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2019春上海教育版生物六下第五章《能與能源》word教案 教學目標： 1、知識與技能：認識與區(qū)分不同形式常見的能 2、過程與方法：描述日常生活中常見能的形式 3、情感態(tài)度與價值觀：體會能源對人類社會的重要性，養(yǎng)成節(jié)約能源的好習慣 教學重點： 認識與區(qū)分不同形式常見的能 教學難點： 列舉勢能的例子 教學過程： 一、引言 讓學生觀看資料短片《太陽的能量》 讓學生初步接觸能的概念。 二、人類活動離不開能 讓學生閱讀書本，指出我們的生活離不開能。 讓學生分組討論：生活中離開了能會帶來哪些的不便。 學生將討論的意見匯總，教師注意學生忽略的能的形式，舉例并引出下面的課題 三、能的形式 讓學生閱讀書本，并完成P4頁的學習重點，使學生對日常生活中常見的能量形式有一個大致的了解。 教師講解：生活中常見的能的形式。 四、作業(yè) 練習冊：第一、二頁 教后感 學生對關于太陽及其能量產生的資料片非常感興趣。分組討論也很積極，課堂氣氛很活躍。對動能、勢能和化學能如果有相應的資料片會更好。 簡單的能的轉化 能的轉化器 失控的能的轉化 教學目標： 1、知識與技能：列舉一些常見的能的轉化實例 2、過程與方法：觀察不同形式的能的轉化 制作簡單的能的轉化 3、情感態(tài)度與價值觀：意識到失控的能的轉化對人類造成的不良影響，培 養(yǎng)安全使用能源的意識。 課時： 二課時 教學重點： 知道能的轉化器是將一種形式的能轉化成其它的形式 教學難點： 知道某些能的轉化過程中涉及多種形式的能同時存在 教具： 酒精燈 單擺 有發(fā)條的玩具車 橡皮筋 教學過程 一、引言 提問學生：通電的導線蘊藏什么能？ 通電的電燈呢？ 電燈的光能來自哪里呢？ 引出課題：簡單的能的轉化 二、簡單的能的轉化 讓學生觀察點燃的酒精燈，一起考慮這個過程當中能的轉化。 討論完成書本：P5—P9頁的內容 講解之前提示學生能既不會憑空產生，也不會憑空消失，只能從一種形式轉化成其它形式，或從一個物體轉移到其它的物體，能的總量保持不變。 一起討論完成書本P5—P9頁的內容。（穿插單擺和有發(fā)條的玩具車實驗） 三、能的轉化器 能的轉化是由能的轉化器完成的。學生閱讀書本，了解日常生活中常見的能的轉化器。 四、失控的能的轉化 能量一旦失控后果將不堪設想。 讓學生討論 1、家庭中常見的能源。 2、這些能源一旦失控將帶來那些后果。 3、如何防止這些能源的失控。 五、作業(yè) 練習冊P3—P5 教后感 對于能的轉化學生非常容易接受，就是勢能與動能的相互轉化學生因為沒有實際的感受所以接受較慢。討論家庭中的能源非常的熱烈，對于家庭中能源的安全使用學生也非常的了解。 熱傳遞 熱在氣體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言 閱讀書本P13頁的三幅圖。 提問：這三幅圖有什么共同點？（發(fā)生的熱量的轉移） 有什么不同點？（距離、物質的形態(tài)等） 顯然熱在不同的環(huán)境當中有著不同的傳遞方式。 二、熱在氣體中的傳遞方式 1、驗證火焰上方空氣流動的方向 書P14。讓同學們自動動手實驗驗證。 在火焰上方空氣的流動方向是向上的。 2、驗證火焰周圍空氣流動的方向 教師演示、學生觀察（氣體對流演示儀）。 在火焰周圍空氣流動的方向是流過來補充的。 三、用粒子模型解釋熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的 書P15 教后感 學生自己動手做實驗，很高興，注意紀律的控制。實驗現(xiàn)象非常的明顯，學生對熱在空氣當中是以對流的形式傳遞的印象非常深刻。但用粒子模型來解釋還是有些生疏。對上學期的內容有些遺忘。 熱在液體中的傳遞方式 熱在固體中的傳遞方式 教學目標： 1、知識與技能：知道熱在液體當中是以對流的形式傳遞的。 能用粒子模型解釋熱在液體當中為什么是以對流的形式 傳遞的。 知道熱在固體當中是以傳導的形式傳遞的。 知道熱在固體當中 2、過程與方法：自制螺旋觀察熱空氣的流動方向。 觀察氣體對流演示儀中火焰周圍空氣流動的方向。 3、情感態(tài)度與價值觀：樂于解釋一些空氣對流的自然現(xiàn)象 教學重點： 能用粒子模型解釋熱在空氣當中為什么是以對流的形式傳遞的。 教學難點 將不可見的空氣流動變成可見的螺旋旋轉方向。 教學過程： 一、引言 附送： 2019春上海版科教品社二下《主題1 我們手拉手》word教學設計1 教學目標： 1通過活動，營造愛的氛圍，讓學生初步學會關愛、學會感激，體驗付出的快樂； 2能在生活中關心他人，幫助同學。 教學重點： 初步學會關愛、學會感激，體驗付出的快樂；能在生活中關心他人，幫助同學。 教學課時：二課時 教學過程： 第一課時（愛在我們身邊） 一、單元點題 1板書“愛”，問：“愛”是什么？學生根據(jù)自己對愛的理解說一說。 2小結：愛就是一句甜甜的話，一杯暖暖的茶，一次不經(jīng)意的攙扶……今天，我們就進入第二單元的學習（板書課題） 二、愛在我們身邊 1看P17三幅圖，說一說是誰傳遞了自己的愛。說一說是誰傳遞了自己的愛。 2你從哪里知道的？（引導讀好對話）反復讀好對話。 3討論：像這樣小的事也叫“愛”嗎？同桌討論?！皭凼羌毿〉?，是長久的，是相互的?！? 4小結：課堂上，給你遞來的一塊橡皮；運動場上，為你一聲喝彩；犯了錯誤時送你一句提醒，這些都是愛的表現(xiàn)。 5交流：你得到過別人的幫助嗎？當時的心情是怎樣的？結合何小亞的感受，說說自己的經(jīng)歷。 三、我的感受 1看P18的故事。說說“我”是怎樣由“難過”到“高興”的？ 2情感活動：如果讓你對幫助、關心過你的人道一聲“謝謝”，你會對誰說？為什么要謝謝他？說說“我”是怎樣由“難過”到“高興”的？學生傾訴自己的情感。 四、總結 1其實，愛就在我們的身邊，離我們并不遠。每個人都在被人關愛著，每個人也都在關愛著別人。只要人人都獻出一點愛，世界就會越來越美好。 2播放《愛的奉獻》。 第二課時（請讓我來幫助你） 一、引入課題 我們的身邊充滿了愛，但愛是相互的，當你得到了別人的愛時，你是否會想到也要愛別人呢？愛就體現(xiàn)在對別人的幫助中，你是否愿意幫助別人呢？今天我們來學習“請讓我來幫助你”。（板書） 與教師互動。 二、女孩的變化 引導學生看P19圖，體會小女孩從被人幫助到鼓起勇氣，幫助別人的過程。 討論：你有意像小女孩那樣幫助別人嗎？怎么做起呢？ 看圖，知道故事的大概內容。體會小女孩從被人幫助到鼓起勇氣，幫助別人的過程。 根據(jù)自己的實際情況，說說自己的想法。 三、請讓我來幫助你 引導學生看P20圖，學一學圖中的人物是怎樣幫助別人的。同桌交流一下自己的學習所得。 小結：是的，愛的方式是多種多樣的，老師相信，我們的每一個孩子都是一個很有愛心的人。 議一議：如果讓你選擇，你會幫助哪些人？怎樣幫助他？學生相互議議。 當我們接受別人的關心時，我們會心存感激，當我們主動伸出幫助他人的雙手時，心情會是怎樣的呢？結合自己的生活經(jīng)歷，以及學習到的道理，說一說自己的想法。 四、拓展升華 1學習P21故事。 2說說自己的感想。 3小結愛的方式是多種多樣的，只要你有心，哪怕是帶給別人一縷陽光，一絲快樂，別人也會感到春風般有溫暖。你有過這樣溫暖的感覺嗎？你給別人送過溫暖嗎？ 自由學習。暢談自己的感想。 結合自己的實際感受說一說。