2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭(一)》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc
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2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭(一)》word教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)科:數(shù)學(xué) 二 年級(jí) 班級(jí) 主備課人:盧占仁 查榮 課題 搭一搭(一) 課 時(shí) 1課時(shí) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課意見 教學(xué) 內(nèi)容 認(rèn)識(shí)余數(shù) 教學(xué) 目標(biāo) 1、結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程,認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。 2、探索有余數(shù)除法意義,經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程。 3.、初步形成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和探索欲望,能順利 。 教 學(xué) 重難點(diǎn) 結(jié)合搭正方形的操作過(guò)程,認(rèn)識(shí)余數(shù),經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。 經(jīng)歷探索余數(shù)和除法關(guān)系的過(guò)程,理解有余數(shù)除法的意義。 教學(xué) 方法 動(dòng)手實(shí)踐、合作交流 教學(xué) 用具 小棒 教 學(xué) 流 程 一、談話導(dǎo)入 淘氣和笑笑在玩擺小棒的游戲,4根小棒搭一個(gè)正方形,13根小棒可以搭多少個(gè)正方形,還剩幾根? 二、操作探究 1、學(xué)生用13根小棒搭正方形,交流思考過(guò)程. 2、認(rèn)一認(rèn),想一想。 橫式應(yīng)怎樣列呢?134=3(個(gè))??1(根) 你能說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)在操作過(guò)程中表示什么? 特別是余數(shù)1,為什么它要剩下? 填寫單位是難點(diǎn),所以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 二次備課意見 教 學(xué) 流 程 3、搭一搭,填一填,你發(fā)現(xiàn)了什么? (1)操作并填寫表格。匯報(bào)填寫算式和單位。 (2)觀察表格,比較每個(gè)算式的余數(shù)和除數(shù) 思考:可以發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題?“余數(shù)一會(huì)大一會(huì)小,怎么回事?”“余數(shù)都比除數(shù)小,為什么?” (3)說(shuō)一說(shuō)余數(shù)和除數(shù)分別表示哪部分? 4.再分別用25、31根小棒搭一搭正方形,試一試。 三、練習(xí)鞏固:完成書練一練1-3題 四、課堂總結(jié): 這節(jié)課你有什么收獲? 板書 設(shè)計(jì) 搭一搭(一) 13根小棒可以搭多少個(gè)正方形,還剩幾根? 134=3(個(gè))??1(根) 答:13根小棒可以搭3個(gè)正方形,還剩1根。 教學(xué) 反思 附送: 2019春北師大版數(shù)學(xué)二下《搭一搭(二)》word教學(xué)參考 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.借助搭房子的操作過(guò)程,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的意義,理解有余數(shù)除法豎式各部分的意思,掌握其書寫格式。 2.通過(guò)聯(lián)系具體情境說(shuō)明算式的方式,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)理解和表達(dá)能力。 編寫說(shuō)明 本節(jié)內(nèi)容主要是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鞏同對(duì)有余數(shù)除法意義的認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)其豎式的書寫格式。教科書安排了三個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題由情境引出除法的橫式,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合操作活動(dòng)得到答案;第二個(gè)問(wèn)題結(jié)合情境和第一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果利用豎式解決問(wèn)題,并認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法的豎式書寫格式;第三個(gè)問(wèn)題是一個(gè)逆向思考的過(guò)程,通過(guò)讓學(xué)生解釋算式,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。 16根小棒可以搭幾個(gè)房子,還剩幾根?搭一搭,填一填。 教科書創(chuàng)設(shè)了搭房子的活動(dòng),目的是結(jié)合操作活動(dòng)鞏固和逐步加深學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)。有了上一節(jié)課的基礎(chǔ),這里可直接讓學(xué)生填出橫式的結(jié)果。 結(jié)合上面搭房子的過(guò)程,認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。 在第一節(jié)課初步認(rèn)識(shí)除法豎式的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的書寫格式,加深對(duì)除法豎式的認(rèn)識(shí)。教科書同樣強(qiáng)調(diào)結(jié)合搭小房子的過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)有余數(shù)除法豎式,并引導(dǎo)學(xué)生了解豎式每一步的意思。 看一看,說(shuō)一說(shuō)。 有關(guān)概念理解的研究表明,能夠聯(lián)系生活實(shí)際舉例說(shuō)明所學(xué)內(nèi)容,如為一個(gè)算式編出一個(gè)能夠用此算式來(lái)解決的問(wèn)題情境,既是促進(jìn)學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容的一種重要手段,也是對(duì)所學(xué)概念理解程度的一種體現(xiàn)方式。教科書首先呈現(xiàn)一個(gè)有余數(shù)除法的算式,然后呈現(xiàn)兩個(gè)情境,并給出兩個(gè)學(xué)生聯(lián)系情境解釋算式的例子,旨在通過(guò)結(jié)合情境解釋算式,促進(jìn)學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的理解。 教學(xué)建議 本節(jié)內(nèi)容主要是在上一節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的豎式,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)余數(shù)。有了參前面的基礎(chǔ),教師可以留給學(xué)生更多自己思考和解決問(wèn)題的空間。 16根小棒可以搭幾個(gè)房子,還剩幾根?搭一搭,填一填。 教學(xué)時(shí),可以參考以下教學(xué)環(huán)節(jié)。 (1)讓學(xué)生首先嘗試獨(dú)立填寫算式,再結(jié)合搭房子的過(guò)程,解釋算式的意思。 (2)如果獨(dú)立填寫算式有閑難,可以讓學(xué)生先搭一搭,再填寫算式,最后再結(jié)合搭房子的過(guò)程,解釋算式的意思。 結(jié)合上面搭房子的過(guò)程,認(rèn)一認(rèn),說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)習(xí)有余數(shù)除法豎式的書寫時(shí),一方面,要引導(dǎo)學(xué)生掌握豎式的寫法;另一方面,還要鼓勵(lì)學(xué)牛聯(lián)系操作過(guò)程,說(shuō)一說(shuō)豎式各部分的意思。如學(xué)生可能會(huì)指著搭好的房子說(shuō):“有16根小棒,搭1個(gè)房子需要6根小棒,搭了2個(gè)房子,還剩下4根。”“最多搭2個(gè)房子。(二)六十二,搭2個(gè)還剩4根,不能再搭了?!痹谝龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用直觀方式得到結(jié)果后,教師再提問(wèn)學(xué)生:“上面的過(guò)程用豎式怎么寫呢?”在學(xué)生寫成豎式后,教師還可以進(jìn)一步提問(wèn)“豎式中的16,2,12,4各表示什么”等。如“16”代表小棒的根數(shù),“2”代表能夠搭成的房子個(gè)數(shù),“12”表示搭2個(gè)房子需要的小棒根數(shù),“4”表示搭2個(gè)房子后剩下的小棒根數(shù)。在解釋豎式各部分的意思時(shí),不必讓學(xué)生按程式化的語(yǔ)言進(jìn)行敘述,學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)清楚即可。 看一看,說(shuō)一說(shuō)。 教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察,再結(jié)合具體情境解釋“135=2……3”的意思,其中左圖可以解釋為“一共有13輛小坦克,平均分給5個(gè)小朋友,每人可以分到2輛,還剩3輛”;右圖可以解釋為“一共有13片樹葉,粘貼一朵花需要5片樹葉,可以粘2朵花,還剩3片樹葉”。為了加深對(duì)“余數(shù)都比除數(shù)小”的理解,還可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么3輛坦克不能繼續(xù)再往下分了、3片樹葉不能繼續(xù)再粘成一朵花了”。算式中沒(méi)有寫單位,學(xué)生可以根據(jù)具體情境加上單位。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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