《八年級語文下冊第六單元《馬說》學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級語文下冊第六單元《馬說》學(xué)案（9頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

馬說 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.能正確流利地朗讀課文,積累常見的文言詞語,提高閱讀文言文的能力。 2.通過多種形式的誦讀,訓(xùn)練自己的文言語感,明確文章托物寓意的寫作手法。 3.認(rèn)識到只要人才保持良好的心態(tài),堅(jiān)信“天生我材必有用”,持之以恒就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。 學(xué)習(xí)過程 【自主預(yù)習(xí)】 1.初讀課文,給下列加點(diǎn)字注音。 祇(　　)　駢(　　)　槽櫪(　　　)　食(　　)馬　粟(　　)　邪(　　)　奴隸(　　)　執(zhí)策(　　) 2.結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。 (1)駢死于槽櫪之間　　　　　 (2)且欲與常馬等不可得　　　　　 (3)執(zhí)策而臨之　　　　　 (4)食之不能盡其材　　　　　 (5)策之不以其道　　　　　 3.指出下面句中的通假字并解釋。 (1)食馬者 　　　通　　　,　　　 (2)才美不外見 　　　通　　　,　　　 (3)不能盡其材 　　　通　　　,　　　 (4)其真無馬邪 　　　通　　　,　　　 4.解釋下列一詞多義詞。 (1)食:一食或盡粟一石　　　　　 不知其能千里而食也　　 (2)策:執(zhí)策而臨之　　　　　 策之不以其道　　 (3)其:其真無馬邪　　　　　 其真不知馬也　　 5.指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。 (1)一食或盡粟一石　　　　　 (2)策之不以其道　　 (3)食之不能盡其材　　 6.“說”,古代一種　　　,用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的　　　,寫法靈活,講究文采。既可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說明一個(gè)道理。與現(xiàn)代　　　相似。 7.朗讀課文,思考并填空。 文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說,將　　　比作“食馬者”,將　　　比作“千里馬”,集中闡述了封建社會(huì)中人才被　　　的原因,對統(tǒng)治者　　　　　　的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見解是:　　　　　　　　　　　　。 【課內(nèi)探究】 一、整體感知 初讀課文,整體感知。結(jié)合以下內(nèi)容檢查預(yù)習(xí)。 1.給下列加點(diǎn)字注音。 祇(　　)　駢(　　)　槽櫪(　　　)　食(　　)馬　粟(　　)　邪(　　)　奴隸(　　)　執(zhí)策(　　) 2.結(jié)合課下注釋,解釋下列句中加點(diǎn)的詞語。 (1)駢死于槽櫪之間　　 (2)且欲與常馬等不可得　　　　　 (3)執(zhí)策而臨之　　 (4)食之不能盡其材　　　　　 (5)策之不以其道　　 3.指出下面句中的通假字并解釋。 (1)食馬者 　　　通　　　,　　　 (2)才美不外見 　　　通　　　,　　　 (3)不能盡其材 　　　通　　　,　　　 (4)其真無馬邪 　　　通　　　,　　　 4.解釋下列一詞多義詞。 (1)食:一食或盡粟一石　　　　　 不知其能千里而食也　　 (2)策:執(zhí)策而臨之　　　　　 策之不以其道　　 (3)其:其真無馬邪　　　　　 其真不知馬也　　 5.指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。 (1)一食或盡粟一石　　　　　 (2)策之不以其道　　 (3)食之不能盡其材　　 6.“說”,古代一種　　　,用以陳述作者對社會(huì)上某些問題的　　　,寫法靈活,講究文采。既可以發(fā)表議論,也可以記事,都是為了說明一個(gè)道理。與現(xiàn)代　　　相似。 二、問題探究 7.第一自然段交代了伯樂與千里馬的關(guān)系是怎樣的?哪一句是集中體現(xiàn)? 8.文中通過哪些語句體現(xiàn)千里馬被埋沒的原因? 9.本文中“千里馬”“伯樂”“食馬者”各比喻了哪幾類人? 10.通過千里馬的遭遇,暗示了封建社會(huì)統(tǒng)治者是怎樣對待人才的?抒發(fā)了作者怎樣的思想感情? 11.本文用了什么寫作手法? 12.文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感?　 三、遷移創(chuàng)新 13.假如你是伯樂,你將會(huì)如何對待你的千里馬? 14.如果想成為“千里馬”,你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶ā? 四、課外語段閱讀 蝜蝂者,善負(fù)小蟲也。行遇物,輒持取,卬①其首負(fù)之。背愈重,雖困劇不止也。其背甚澀,物積因不散,卒躓仆②不能起。人或憐之,為去其負(fù)。茍能行,又持取如故。又好上高,極其力不已,至墜地死。 今世之嗜取者,遇貨不避,以厚其室,不知為己所累,唯恐其不積。及其怠而躓也,黜?xiàng)壷?遷徙之,亦以?、垡?。茍能起,又不艾④。日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也,其名人也,而智則小蟲也,亦足哀夫! 注:①卬nɡ:高舉著頭。②躓zh仆:跌倒。③病:疲憊。④艾y:停止,悔改。 15.解釋加點(diǎn)字的意思。 ①輒持取(　　)　　　　　　?、谌嘶驊z之(　　) ③茍能行(　　)　　　　　　?、苡殖秩∪绻?　　) ⑤又不艾(　　)　　　　　　?、抟嘁圆∫?　　) 16.選出加點(diǎn)詞用法不同的一項(xiàng)(　　) A.以厚其室B.為去其負(fù)C.日思高其位D.大其祿 17.這則寓言寫法上有什么特點(diǎn)?主要寓意是什么?  參考答案 【自主預(yù)習(xí)】 1.zhǐ　pin　l　s　s　y　l　c 2.(1)兩馬并駕。 (2)且:猶,尚且?！〉?等同,一樣?！?3)面對。 (4)竭盡。 (5)正確的方法。 3.(1)“食”通“飼”,喂?！?2)“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。 4.(1)sh動(dòng)詞,“吃”。　s動(dòng)詞,通“飼”,喂。 (2)名詞,馬鞭?！?dòng)詞,用鞭子打。 (3)豈,難道(表示反問語氣)。 　恐怕、大概(表示推測語氣)。 5.(1)盡:形容詞用作動(dòng)詞,吃盡。(2)策:名詞用作動(dòng)詞,用鞭子打。 (3)盡:形容詞的使動(dòng)用法,使……盡,竭盡。 6.文體　 觀點(diǎn)　雜文 7.愚妄淺薄的統(tǒng)治者　人才　埋沒　有眼不識英雄和摧殘人才　 封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識人才,對有才能的人尊之以高爵,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán),使他們能充分施展自己的才干 【課內(nèi)探究】 一、整體感知 1.zhǐ　pin　l　s　s　y　l　c 2.(1)兩馬并駕。 (2)且:猶,尚且。　等:等同,一樣?！?3)面對。 (4)竭盡。 (5)正確的方法。 3.(1)“食”通“飼”,喂?！?2)“見”通“現(xiàn)”,顯現(xiàn),表現(xiàn)。(3)“材”通“才”,才能。(4)“邪”通“耶”,表示疑問,相當(dāng)于“嗎”。 4.(1)sh動(dòng)詞,“吃”?！動(dòng)詞,通“飼”,喂。 (2)名詞,馬鞭?！?dòng)詞,用鞭子打。 (3)豈,難道(表示反問語氣)?！】峙?、大概(表示推測語氣)。 5.(1)盡:形容詞用作動(dòng)詞,吃盡。(2)策:名詞用作動(dòng)詞,用鞭子打。 (3)盡:形容詞的使動(dòng)用法,使……盡,竭盡。 6.文體　 觀點(diǎn)　雜文 二、問題探究 7.伯樂對千里馬的命運(yùn)起決定作用。最集中體現(xiàn)的一句是“世有伯樂,然后有千里馬”。 8.“食不飽,力不足,才美不外見,且欲與常馬等不可得。”“故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間,不以千里稱也?！? 9.“千里馬”——人才;“伯樂”—— 善于發(fā)現(xiàn)人才的人;“食馬者”—— 愚妄淺薄的統(tǒng)治者。 10.通過千里馬的遭遇,暗示了封建時(shí)代統(tǒng)治者既不識別人才又不重視人才,致使大批人才被埋沒。抒發(fā)了作者懷才不遇、有志難酬的心情。 11.托物寓意。 12.蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣;對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的痛恨。 三、遷移創(chuàng)新 13.對待人才:識別人才,重用人才,尊之以高位,養(yǎng)之以厚祿,任之以重權(quán)。 14.主觀條件:把握機(jī)遇,自強(qiáng)不息;客觀條件:適合成長的環(huán)境,識才愛才用才的伯樂。 四、課外語段閱讀 15.①就,總是?、谟械娜恕、廴绻、芟惹?從前?、萃Ｖ?悔改?、奁v 16.B 17.特點(diǎn):用了對比寫法,用蝜蝂的生活習(xí)性同“嗜取者”的思想行為作對比。寓意:深刻地諷刺了那些貪得無厭的貪官污吏,指出他們實(shí)際上跟小蟲一樣愚蠢,結(jié)果必然自取滅亡。