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單元寫作　學(xué)寫故事 教材分析 作文,就是寫故事。本單元的寫作訓(xùn)練是“學(xué)寫故事”,讓學(xué)生寫自己,寫自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂,從而豐富學(xué)生的寫作素材,培養(yǎng)敘事能力。 學(xué)情分析 作文課上,學(xué)生提筆覺得無事可寫,不知如何去寫,是當(dāng)前初中生寫作的普遍現(xiàn)象。采用故事融入作文的方法,按照故事的特性去寫作,可打開寫作的選材面,拓寬寫作思路,消除學(xué)生的寫作恐懼。 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.了解故事的基本寫法,靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。 2.從生活細(xì)節(jié)中選取寫作素材,在故事中展開描寫(語言、神態(tài)、動作、心理等),把人物寫豐滿,有個性。 3.想象要新奇合理,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。 教學(xué)重難點(diǎn) 1.在故事中展開描寫(語言、神態(tài)、動作、心理等),把人物寫豐滿,有個性。 2.在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。 課時安排 2課時 教學(xué)過程設(shè)計 第1課時 一、導(dǎo)入 同學(xué)們,在我們成長的過程中,有過很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事,也在不同場合講述自己的故事。我們雖然能夠精彩地講述故事,但不一定能夠很好地寫故事。今天,我們就一起來探討如何寫好故事。 二、寫作指導(dǎo) 寫故事可以是真人真事,也可以是虛構(gòu)的人和事。那么,寫故事要注意什么呢? 1.要素要齊全,敘事要完整。寫故事和寫記敘文一樣,要注意記敘的要素要齊全,敘事要完整。 2.寫故事要注意人物和人物的關(guān)系。 (1)通過想象來設(shè)置人物:要根據(jù)命題中的要求,想象設(shè)置人物。人物可以是現(xiàn)實的,也可以是虛幻的,可以是自己個人生活經(jīng)歷范圍的,也可以想象是古人,是動物王國,是未來世界,是宇宙世界,還可以是古今時間隧道里的穿梭者,現(xiàn)實和虛幻世界的并行人。 (2)運(yùn)用描寫手法,表現(xiàn)人物個性:可以綜合運(yùn)用描寫人物的方法,如外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫及心理描寫來豐富人物形象,給故事增光添彩。如果有兩個或兩個以上的人物,那人物之間要有反差,有矛盾,差異才能產(chǎn)生故事的魅力。 3.故事要有情節(jié)的發(fā)展,要有合理的順序。 情節(jié),就是事情的發(fā)展過程。在故事里就是人物、人物關(guān)系的變化發(fā)展過程。簡單說,寫出的故事要有“開頭——發(fā)展——結(jié)尾”的過程。當(dāng)故事沿著時間順序向前發(fā)展的時候,要注意情節(jié)的前后關(guān)聯(lián),后邊說的故事,要和前面講過的事情有關(guān)系。故事的寫作順序通常是從開始到結(jié)束,當(dāng)然可以用倒敘的方式先寫結(jié)果,然后再寫事情的起因。有的時候還會有插敘,但要注意別把插敘成分寫得太多而跑了題。 4.大膽想象。寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,注意融入想象。寫科幻故事、童話故事等,就更需要大膽、合理的想象。 5.要設(shè)置懸念。要想故事寫得有波瀾,使人有閱讀的興趣,還要在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。 三、當(dāng)堂練習(xí) 訓(xùn)練題目: 以小組為單位,圍繞一個話題,同學(xué)自由發(fā)揮想象,開展故事接龍活動。 活動指導(dǎo): 1.小組先進(jìn)行討論,確定故事的話題、人物等,再依次接續(xù),盡可能說成一個個完整的故事。小組競講,看哪組講得最吸引人。 2.選擇的某件事只是一個基本素材,可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象,豐富某些細(xì)節(jié),增加情節(jié)的曲折性,以使故事更吸引人。 3.先將題目補(bǔ)充完整,再去寫故事。可列一個提綱,把主要情節(jié)構(gòu)思好,讓情節(jié)有些波瀾。要有合理的聯(lián)想和想象,使故事情節(jié)生動豐滿、曲折感人。 第2課時 根據(jù)寫作學(xué)案,完成本單元的寫作實踐題目。 板書設(shè)計 學(xué)寫故事1.完整地敘述一件事2.有趣味,引人入勝3.人物形象豐滿4.合理的聯(lián)想與想象 教學(xué)分析 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會從生活細(xì)節(jié)中選取寫作素材。 2.掌握寫故事的相關(guān)知識及技巧,如在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。(重難點(diǎn)) 3.學(xué)會在故事中展開描寫(語言、神態(tài)、動作、心理等),把人物寫豐滿,有個性。 4.激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 運(yùn)用技巧寫出完整的故事,讓故事有趣,引人入勝。 課時安排 2課時 教學(xué)過程設(shè)計 第1課時 一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,在我們成長的過程中,有過很多精彩紛呈的故事,有獲得成功的喜悅,有遭受挫折的煩惱等。我們認(rèn)真聆聽他人的故事,也在不同場合講述自己的故事。我們雖然能夠精彩地講述故事,但不一定能夠很好地寫故事。今天,我們就一起來探討如何寫好故事。 二、什么是故事 故事是對事件過程的描述,強(qiáng)調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性,適合口頭講述。寫故事可以是真人真事,也可是虛構(gòu)的人和事。 故事應(yīng)該著重于筆下的人物在怎么說和怎么做,著重展現(xiàn)人物之間的矛盾沖突。矛盾沖突越激烈,故事越精彩。如課文《心聲》,李京京渴望讀課文,程老師卻不讓讀,最后的緊要關(guān)頭,恰恰是李京京讀好了課文,成就了程老師公開課的成功。課文正是圍繞這個沖突展開情節(jié),使故事變得異常精彩。 三、寫法指導(dǎo) 如何寫出完整的故事,而且使故事深深地吸引讀者呢? (一)注意記敘要素的完整。 寫故事一定要有頭有尾,完整地敘述一件事。要想將故事敘述完整具體,各要素必須交代清楚。過程和結(jié)果敘述清楚,揭示故事發(fā)展變化的原因和內(nèi)在聯(lián)系,才能使讀者對整個故事有全面完整的印象。當(dāng)然, 各要素交代清楚了并不是故事就精彩了。故事不能敘述太簡單,看了開頭就能猜出結(jié)局;也不能平鋪直敘、平淡無奇,否則無法引起讀者的閱讀興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些小的懸念,增加一些波折,結(jié)尾能出人意料,等等,都是增加故事趣味性的好辦法。比如蒲松齡的《狼》,篇幅不長,但寫得一波三折,讀來引人入勝。不妨再讀一遍這篇文章,看看是不是有這樣的特點(diǎn)。 (二)寫出故事的波瀾。 “文似看山不喜平”,意思是:讀好文章就像欣賞山景,不喜歡平緩而無變化。怎樣才能寫出有波瀾的文章? 1.巧設(shè)懸念。常用的制造“波瀾”的方法之一就是巧設(shè)懸念,是指作者在展開故事情節(jié)、安排矛盾沖突時,利用讀者關(guān)切敘述的人物或事件的動態(tài)的心情,將后面要表現(xiàn)的重要內(nèi)容,先行提出或預(yù)作暗示,來個懸而未決。令讀者欲罷不忍,饒有興味地讀下去,非要把文章讀完不可。作者利用這種方法巧妙地帶著讀者尋幽探勝,漸入佳境,從而使文章的主題在更遠(yuǎn)的背景下得到深化。如《羚羊木雕》中開頭“那只羚羊哪去了?”媽媽突然問我。文章一開頭就給讀者造成懸念,把最令“我”為難的事擺出來,避免平鋪直敘,能引人入勝。 2.欲揚(yáng)先抑。欲揚(yáng)先抑,是一種以退為進(jìn)的寫作技巧,即作者為肯定和褒獎某人某物,先作某些退讓,有意貶抑或否定,而后再著力褒揚(yáng),讓人景仰。由于這樣大起大落地敘述,勢必在讀者心頭引起較劇烈的心理變化,于是,便能達(dá)到形成“波瀾”的目的。 (三)塑造有血有肉的人物。 故事中的人物要有血有肉,形象豐滿,有趣昧。好作文,都會把人物的性格特點(diǎn)隱藏在準(zhǔn)確具體的描寫之中。 1.傳神的外貌描寫。外貌描寫不僅能真實地反映人物的面貌長相,還能反映出人物的年齡、身材、性格、經(jīng)歷、處境與思想感情。 2.逼真的行動描寫。即通過人物在故事中富有個性的動作和語言來表現(xiàn)人物最突出的個性特征。只有這樣,我們筆下的人物才能鮮活起來。 3.真實的心理描寫。當(dāng)人物的外貌、語言、動作描寫都不足以展示人物內(nèi)心的思想情感時就應(yīng)該適當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏男睦怼? 4.白描。以質(zhì)樸的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥幾筆就勾勒出人物或事物形象的寫法。使用這種手法刻畫人物時,要求作者緊緊抓住人物所處的特定環(huán)境及人物的個性、經(jīng)歷、言行的突出之點(diǎn),用簡潔的語言進(jìn)行描寫,以表現(xiàn)人物的個性特征。 如:肖像描寫 他長得很矮,看樣子頂多也不過十八歲,圓的臉,大眼睛,下巴上有一道細(xì)長的疤痕,顯然是子彈掠過時留下的紀(jì)念。 動作描寫 魏巍的散文《我的老師》中的描寫:“僅僅有一次,他的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,他也笑了?！? 就在這平平實實的字里行間,蔡老師對學(xué)生們的關(guān)愛,如一股涓涓細(xì)流,從每名讀者的心中涓涓流出,綿長深遠(yuǎn)。 5.正側(cè)面描寫相結(jié)合 比如在《孫權(quán)勸學(xué)》中,呂蒙就是一個個性鮮明、形象生動的人由借口“軍中多務(wù)”不肯讀書,到聽了孫權(quán)的勸告“乃始就學(xué)”,到“非復(fù)吳下阿蒙”,乃至令人“刮目相看”,表現(xiàn)了他聽從勸告、學(xué)有所成的進(jìn)步過程,也體現(xiàn)他志趣的發(fā)展變化。這樣寫,人物形象才更加豐滿。 (四)融入合理的想象。 故事允許有聯(lián)想、想象的成分。設(shè)定故事情節(jié)后,可以通過適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象去豐富細(xì)節(jié),使情節(jié)更加曲折,人物更加生動。比如《賣炭翁》中,作者對賣炭老人的外貌和心理做了細(xì)致的描繪,特別是“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”一句,將老人的艱難處境和矛盾心理刻畫得如此真切,催人淚下。 尤其是虛構(gòu)的故事作文,寫作中憑借想象能虛構(gòu)出奇特的生活情景,創(chuàng)造出新的形象,從而使作品放射出奪目的光彩。 第2課時 一、寫作訓(xùn)練 文題一 以小組為單位,圍繞一個話題,同學(xué)自由發(fā)揮想象,開展故事接龍活動。 提示:1.小組先進(jìn)行討論,確定故事的話題、人物等。如“有人摔倒了”“那天,我遇到了他(她),一個外星人站在我的面前”等。 2.小組同學(xué)依次接續(xù),每人至少說一個完整的句子(或一個小的情節(jié))、接上前邊的內(nèi)容。時間約5分鐘,要盡可能說成一個比較完整的故事。 3.推選一名同學(xué)將小紅講述的故事完整地講給全班同學(xué)聽!比一比,看哪個小組講得最吸引人。 文題二 在你的身邊或社會上,每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材,展開合理的想象,自擬題目,寫一篇故事。不少于600字。 提示:1.選擇的某件事只是一個基本素材,可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象,豐富某些細(xì)節(jié),增加情節(jié)的曲折性,使故事更吸引人。 2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn),圍繞這些特點(diǎn)展開情節(jié)。 3.寫完后讀給別人聽,看看是否能夠吸引他們;并參考他們的意見做出修改。 文題三 我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事,比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴,比如校服、手機(jī),又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《　　　　　的故事》為題,寫篇作文。不少于600字。 提示:1.先將題目補(bǔ)充完整,可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張電影票”等詞語,再去寫故事。 2.可以先列一個提綱,把主要情節(jié)構(gòu)思好,要讓情節(jié)有些波瀾。 3.要有合理的聯(lián)想與想象,使故事情節(jié)更加生動、曲折、感人。 二、范文欣賞 文題二: 二十年后的一天 時間飛速地前進(jìn),日歷已翻到了2036年。睡意蒙朧的我睜開了眼睛。 隨著科技發(fā)展,科學(xué)越來越發(fā)達(dá),許多事物都先進(jìn)了許多。35歲的我走出了家門。只見馬路上的汽車不見蹤影,人們的交通工具是一只只機(jī)器鳥。這機(jī)器鳥的速度十分快,外形跟真鳥一樣(只是比真正的鳥大了些)。我坐上機(jī)器鳥,在她耳邊說了一個地址,便閉上眼睛?！扳忊彙?瞬間,我睜開眼睛,果真到了一間咖啡店。我走進(jìn)咖啡店,里面除了幾位服務(wù)生之外就沒人了。可是,又在一些桌子上看見一個“正在進(jìn)餐時”的牌子。經(jīng)過打聽后才知道,原來為了避免客戶聽到騷擾的聲音,能安靜地進(jìn)餐。所以把自己用“隱蔽紙”關(guān)了起來,當(dāng)別人進(jìn)來時就看不到你的存在。在“隱蔽紙”里,不僅聽不到別人的吵鬧聲,而且在里面即使再大聲說話別人也聽不到。我進(jìn)入“隱蔽紙”,里面果然十分安靜,而且還可以選擇要聽的音樂。我打開點(diǎn)菜單,上面的菜數(shù)不勝數(shù)。可是在這里面點(diǎn)菜,外面的服務(wù)生能聽到嗎?這時我看到了點(diǎn)菜方法上寫著:請你按一按點(diǎn)菜單上的菜,菜就會浮現(xiàn)在桌上。我按了按菜單上的鮮果汁,不可思議的事情出現(xiàn)了,桌上馬上出現(xiàn)了一杯精致的果汁。我吃了一大堆好吃的食物,興奮不已地走出了咖啡店。 早餐吃完了,我現(xiàn)在該要去購物了。我來到了一間名叫“應(yīng)有盡有”的商店。這是一間全市最大的購物商店,里面的東西就像它的名字一樣,應(yīng)有盡有。我走進(jìn)商店內(nèi)?！皻g迎光臨”,一個機(jī)器貓說。只見里面分了五大區(qū)。第一區(qū)是食物。第二區(qū)是服裝。第三區(qū)是家庭用品。第四區(qū)是電器。第五區(qū)是圖書。我走進(jìn)第二區(qū)服裝,只見里面又分為兩小區(qū),第一小區(qū)是自己設(shè)計,第二小區(qū)是選擇類。我走進(jìn)自己設(shè)計。只見里面有許多不同的布料。我選擇了一匹天藍(lán)色的布料,然后跟服務(wù)員簡單地說了一下衣服的形狀。說完,幾分鐘過后,一件美麗的衣服就出現(xiàn)了。我拿著衣服走出了服裝區(qū)。 我又走到圖書區(qū)。只見里面的書讓我眼花繚亂,但這么多的書,我怎么找到自己想要的書呢?這時,一個機(jī)器狗走了過來,“你只要在電腦上打上你想要的書,書就會出現(xiàn)在你眼前。”“哦”我走到一臺電腦前,打上《紅與黑》,奇跡真的出現(xiàn)了,電腦臺上真的出現(xiàn)了一本《紅與黑》。我陶醉在了書的境界里,不知不覺地睡著了。 我睜開眼睛,只見我正躺在床上,剛才那一切都是發(fā)生在夢里。二十年后不一定能那么先進(jìn),但我相信,只要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),將來的科學(xué)和社會一定會更發(fā)達(dá)、更先進(jìn)。 點(diǎn)評:習(xí)作想象合情合理,故事結(jié)構(gòu)完整,意義明確,但語言還需進(jìn)一步潤色。 文題三: 一張票的故事 今年的“十一”國慶節(jié),我特別高興,因為我為一張票找到了主人。這天艷陽高照,是外出游玩的好天氣。我和媽媽興高采烈地來到了石景山游樂園。公園里人山人海,充滿了過節(jié)的歡樂氣氛。 我最喜歡玩的就是飛椅,它飛得高高的,讓人感覺非常涼快。我非常急切地想坐上它,趕緊向媽媽要了買票的錢,排到了隊尾。這么長的隊伍,看來是要排上十幾分鐘了。終于快到我了,這時的我已經(jīng)汗流浹背,仿佛頭上頂了個火球似的,沒想到排隊也那么費(fèi)體力呀。忽然,我眼睛一亮,斜前方地上有一張飛椅的票!我驚喜萬分,趁還沒人發(fā)現(xiàn),迅速撿起那張票。我別提有多高興了!但冷靜下來又一想,這張票的主人也一定是排了那么長的隊才買到的,她現(xiàn)在也一定非常著急!于是我改變了想法,決定站在這里等這張票的主人。 這一輪飛椅已經(jīng)開始轉(zhuǎn)了,看著大家玩得那么開心,在空中吹著涼風(fēng),我卻在這“大火球”下站著,滿頭大汗,我多次動搖,試圖放棄。但我想:票的主人一定比我還著急,而且這張票也不便宜,他不是白白浪費(fèi)了這些錢嗎? “怎么辦!我的票怎么找也找不到了!嗚嗚!”我聽到一位小女孩的哭泣聲。就在飛椅排隊處的前面,一個五六歲的小女孩兒正在焦急地找著什么,旁邊的媽媽不住地安慰她:“算了吧,媽媽再去排隊給你買一張?！彪m然那阿姨這么說,但我看她也已經(jīng)汗流浹背。我快速地走到她們面前說:“小妹妹,這是你的票嗎?”小妹妹看了那張飛椅的票,馬上停止了哭泣,露出了笑臉。 “太好了!謝謝你”,“真是太感謝了”,阿姨感激地對我說。小女孩笑著對我揮揮手,坐上了飛椅。 為了小女孩,我多排會兒隊又有什么關(guān)系呢?盡管站在炎炎烈日下,但我心里卻很快樂,很涼爽。 點(diǎn)評:這篇文章以“飛椅票”貫穿始終,開頭就對故事的背景、發(fā)生的環(huán)境做了必要的敘述,斜前方地上的一張飛椅票激起故事的波瀾,是走是等?經(jīng)過一番思想斗爭之后,小作者等在原處找到了飛椅票的主人。文章結(jié)尾突出了小作者的心理活動,深化了文章的中心。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解故事的基本寫法,靈活運(yùn)用多種表達(dá)方式。 2.在故事中展開描寫(語言、神態(tài)、動作、心理等),把人物寫豐滿,有個性。 3.想象要新奇合理,在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折、巧合和意外等使故事有波瀾。 學(xué)習(xí)流程 1.帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)真閱讀教材和學(xué)案中的學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué),為實戰(zhàn)寫作奠定基礎(chǔ)。 2.根據(jù)寫作實踐的要求進(jìn)行寫作練習(xí)。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點(diǎn)評,自主修改。 學(xué)習(xí)過程 一、自主學(xué)習(xí) 學(xué)法指導(dǎo) 1.借鑒所讀故事,能夠選擇有波折的典型材料,并學(xué)會畫故事情節(jié)圖。 2.交流閱讀故事的心得體會,掌握創(chuàng)寫故事的基礎(chǔ)知識,激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象,并合理的運(yùn)用到寫作中。 3.通過多個故事的訓(xùn)練,培養(yǎng)寫作興趣,能夠多問“為什么”“怎么樣”,寫出比較精彩的故事。在創(chuàng)編故事中學(xué)會尊重他人的愛,學(xué)會關(guān)愛他人。 寫法指導(dǎo) 1.除了注意記敘要素的完整外,故事應(yīng)寫出些波瀾,使人有閱讀的興趣。在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置一些懸念、波折和意外等。 2.故事當(dāng)中一般還有人物,如果能把人物寫得有血有肉,有個性,會給故事增添不少光彩。 3.寫故事,尤其是虛構(gòu)的故事,要注意融入想象。至于寫科幻故事、童話故事等,就更需要大膽、合理的想象。 二、寫作實踐 (一)在你的身邊或社會上,每天都在發(fā)生著各種各樣有趣的或有意義的事。以某一件事為素材,展開合理的想象,自擬題目,寫一篇故事。不少于600字。 提示:1.選擇的某件事只是一個基本素材,可以在此基礎(chǔ)上加入合理的聯(lián)想和想象,豐富某些細(xì)節(jié),增加情節(jié)的曲折性,使故事更吸引人。 2.可以賦予故事中的人物一些突出的特點(diǎn),圍繞這些特點(diǎn)展開情節(jié)。 3.寫完后讀給別人聽,看看是否能夠吸引他們,并參考他們的意見做出修改。 (二)我們熟悉的各種事物,都可能引發(fā)故事,比如眼睛、頭發(fā)、嘴巴,比如書包、校服、手機(jī),又比如軍訓(xùn)、旅游、社會實踐活動,等等。這些物或事一定有不少值得挖掘的地方,有不少出人意料的富有戲劇性的故事。以《　　　　　的故事》為題,寫一篇作文。不少于600字。 提示:1.先將題目補(bǔ)充完整,可以在橫線上填入諸如“頭發(fā)”“軍訓(xùn)”“一張電影票”等。 2.可以先列一個提綱,把主要情節(jié)構(gòu)思好,讓情節(jié)有些波瀾。 3.根據(jù)需要可以對故事背景、發(fā)生的環(huán)境做必要的敘述,為故事的發(fā)展做好鋪墊。 三、小組交流 學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點(diǎn)評。 四、自主修改 根據(jù)交流點(diǎn)評中出現(xiàn)的問題自主進(jìn)行修改。 五、例文欣賞 (一)例文: 六個饅頭 初二那年,班上組織去春游。 班主任李老師一宣布這個令人興奮的消息,教室里馬上就喧鬧起來。同學(xué)們紛紛詢問注意事項,最后李老師問了一句:“大家還有什么問題嗎?”很長時間,沒有人舉手也沒有人站起來,誰也沒有注意我這個來自山區(qū)的女孩子,我猶豫著舉起手。手指顫抖著卻沒有張開來,嘴張了幾下卻沒有聲音。但我還是站了起來,用極低的聲音問:“老師,我可以帶饅頭嗎?”一陣笑聲刺激了我,我沮喪地低著頭默默地坐下,眼淚不由自主地流了下來。李老師走過去,撫摸著我的頭說:“你放心,可以帶饅頭的。” 出發(fā)的前一天,我拿著飯票在學(xué)校食堂買了六個饅頭,然后低著頭好像做賊似的跑回宿舍。宿舍里幾個女同學(xué)正在收拾春游要帶的零食,一邊嘰嘰喳喳地議論著什么。我直奔自己的床,迅速地用一個塑料袋把饅頭裝了進(jìn)去。 出發(fā)的那天下著雨,我沒有帶傘,只好和別的同學(xué)擠在一把傘下,為了不因為自己而使同學(xué)淋濕,我不住地把傘往同學(xué)那邊移,等趕到目的地時,我的一半身子濕了,身上的背包也濕了。大家紛紛沖向飯館吃飯去了,我一個人待在招待所里,從背包里取出饅頭?？墒?我發(fā)現(xiàn)塑料袋子破了一個洞,濕透背包的雨水將饅頭泡透了。我一邊流淚一邊嚼著被雨水浸泡過的饅頭。 我還沒有吃完一個饅頭,同學(xué)們就回來了。我沒有料到她們會回來得這么快,只好匆忙地把手里的饅頭往背包里塞。班長突然說:“哎呀,我還沒有吃飽呢,能給我吃一個饅頭嗎?” 我不好意思搖頭也沒有點(diǎn)頭,班長已經(jīng)打開我的背包啃起饅頭來。其他幾個同學(xué)也紛紛走過來拿起饅頭一邊嚼一邊說,其實還是學(xué)校食堂做的饅頭好吃。轉(zhuǎn)眼,我?guī)淼酿z頭都被同學(xué)們吃完了,我看著空了的背包只能無聲地落淚。 第二天,到了該吃早飯的時候,我偷偷一個人走了出去。雨已經(jīng)停了,我的心卻在落淚,本來可以不來的,干嗎非央求父親借錢交春游費(fèi)呢?我正一邊后悔一邊默默地落淚。班長走了過來我拉起我的手就走,說:“我們吃了你帶來的饅頭,你這兩天的飯當(dāng)然要我們解決呀!” 我喝著熱騰騰的粥,吃著軟軟的饅頭,眼睛模糊了。 我默默接受了同學(xué)們不著痕跡的饋贈,默默地享受著這份單純卻豐厚的友誼。 我永遠(yuǎn)忘不掉這件事,因為我知道:那次春游,同學(xué)們給了我的是金錢所不能買到的善良和真誠。她們的友誼就像春天里最明媚的那一縷陽光烙在我的人生道路上,成為我最美好的回憶。 (二)例文: 我和書的故事 高爾基曾經(jīng)說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,我很小的時候就與書結(jié)上了緣。 在我家的相冊中,有一張我和書的合影,我趴在書的旁邊,腦袋向著書,眼睛好奇地看著書。媽媽告訴我,這是我三個月大的時候拍的,那時我剛剛能抬起頭來。我真正看這些書的時候,是在小學(xué)三年級,書里面有我喜歡的《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》等故事。 我和書的故事很多,下面是我印象最深的兩件事。 有一次,我放學(xué)回家,拿起一本《故事會》,就津津有味地看了起來。正當(dāng)我看得入迷的時候,媽媽突然回來了,她非常生氣,一把搶過我手中的書撕了個粉碎。媽媽生氣地問我:“回到家第一件事先做什么?!” “寫作業(yè)?！蔽倚÷暤卣f。 “那你在干什么?!” “看書。”我說。 媽媽氣急敗壞地打了我?guī)装驼?又說:“你只要先寫完作業(yè),愛干啥干啥?！蔽倚睦锖懿环?“哼!不就是看個書嗎!”但為了應(yīng)付媽媽,我只好去寫作業(yè)。媽媽后來告訴我:做事要有主次之分,讀書要有選擇地讀。 還有一次,我抱著一本《胡雪巖》進(jìn)了衛(wèi)生間,一個半小時都沒有出來,媽媽起了疑心,就問我:“兒子,你在衛(wèi)生間里干什么呢?”我嚇得趕快收拾好東西出來了。第二天,我寫作業(yè)寫煩了,就又拿上書去衛(wèi)生間,為了不讓媽媽發(fā)現(xiàn),就把書藏在了上衣里,穿過客廳的時候,媽媽一眼就發(fā)現(xiàn)了我藏書的秘密,問我:“你藏在上衣里的是什么東西?”我只好乖乖地把書交了出來,然后再去上廁所?，F(xiàn)在,媽媽對我看書的癡迷感到頭痛,誰讓我這么小就是“四眼”了呢! 可是,媽媽,誰讓你在我那么小的時候就把書放在我面前?現(xiàn)在書是我的一個朋友,也是我人生中的一大幫手,我能從它的身上汲取力量。