彩虹彩虹畢飛宇畢飛宇學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.積累詞匯，學(xué)習(xí)課文語言提高語言表達(dá)能積累詞匯，學(xué)習(xí)課文語言提高語言表達(dá)能力。力。2.了解小說的情節(jié)，培養(yǎng)閱讀并鑒賞小說的了解小說的情節(jié)，培養(yǎng)閱讀并鑒賞小說的能力。能力。3.把握小說的主題，養(yǎng)成與人交流的良好習(xí)把握小說的主題，養(yǎng)成與人交流的良好習(xí)慣。慣。 畢飛宇，畢飛宇，1964年生，江年生，江蘇興化人，畢業(yè)于江蘇揚蘇興化人，畢業(yè)于江蘇揚州師范學(xué)院。州師范學(xué)院。哺乳期的哺乳期的女人女人獲首屆魯迅文學(xué)獎獲首屆魯迅文學(xué)獎短篇小說獎，短篇小說獎，玉米玉米獲獲第三屆魯迅文學(xué)獎。代表第三屆魯迅文學(xué)獎。代表作品有作品有青衣青衣平原平原慌亂的指頭慌亂的指頭推拿推拿等。等。2011年年8月，長篇小月，長篇小說說推拿推拿獲獲第八屆茅盾第八屆茅盾文學(xué)獎文學(xué)獎?，F(xiàn)供職于南京?，F(xiàn)供職于南京雨花雨花雜志社。雜志社。畢飛宇得獎眾多，其中有：畢飛宇得獎眾多，其中有：1、首屆魯迅文學(xué)獎短篇小說獎（、首屆魯迅文學(xué)獎短篇小說獎（哺乳期的哺乳期的女人女人）；）；2、馮牧文學(xué)獎（獎勵作家）；、馮牧文學(xué)獎（獎勵作家）；3、三屆小說月報獎（、三屆小說月報獎（哺乳期的女人哺乳期的女人青青衣衣玉米玉米）；）；4、兩屆、兩屆小說選刊小說選刊獎（獎（青衣青衣玉米玉米）；）；5、首屆中國小說學(xué)會獎（獎勵作家、首屆中國小說學(xué)會獎（獎勵作家青衣青衣玉米玉米）；）；6、玉米玉米獲第三屆魯迅文學(xué)獎（作品曾被獲第三屆魯迅文學(xué)獎（作品曾被改編成改編成電影電影搖啊搖，搖到外婆橋搖啊搖，搖到外婆橋，電視電視連續(xù)劇連續(xù)劇青衣青衣）；）；7、2009年，畢飛宇自愿放棄年，畢飛宇自愿放棄華語文學(xué)傳媒大華語文學(xué)傳媒大獎獎的的“小說家獎小說家獎”；8、2011年年3月，獲第四屆英仕曼亞洲文學(xué)獎月，獲第四屆英仕曼亞洲文學(xué)獎（玉米玉米長篇）。長篇）。9、2011年年8月，長篇小說月，長篇小說推拿推拿獲第八屆獲第八屆茅盾文學(xué)獎。茅盾文學(xué)獎。識記字音俏（qio）麗看漲（zhng）疙（g）瘩剎（sh）車叫囂（xio）折（zh）騰咳（k）嗽使喚（hun）窺（ku）視打量（liang）瞳（tng）孔滑稽（ji）迷瞪（deng）思忖（cn）含英咀（j）華綻（zhn）放收斂（lin）搭訕（shn）識識記記字字形形賢惠賢惠暴躁暴躁天遂人愿天遂人愿當(dāng)機立斷當(dāng)機立斷出奇制勝出奇制勝心力交心力交瘁瘁磅礴磅礴斑斕斑斕悲喜交加悲喜交加不知所措不知所措天高云淡天高云淡車水馬車水馬龍龍喧囂喧囂寡味寡味華燈初上華燈初上流光溢彩流光溢彩束之高閣束之高閣天馬行天馬行空空漂浮漂浮清晰清晰心猿意馬心猿意馬悵然若失悵然若失水漲船高水漲船高喜聞樂喜聞樂見見搭理搭理挑釁挑釁萬丈深淵萬丈深淵專心致志專心致志渾然不覺渾然不覺一絲不一絲不茍茍機警機警裝潢裝潢避實就虛避實就虛飽經(jīng)風(fēng)霜飽經(jīng)風(fēng)霜興高采烈興高采烈不厭其不厭其煩煩泄氣泄氣建樹建樹含英咀華含英咀華輕描淡寫輕描淡寫老氣橫秋老氣橫秋砰然綻砰然綻放放詞語辨析【相同相通】兩者都有“相聯(lián)系”的意思，不同的是：“相同”指彼此一致或一樣，沒有區(qū)別，形容詞，如“咱倆的意見相同”?！跋嗤ā敝甘挛镏g彼此貫通，溝通，動詞，如“人和人的靈魂是不相通的嗎？”【度過渡過】兩者都有“經(jīng)過、過去”的意思，不同的是：“度過”指某段時間已過去，如“度過了一個愉快的假期”?！岸蛇^”指由此岸到達(dá)彼岸，有“通過”的意思，如“渡過了長江天險”。【撫養(yǎng)扶養(yǎng)】兩者都有“養(yǎng)育”的意思，不同的是：“撫養(yǎng)”指愛護(hù)、教養(yǎng)，多指長輩對小輩的養(yǎng)育，如“他用微薄的工資撫養(yǎng)了兩個孤兒”?！胺鲳B(yǎng)”指扶助、供養(yǎng)，多指晚輩對長輩的贍養(yǎng)，如“扶養(yǎng)老人”?！臼銓嵶恪慷叨急硎咀?，但“足”的程度不同?！笆恪敝高_(dá)到頂點，如“他手握重權(quán)，威風(fēng)十足”?！皩嵶恪笔菍嶋H上足夠、確實足夠的意思，如“他的實足年齡是53歲”?！拘脑骋怦R心慌意亂】二者都有“心神不定”的意思。區(qū)別是：前者形容心思不定，變化無常，如同猿跳馬奔。后者指心神驚慌，忙亂?！緫賾俨簧崃鬟B忘返】二者都有“舍不得離開”的意思。區(qū)別是：前者語義范圍廣，可指一切留戀的人、事物等；后者偏重指對景物的留戀，適用范圍窄?！練鈩莅蹴鐨馔躺胶印慷叨夹稳荨皻鈩莺陚ナ⒋蟆?。區(qū)別是：“氣勢磅礴”著眼于“氣勢”，多形容氣勢雄偉，經(jīng)常用來形容山、水的雄偉氣勢，不能用來形容人，前面能夠用程度副詞修飾；“氣吞山河”著眼于“氣魄”大，形容氣魄宏大，不能用來形容山、河的氣勢，能夠用來形容人，包括人的氣概、人的聲音等，前面不能用程度副詞修飾。如：“萬里長城，雄偉、壯麗，氣勢磅礴”。“氣吞山河的吼聲”。【束之高閣置之不理】二者都有“放在一邊，不理不睬”的意思。區(qū)別是：“束之高閣”偏重在“不用”，其對象是“物”，可以是具體的“物”，也可以是抽象的“物”；“置之不理”偏重在“不理”，其對象是“事”。如：“如果有了正確的理論，只是把它空談一陣，束之高閣，并不實行，那么，這種理論再好也是沒有意義的”?！鞍ゎ^盡管兩次給我送來大紅包，我還是對他們置之不理”。【興致勃勃興高采烈】二者都有“興致非常高”的意思。區(qū)別是：“興致勃勃”偏重在“興奮”，還含有“對某一事物產(chǎn)生喜愛的情緒”和“感興趣、積極從事”等意思；“興高采烈”偏重在“高興”，含有“精神飽滿”的意思，后面能加趨向動詞“起來”。如“他們興致勃勃地來到了運動場”，“他興高采烈地回到漁船上”。整體把握 彩虹彩虹講述了什么故事？講述了什么故事？老鐵與小男孩的交往分成幾個階段？老鐵與小男孩的交往分成幾個階段？作者是怎樣一波三折地表現(xiàn)這一游作者是怎樣一波三折地表現(xiàn)這一游戲化的過程的？戲化的過程的？老鐵夫婦與小男孩的交往作者特意用游戲化老鐵夫婦與小男孩的交往作者特意用游戲化的口吻來描述，既符合小男孩的年齡特征，的口吻來描述，既符合小男孩的年齡特征，也符合老鐵夫婦喜歡孩子，童心未泯的心理。也符合老鐵夫婦喜歡孩子，童心未泯的心理。第一個階段是老鐵見到小男孩后不久。老鐵第一個階段是老鐵見到小男孩后不久。老鐵長時間地觀察那個鄰居家趴在玻璃后的小男長時間地觀察那個鄰居家趴在玻璃后的小男孩，而小男孩卻對他不予理睬。孩，而小男孩卻對他不予理睬。第二階段是老鐵用望遠(yuǎn)鏡觀察小男孩，在望第二階段是老鐵用望遠(yuǎn)鏡觀察小男孩，在望遠(yuǎn)鏡的兩頭，雙方形成了對峙。遠(yuǎn)鏡的兩頭，雙方形成了對峙。“相互打量相互打量著，誰也沒有把目光移開著，誰也沒有把目光移開”。第三階段是雙方斗智斗勇的集中體現(xiàn)。第三階段是雙方斗智斗勇的集中體現(xiàn)。老鐵首先上了陽臺吹泡泡，吸引著小男老鐵首先上了陽臺吹泡泡，吸引著小男孩也打開窗戶對著這邊吹起了泡泡。孩也打開窗戶對著這邊吹起了泡泡。第四階段：為了終止小男孩的瘋狂舉動，第四階段：為了終止小男孩的瘋狂舉動，老鐵決定去小男孩家。這一次兩人有了老鐵決定去小男孩家。這一次兩人有了有趣的對話，在老鐵有趣的對話，在老鐵“充滿了巴結(jié)和討充滿了巴結(jié)和討好好”的微笑下，小家伙由起初的一本正的微笑下，小家伙由起初的一本正經(jīng)，略帶敵意，開始愿意和老鐵交流了。經(jīng)，略帶敵意，開始愿意和老鐵交流了。最后一次交往是在老鐵家，小男孩的拜最后一次交往是在老鐵家，小男孩的拜訪給老鐵夫婦帶來了莫大的喜悅，也使訪給老鐵夫婦帶來了莫大的喜悅，也使他們改變了生活態(tài)度。他們改變了生活態(tài)度。主題探討：主題探討： 通過老鐵夫婦和小男孩交往的故事，通過老鐵夫婦和小男孩交往的故事，作者想表達(dá)什么意思？作者想表達(dá)什么意思？爭鳴爭鳴 1子女應(yīng)多回家看看父母子女應(yīng)多回家看看父母 2.空巢老人和留守兒童的孤獨空巢老人和留守兒童的孤獨 3.遠(yuǎn)親不如近鄰遠(yuǎn)親不如近鄰 4.揭示生活的美好和人性的真誠揭示生活的美好和人性的真誠 5.小男孩對自由的向往小男孩對自由的向往 6.表現(xiàn)人們對生活的熱愛表現(xiàn)人們對生活的熱愛 7.老人對子女的思念老人對子女的思念 8.呼吁人們多關(guān)心空巢老人呼吁人們多關(guān)心空巢老人 9.贊揚老鐵夫婦和小男孩的友誼贊揚老鐵夫婦和小男孩的友誼 10.一對空巢老人對子女的思念，和他一對空巢老人對子女的思念，和他們相濡以沫的愛情們相濡以沫的愛情 11.人老了，就會變了，也讓我們看到人老了，就會變了，也讓我們看到新一代的活力與朝氣新一代的活力與朝氣小說以小說以彩虹彩虹為題，在文中為題，在文中卻只字未提，題目有何寓意？卻只字未提，題目有何寓意？（陸萌、周訓(xùn)冬、孫天悅等）（陸萌、周訓(xùn)冬、孫天悅等）質(zhì)疑：質(zhì)疑：彩虹彩虹小說描寫了都是住在二十九樓的退小說描寫了都是住在二十九樓的退休的大學(xué)教師夫婦二人和鄰居家小男孩相休的大學(xué)教師夫婦二人和鄰居家小男孩相互交往的故事，借助老鐵夫婦和小男孩由互交往的故事，借助老鐵夫婦和小男孩由試探到接觸，再到彼此交往的發(fā)展過程，試探到接觸，再到彼此交往的發(fā)展過程，反映了當(dāng)代都市生活的一個側(cè)面，既表現(xiàn)反映了當(dāng)代都市生活的一個側(cè)面，既表現(xiàn)出人與人之間溝通的障礙，也揭示了每個出人與人之間溝通的障礙，也揭示了每個人內(nèi)心深處都存在的對交流的渴望。人內(nèi)心深處都存在的對交流的渴望。標(biāo)題標(biāo)題“彩虹彩虹”暗示了作品的主題：暗示了作品的主題：空間距離空間距離越來越近而心理距離卻越來越遠(yuǎn)的現(xiàn)代都越來越近而心理距離卻越來越遠(yuǎn)的現(xiàn)代都市生活中，人與人之間正需要彩虹般的橋市生活中，人與人之間正需要彩虹般的橋梁相互勾連彼此貫通。梁相互勾連彼此貫通。質(zhì)疑： 本文寫小男孩和鐵樹之間的交本文寫小男孩和鐵樹之間的交往，為什么要之前介紹那么多往，為什么要之前介紹那么多鐵樹夫婦的生活情況？（夏安）鐵樹夫婦的生活情況？（夏安）換個問法：小說的主要內(nèi)容是寫老鐵夫換個問法：小說的主要內(nèi)容是寫老鐵夫婦和小男孩的交往，為什么在過了四分婦和小男孩的交往，為什么在過了四分之一的篇幅之后才安排主人公和小男孩之一的篇幅之后才安排主人公和小男孩之間的會面？之間的會面？提示：小說在過了四分之一的篇幅之后才安提示：小說在過了四分之一的篇幅之后才安排主人公和小男孩之間的會面，排主人公和小男孩之間的會面，這之前的主這之前的主要內(nèi)容是為這次見面做鋪墊。要內(nèi)容是為這次見面做鋪墊。退休的老鐵夫退休的老鐵夫婦對生活充滿熱情，但兒女不在身邊，生活婦對生活充滿熱情，但兒女不在身邊，生活也有些單調(diào)。更由于老太太的摔傷行動不便，也有些單調(diào)。更由于老太太的摔傷行動不便，于是便有了老鐵在家里的不知所措，這樣再于是便有了老鐵在家里的不知所措，這樣再寫后文與小男孩的接觸交往就顯得合情合理。寫后文與小男孩的接觸交往就顯得合情合理。在這一系列的鋪墊中，作者著力表現(xiàn)出老鐵在這一系列的鋪墊中，作者著力表現(xiàn)出老鐵夫婦對外交流的渴望：退休有了空閑想到處夫婦對外交流的渴望：退休有了空閑想到處走走，換了房子卻只能窩在家中，和小孫女走走，換了房子卻只能窩在家中，和小孫女交流卻語言不通。交流卻語言不通。這種交流的渴望為后文的這種交流的渴望為后文的老少交往做好了充分的準(zhǔn)備。老少交往做好了充分的準(zhǔn)備。例如第三節(jié)例如第三節(jié)“但是，有一樣是值得自豪的，那但是，有一樣是值得自豪的，那就是他們的三個孩子，個個爭氣，都是讀書和就是他們的三個孩子，個個爭氣，都是讀書和考試的高手。該成龍的順順當(dāng)當(dāng)?shù)爻闪她垼摽荚嚨母呤?。該成龍的順順?dāng)當(dāng)?shù)爻闪她?，該成鳳的順順當(dāng)當(dāng)?shù)爻闪锁P，全飛了。大兒子在成鳳的順順當(dāng)當(dāng)?shù)爻闪锁P，全飛了。大兒子在舊金山，二兒子在溫哥華，最小的是一個寶貝舊金山，二兒子在溫哥華，最小的是一個寶貝女兒，這會兒正在慕尼黑。說起這個寶貝疙瘩，女兒，這會兒正在慕尼黑。說起這個寶貝疙瘩，虞積藻可以說是銜在嘴里帶大的。虞積藻可以說是銜在嘴里帶大的。這丫頭要腦子有腦子，要模樣有模樣，這丫頭要腦子有腦子，要模樣有模樣，少有的。虞積藻特地讓她跟了自己，少有的。虞積藻特地讓她跟了自己，姓虞。虞老師一心想把這個小棉襖留姓虞。虞老師一心想把這個小棉襖留在南京，守住自己。可是，就是這樣在南京，守住自己?？墒?，就是這樣的一個小棉襖，現(xiàn)在也不姓虞了，六的一個小棉襖，現(xiàn)在也不姓虞了，六年前人家就姓了弗朗茨。年前人家就姓了弗朗茨?！贝硕蚊鑼懘硕蚊鑼憣懗隽藘晌焕先思业募拍聠?。寫出了兩位老人家的寂寞孤單。第六節(jié)第六節(jié)“一天到晚悶在二十九樓，盯著外一天到晚悶在二十九樓，盯著外孫女的像片，看。一看，再看，三看。外孫女的像片，看。一看，再看，三看。外孫女是一個小雜種，好看得不知道怎么夸孫女是一個小雜種，好看得不知道怎么夸才好，虞積藻的英語是好的，德語卻不通。才好，虞積藻的英語是好的，德語卻不通。情急之下只能用英語和她說話，虞積藻也情急之下只能用英語和她說話，虞積藻也急，只能抬起頭來，用一雙求援的目光去急，只能抬起頭來，用一雙求援的目光去尋找尋找翻譯翻譯這樣的時候虞積藻往這樣的時候虞積藻往往是心力交瘁。這哪里是做外婆啊，她虞往是心力交瘁。這哪里是做外婆啊，她虞積藻簡直就是國務(wù)院的副總理。積藻簡直就是國務(wù)院的副總理?！庇谑沁@于是這個個61歲的老人歲的老人“靜悄悄地學(xué)起了德語靜悄悄地學(xué)起了德語”。其中其中“盯著外孫女的像片，盯著外孫女的像片，看。一看，再看，看。一看，再看，三看三看”可見虞積藻對外孫女的喜愛，外孫可見虞積藻對外孫女的喜愛，外孫女不在身邊，所以虞積藻只能睹物思人。女不在身邊，所以虞積藻只能睹物思人。看一遍不夠，她還要反復(fù)地看。從中可以看一遍不夠，她還要反復(fù)地看。從中可以看出她對子孫的思念之情，以及無法與他看出她對子孫的思念之情，以及無法與他們經(jīng)常聯(lián)系的無奈。另外。不會德語的虞們經(jīng)常聯(lián)系的無奈。另外。不會德語的虞積藻與外孫女交談時，由于語言不通，她積藻與外孫女交談時，由于語言不通，她也只能也只能“用一雙求援的目光去尋找用一雙求援的目光去尋找翻翻譯譯，甚至年紀(jì)這么大了還竟然學(xué)起了德，甚至年紀(jì)這么大了還竟然學(xué)起了德語，這樣的舉動對一個老人來說是不尋常語，這樣的舉動對一個老人來說是不尋常的，可見一位渴望與子女溝通的母親形象。的，可見一位渴望與子女溝通的母親形象。 這兩個細(xì)節(jié)，為我們展現(xiàn)了思念子女，這兩個細(xì)節(jié)，為我們展現(xiàn)了思念子女，孤獨寂寞，渴望交流的老人形象。孤獨寂寞，渴望交流的老人形象。質(zhì)疑：小說中描寫虞積藻學(xué)德語對表達(dá)質(zhì)疑：小說中描寫虞積藻學(xué)德語對表達(dá)主題和情節(jié)發(fā)展有什么作用？（邵念念）主題和情節(jié)發(fā)展有什么作用？（邵念念） 提示：這一細(xì)節(jié)看上去好像漫不經(jīng)心，其實大提示：這一細(xì)節(jié)看上去好像漫不經(jīng)心，其實大有深意。外孫女有深意。外孫女“是一個小雜種，好看得不知是一個小雜種，好看得不知道怎么夸她才好，還能用簡單的漢語罵臟話，道怎么夸她才好，還能用簡單的漢語罵臟話，都會說都會說媽媽媽媽了。可愛極了。小東西是個急了?？蓯蹣O了。小東西是個急性子，一急德國話就沖出來了，一梭子一梭子性子，一急德國話就沖出來了，一梭子一梭子的。的?！毙⊥鈱O的可愛越發(fā)引得虞積藻想與之交小外孫的可愛越發(fā)引得虞積藻想與之交流，但語言的不通使得雙方都很著急。這不僅流，但語言的不通使得雙方都很著急。這不僅僅是虞積藻待在床上學(xué)德語的動因之一，那種僅是虞積藻待在床上學(xué)德語的動因之一，那種語言之間的鴻溝同時也是從另一個方面表現(xiàn)出語言之間的鴻溝同時也是從另一個方面表現(xiàn)出作品的主要思想。作品的主要思想。 質(zhì)疑：小說到結(jié)尾時，小男孩為什么質(zhì)疑：小說到結(jié)尾時，小男孩為什么認(rèn)為老鐵家的認(rèn)為老鐵家的“時間壞了時間壞了”？（顏童、？（顏童、趙立波等）趙立波等） 文末寫虞積藻放下耳機，卻沒有架到文末寫虞積藻放下耳機，卻沒有架到話機上，卻摟在懷里話機上，卻摟在懷里,為什么？（朱瀾為什么？（朱瀾波、戴非凡）波、戴非凡）提示：老鐵家墻上有四只石英鐘，分別指提示：老鐵家墻上有四只石英鐘，分別指示北京、舊金山、溫哥華、慕尼黑的時間，示北京、舊金山、溫哥華、慕尼黑的時間，對一個孩子來說，這一大堆指向不一的時對一個孩子來說，這一大堆指向不一的時鐘擺在一起，直觀上就認(rèn)為是是時間壞了。鐘擺在一起，直觀上就認(rèn)為是是時間壞了。然而，對老鐵夫婦來說，壞的僅僅是時間然而，對老鐵夫婦來說，壞的僅僅是時間嗎？他們勞碌一生，所得是什么？功名？嗎？他們勞碌一生，所得是什么？功名？學(xué)問？桃李？還是兒女？兒女是他們的驕學(xué)問？桃李？還是兒女？兒女是他們的驕傲，但當(dāng)小棉襖一般的小女兒六年前傲，但當(dāng)小棉襖一般的小女兒六年前“就就姓了弗朗茨姓了弗朗茨”，外孫女自然是一口德語時，外孫女自然是一口德語時，那兒女福又在哪里？起碼的溝通都成了困那兒女福又在哪里？起碼的溝通都成了困難！老夫妻倆被這一句擊中了，他們肯定難！老夫妻倆被這一句擊中了，他們肯定想了很多。想了很多。為什么老鐵那么急于與一個稚氣的孩子交朋為什么老鐵那么急于與一個稚氣的孩子交朋友，為什么孩子來了他們那么欣喜、忙亂、友，為什么孩子來了他們那么欣喜、忙亂、小心翼翼？到地球上去是不可能了，但阻小心翼翼？到地球上去是不可能了，但阻隔他們的又豈止是腿疾、高樓和一道道的隔他們的又豈止是腿疾、高樓和一道道的防盜門。這還只是從老夫妻倆的角度去討防盜門。這還只是從老夫妻倆的角度去討論的，換到小男孩兒難道不是如此？他為論的，換到小男孩兒難道不是如此？他為什么百無聊賴地舔著玻璃，又為什么冒著什么百無聊賴地舔著玻璃，又為什么冒著那么大的風(fēng)險進(jìn)入陌生人的家，他憑什么那么大的風(fēng)險進(jìn)入陌生人的家，他憑什么從小要聽從那一大堆不許這樣不許那樣的從小要聽從那一大堆不許這樣不許那樣的訓(xùn)誡？小說通過這句話巧妙地點明了主題。訓(xùn)誡？小說通過這句話巧妙地點明了主題。 與此相對應(yīng)，畢飛宇還揭示了現(xiàn)代社會的與此相對應(yīng)，畢飛宇還揭示了現(xiàn)代社會的另一問題，即兒童問題。由于家長忙著自另一問題，即兒童問題。由于家長忙著自己的事業(yè)，認(rèn)為只要給孩子提供良好的物己的事業(yè)，認(rèn)為只要給孩子提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)和教育條件就可以了。于是幼小的質(zhì)基礎(chǔ)和教育條件就可以了。于是幼小的獨生子女們便被封閉在一個個孤立的環(huán)境獨生子女們便被封閉在一個個孤立的環(huán)境里。他們敏感而孤獨，空虛而無聊，渴望里。他們敏感而孤獨，空虛而無聊，渴望與人交流而又有著強烈的戒備心理。他們與人交流而又有著強烈的戒備心理。他們過于早熟的心靈感受不到童年應(yīng)有的樂趣。過于早熟的心靈感受不到童年應(yīng)有的樂趣。畢飛宇在作品中描寫的無名小男孩正是其畢飛宇在作品中描寫的無名小男孩正是其中的一個代表。中的一個代表。 他百無聊賴地舔著玻璃，說明了小男孩的空虛他百無聊賴地舔著玻璃，說明了小男孩的空虛與無聊；在從小要聽從那一大堆不許這樣不許與無聊；在從小要聽從那一大堆不許這樣不許那樣的訓(xùn)誡的情況下，小男孩不僅通過那樣的訓(xùn)誡的情況下，小男孩不僅通過“114”問到了鐵樹家的電話號碼，主動打電話過來，問到了鐵樹家的電話號碼，主動打電話過來，還是冒著那么大的風(fēng)險進(jìn)入陌生人的家，說明還是冒著那么大的風(fēng)險進(jìn)入陌生人的家，說明了他渴望與人交流；但是由于父母的訓(xùn)誡，他了他渴望與人交流；但是由于父母的訓(xùn)誡，他在渴望與人交流的情況下對陌生人有著強烈的在渴望與人交流的情況下對陌生人有著強烈的戒備心理戒備心理“我媽不讓我告訴陌生人。我媽不讓我告訴陌生人?！?還有第十二節(jié)還有第十二節(jié)“干什么干什么?有什么好干的有什么好干的?生活真生活真沒勁沒勁!”人們在哭笑不得的同時，不能不去思考人們在哭笑不得的同時，不能不去思考現(xiàn)代兒童的心理問題。現(xiàn)代兒童的心理問題?？偨Y(jié)： 小說的主題在文章中并沒有直接的小說的主題在文章中并沒有直接的表現(xiàn)出來，而是通過一處處細(xì)節(jié)的表現(xiàn)出來，而是通過一處處細(xì)節(jié)的描寫讓讀者明白作者的用意?？梢悦鑼懽屪x者明白作者的用意?？梢赃@樣說，這樣說，彩虹彩虹的成功，就成功的成功，就成功在細(xì)節(jié)上，一些細(xì)節(jié)實際上構(gòu)成了在細(xì)節(jié)上，一些細(xì)節(jié)實際上構(gòu)成了小說的魂。小說的魂。 細(xì)節(jié)是構(gòu)成藝術(shù)整體的基本要素；真實細(xì)節(jié)是構(gòu)成藝術(shù)整體的基本要素；真實生動的細(xì)節(jié)描寫就是豐富情節(jié)、增強作生動的細(xì)節(jié)描寫就是豐富情節(jié)、增強作品藝術(shù)感染力、使人物性格達(dá)到典型化品藝術(shù)感染力、使人物性格達(dá)到典型化高度的手段之一。在具體創(chuàng)作中，一個高度的手段之一。在具體創(chuàng)作中，一個畫龍點睛的細(xì)節(jié)，就能使典型人物頓生畫龍點睛的細(xì)節(jié)，就能使典型人物頓生異彩、富有生氣，能使客觀事物的本質(zhì)異彩、富有生氣，能使客觀事物的本質(zhì)展現(xiàn)地更加鮮明、更加具體。展現(xiàn)地更加鮮明、更加具體。這樣，這樣，彩虹彩虹的主旨通過細(xì)節(jié)昭然的主旨通過細(xì)節(jié)昭然若揭。老年問題和兒童問題是困擾著若揭。老年問題和兒童問題是困擾著現(xiàn)代人的兩大問題。由空巢而引發(fā)的現(xiàn)代人的兩大問題。由空巢而引發(fā)的老年人的孤獨、寂寞、空虛，無助是老年人的孤獨、寂寞、空虛，無助是老年問題的核心內(nèi)容老年問題的核心內(nèi)容;而在另一面，被而在另一面，被父母封閉在家的孩子同樣失去了與人父母封閉在家的孩子同樣失去了與人正常的交往和溝通，他們孤獨、敏感、正常的交往和溝通，他們孤獨、敏感、脆弱，心靈被一道無形的門緊鎖著，脆弱，心靈被一道無形的門緊鎖著，變得早熟而易碎。變得早熟而易碎。畢飛宇通過老鐵夫婦和小男孩的關(guān)系，將畢飛宇通過老鐵夫婦和小男孩的關(guān)系，將這兩個問題聯(lián)系在一起。事實上，這兩個這兩個問題聯(lián)系在一起。事實上，這兩個問題共同反映出的是現(xiàn)代人需要打破樊籬，問題共同反映出的是現(xiàn)代人需要打破樊籬，加強溝通和交流，在互相關(guān)心、互相幫助加強溝通和交流，在互相關(guān)心、互相幫助的氛圍中促進(jìn)人性的和諧發(fā)展。無論是閑的氛圍中促進(jìn)人性的和諧發(fā)展。無論是閑居在家的老年知識分子還是深鎖高樓的學(xué)居在家的老年知識分子還是深鎖高樓的學(xué)齡前兒童，他們都渴望心靈的溝通和人與齡前兒童，他們都渴望心靈的溝通和人與人之間正常的交流。畢飛宇將這些問題藝人之間正常的交流。畢飛宇將這些問題藝術(shù)地表現(xiàn)了出來，其中蘊含著的深長意味術(shù)地表現(xiàn)了出來，其中蘊含著的深長意味值得人們認(rèn)真地思索。值得人們認(rèn)真地思索。 補充介紹：補充介紹： 所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童。父母外出工作后，孩共同生活在一起的兒童。父母外出工作后，孩子留在了家中，他們被稱為留守兒童。父母外子留在了家中，他們被稱為留守兒童。父母外出工作后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)出工作后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴親情饑渴”，心理健，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響?？怠⑿愿竦确矫娉霈F(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。 資料顯示，我國資料顯示，我國14歲以下的留守兒童至少歲以下的留守兒童至少在在4390萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大萬以上。在一些農(nóng)村勞動力輸出大省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例省，留守兒童在當(dāng)?shù)貎和倲?shù)中所占比例高達(dá)高達(dá)18-22%。父母雙方都外出流動，兒童。父母雙方都外出流動，兒童不能與父母在一起生活的情況在全部留守不能與父母在一起生活的情況在全部留守兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)兒童中超過了半數(shù)，比例高達(dá)56.17%。因。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題。為不可忽視的社會問題。作業(yè)1.下列加點字的讀音，完全正確的一項是（）A.俏（qio）麗叫囂（xio）搭訕（shn）咳（hi）嗽B.看漲（zhng）疙（g）瘩窺（ku）視迷瞪（deng）C.瞳（tng）孔折（zh）騰收斂（lin）綻（din）放D.打量（liang）使喚（hun）思忖（to）剎（sh）車B2.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是（）A.避實就虛水漲船高當(dāng)機立斷流光溢彩B.輕描淡寫興高采烈出奇致勝專心致志C.老氣橫秋一絲不茍心力交萃飽經(jīng)風(fēng)霜D.砰然綻放天馬行空喜聞樂見天隧人愿A謝謝謝謝