傲）鐵罐為什么會越來越生氣呢？（因為陶罐在爭辯） ⑤陶罐要爭辯些什么？出示句子（他不是懦弱……）這個省略號表示什么？（陶罐還想繼續(xù)說下去）會說些什么呢？（自己讀讀，想想——指名說）但是鐵罐容許他爭辯嗎？（不）哪里看出來的？（鐵罐打斷他說的話）所以這里朗讀的時候要注意，讀的快一點，硬一點。 ⑥再指名2人來讀這兩句對話 ○第2次推薦讀（直接讀對話） （1）再同桌分角色練讀，要讀出鐵罐和陶罐不同的神態(tài)和語氣，你還可以加上一些眼神和動作。 （2）推薦分角色讀 師：同學們來推薦一位同學讀鐵罐，一位同學讀陶罐。到臺上來讀，表演讀，其他同學同樣要聽仔細，一會來點評。 （3）評價（估計讀的好）如果讀的不好，老師范讀 ○第3次展示讀（直接讀對話） 師：下面1、2大組做鐵罐，3、4大組女生做陶罐，分角色來讀這部分對話。 2、想象神態(tài)朗讀 出示余下的對話：7-9自然段。 （1）師：這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)嗎？ 出示：“陶罐（）地說”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等） “鐵罐（）地說”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等） 在書本上寫寫，讀讀 （2）指名同學分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。 （3）同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習一遍。 問1：鐵罐，為什么你越來越生氣了？ 問2：陶罐，你為什么總是心平氣和呢？難道你真的很懦弱嗎？最后為什么又不再理會鐵罐了呢？ 3、全部對話練讀 4、整體感悟 師：剛才大家從鐵罐和陶罐的對話中讀懂并體會了鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛， 鐵罐的態(tài)度一次比一次傲慢，一次比一次狂妄，而陶罐卻始終是那么心平氣和地在和它講道理。 5、師：為什么鐵罐一次比一次傲慢？ 驕傲的鐵罐自以為很堅硬，總拿自己的長處去和陶罐的短處比，總覺得自己很了不起。 板書：堅硬 是的，陶罐的確不堅硬，容易碎，板書：易碎。 但是陶罐面對鐵罐的奚落，他懼怕了嗎？ 指導書寫：謙虛。 四、存疑結(jié)束 師：同學們，驕傲的鐵罐一直拿自己的長處去奚落陶罐的短處，那故事最后的結(jié)局又將帶給我們哪些更深的思考呢？我們下節(jié)課再學習。 板書預(yù)設(shè)： 27 陶罐和鐵罐 　　　　　　 （無價之寶）陶罐——謙虛，友愛，善良 　　　　　　 （無蹤無影）鐵罐——驕傲，自大，傲慢無理 27 陶罐和鐵罐 　　國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。 　　“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。 　　“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。 　　“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。 　　“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……” 　　“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。” 　　“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!” 　　“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！” 　　陶罐不再理會鐵罐。 　　時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。 　　許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。 　　“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。 　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。 　　捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。 　　“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！? 　　“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！? 　　人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。