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2019年四年級美術(shù)上冊《蔬果的聯(lián)想》教學(xué)設(shè)計 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)簡單的雕刻、造型的基本方法。 2、 培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3、 增強學(xué)生對自然和生活的熱愛。 教學(xué)重點：培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象能力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 教學(xué)難點：蔬果形象轉(zhuǎn)變?yōu)槠渌蜗蟮闹谱鞣椒ā? 教學(xué)準(zhǔn)備：范樣、課件 學(xué)具準(zhǔn)備：蔬果、牙簽、刻刀等。 教學(xué)活動： 一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1、出示范樣，引出課題。（板書課題） 2、出示課件與學(xué)生一起欣賞分析。 （1）問：①、看看它像什么？②、想想是用什么材料制作的？③、猜猜是怎樣作出來的？ （2）教師歸納小結(jié)，制作方法：鏤、刻、切、割、挖、組合、插接等。（同時板書） 二、深入感知，巧妙聯(lián)想 1、出示課件演示： “池塘里的小青蛙”。 2、提出思考：你認為南瓜變青蛙妙不妙?為什么? 3、指名回答，教師歸納板書：形狀、顏色、紋理等 4、教師小結(jié)：觀察蔬果的自然形態(tài)特征，分析蔬果的形狀、顏色、紋理等，聯(lián)想蔬果可以做成什么形象，后進行制作。（制作方法） 三、探究方法，創(chuàng)造表現(xiàn) 1、觀察自己帶的蔬果，小組展開聯(lián)想，然后集體交流一下想法。 （1）討論：準(zhǔn)備做什么？（2）學(xué)生匯報。 2、提出作業(yè)要求，分組自由創(chuàng)作。（背景音樂） （1）可獨立完成，也可以與同學(xué)合作。 （2）強調(diào)安全（用牙簽和刀具時一定要注意安全）。 四、教學(xué)評價 1、 教師拍攝學(xué)生作品。 （1）作者介紹作品。（名稱、創(chuàng)意） （2）學(xué)生評價。 2、集體評議最佳創(chuàng)意獎。 五、課堂延伸 1、演一演 （小組內(nèi)同學(xué)根據(jù)創(chuàng)作的作品，演繹一段有趣的故事。） 2、多媒體展示：石玩作品欣賞 （巧妙的利用石頭的形狀制作） 六、板書設(shè)計： 制作步驟： 觀察 分析 形狀 色彩 紋理 聯(lián)想 制作 方法：鏤、刻、切、割、挖、組合、插接等 附送： 2019年四年級美術(shù)上冊《蔬果的聯(lián)想》教案1 湘教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)簡單的雕刻、塑造的基本方法。 2、培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，發(fā)展創(chuàng)新意識和動手能力。 3、增強對自然和生活的熱愛。 教學(xué)重點： 提高對物象特征整體感知能力，掌握切割、插接、鏤空等造型方法。 教學(xué)難點： 激發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維和想象能力。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，實物教具。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境： 教師出示一顆帶蒂的長茄子，提問：這是什么？（茄子） 這可不是一顆普通的茄子，它來自奇妙的“蔬果聯(lián)想世界”。它會變身哦!你們想不想看一看？請同學(xué)們仔細看，它是怎么變的？ （展示：老師用小刀在茄子左右兩邊各切劃出一對小翅膀，在中心處切割出肚皮，再粘上兩個小眼睛，變成一只活潑可愛的小企鵝。） 好玩嗎？我們今天就一起走進這個奇妙的世界吧!學(xué)習(xí)第五課《蔬果的聯(lián)想》（板書課題） 二、探究制作方法 1、課件出示用蔬果制作的作品圖片共六張，學(xué)生討論：在這些作品中，你最喜歡哪一件？為什么？ 2、學(xué)生匯報，教師繼續(xù)提問：你覺得XX變XX妙不妙？為什么？ （1）小青蛙：小南瓜的形體特征與小青蛙的形體特征相似，色彩、紋理也相近。（教師板書強化：形體、色彩、紋理）因此，用小南瓜做成了小青蛙的身體，然后輔以小西紅柿做眼睛、菜葉子做成四肢，一只憨態(tài)可掬的小青蛙就變成了。 （2）洋蔥制作的荷花則是運用了洋蔥球狀形體及多層次的特點、白里透紅的色彩特點與荷花形體、色彩特征相似的原理設(shè)計的。 （3）…… 教師進一步強化形體、色彩、紋理概念，引導(dǎo)學(xué)生掌握對物象特征整體感知的方法以及以形造型創(chuàng)作原理。 3、探究蔬果制作物象的一般步驟： 你喜歡的這件作品是怎樣變成的？用到了哪些方法？ （1）荷花：荷花運用了切劃的方法。 （2）小青蛙：小青蛙的嘴用了切割的方法，眼睛和四肢用了插接的方法。（板書：切割、插接） （3）南瓜人物：南瓜人物還運用了鏤空的方法。（板書：鏤空） …… 三、創(chuàng)作表現(xiàn) 1、觀察你自己所帶的蔬菜和水果中，看到它（它們）讓你聯(lián)想到什么？你準(zhǔn)備把它（它們）變成一件什么樣的好玩、有趣的形象呢？ （學(xué)生小組討論、交流、反饋教師評價指導(dǎo)。） 2、打開學(xué)生創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。 看一看別的小朋友是怎樣想的，又是怎樣變的呢？（課件展示作品）。 3、 大家都想好了嗎？那就大膽地把你的奇思妙想變成現(xiàn)實吧，比比看哪位小朋友能創(chuàng)作出與眾不同的作品來！ 三、展示評價 1、小組用展示板展示作品，學(xué)生自評、互評、教師點評。評出“最佳制作”、“最佳創(chuàng)意”、“最佳造型”“最佳合作”等獎項。 2、教師小結(jié)本課：在我們的生活中，還有許多美的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并創(chuàng)造出更多更美的作品。（課件展示石頭畫作品，拓展學(xué)生思維） 教學(xué)反思： 這節(jié)課是選用蔬菜、瓜果這種取材方便、易于加工的材料進行聯(lián)想、造型與制作，在教學(xué)活動中滲透審美意識，了解雕刻的基本知識，學(xué)習(xí)雕刻、塑造的基本方法和技能，發(fā)展想像力與創(chuàng)造力。 在本課教學(xué)中我主動創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地進入“蔬果聯(lián)想”的奇妙世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。及時利用設(shè)置的情境提出問題，展開學(xué)習(xí)討論，從而引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用材料的特點進行聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)蔬果玩具的制作原理與方法，同時提供精美的范例讓學(xué)生欣賞、感悟，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、欣賞和評議中培養(yǎng)細致、敏銳的觀察能力和奇妙、獨特的想象力，促進學(xué)生創(chuàng)作出更與眾不同的作品。 運用以切挖為主的方法來造型，在蔬果的基本形體上切挖出作品的大致造型，再用其他方法完善；也可以運用以組合為主的方法來造型，將形色各異的大小蔬果組合成有趣形象。課本中的“荷花”與“青蛙”是引導(dǎo)學(xué)生巧妙地利用蔬果的形狀、色彩、紋理等進行聯(lián)想的典型范例。蔬果的聯(lián)想 “荷花”是以切劃手法為主的造型處理，“青蛙”是以搭配組合為主的造型表現(xiàn)，造型方法的豐富性，給學(xué)習(xí)方法提供了多樣的選擇。 在學(xué)習(xí)任務(wù)的落實這個環(huán)節(jié)，先分小組觀察、討論并講述本小組的想法及聯(lián)想。以組為單位，合作完成創(chuàng)意，用自己喜歡的一種或多種蔬果進行組合創(chuàng)造。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放開學(xué)生的手腳，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展開自己豐富的聯(lián)想。然后再請學(xué)生介紹自己的聯(lián)想創(chuàng)意，從材料、方法、學(xué)做動作三方面交流評價，學(xué)生展示自己的作品并介紹自己的得意之處。這樣即讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)了知識，得到了鍛煉，而且還感覺很輕松愉快，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有壓力和負擔(dān)，就會順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 回顧這節(jié)課還有值得深入的地方：第一，尋找、收集形狀、色澤、紋理和質(zhì)感有特色的蔬菜、瓜果，其中形狀奇特者為佳，并注意大小搭配。第二，激活思維、大膽聯(lián)想是進行創(chuàng)造表現(xiàn)的前提與基礎(chǔ)。教師可選擇一些形狀奇特，或色澤與紋理美麗、有特點，或質(zhì)感有特色的蔬果，讓不同的學(xué)生從不同的角度進行觀察，一方面鼓勵學(xué)生利用同一材料有不同的聯(lián)想，另一方面，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光的“靈感”，從而引導(dǎo)學(xué)生合理、巧妙地利用蔬果的自然形態(tài)特征塑造生動有趣的形象。