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2019春冀教版語文二下《沙灘上的童話》word教案 教學目標: 1 認識4個生字。詞語積累6個，抄寫1句句子。 2 分角色朗讀課文。 3 能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。 4 激發(fā)學生對理想、幸福的追求和向往。 教學建議： 1 本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。 2 課文有4個生字。其中3個字是上下結構，3個字是土字底或提土旁，因此在自學和教學生字時，可以幫助學生找找字形規(guī)律。 3 本文較適合進行朗讀訓練。在熟讀課文的基礎上，可以讓學生嘗試分角色朗讀。指導時注意，小朋友的對話是“你一句，我一句”，是在“商量著怎樣攻下那城堡”。所以朗讀時，盡量避免拿腔拿調的讀，要讀得自然些。 4 課后練習要抄寫的句子，先要指導學生朗讀并能積累。朗讀中注意處理好3個“歡呼”的讀法，不必讀得過于強調，只要讀出當時那種歡樂的氣氛即可。 5 課后練習“想一想”，需在朗讀課文的基礎上，先要根據(jù)課文內(nèi)容想像城堡的樣子，再根據(jù)孩子們的對話，想像一下這個城堡里發(fā)生的故事。 6 課后練習“說一說”，要讓學生充分發(fā)揮想像力，想像一下這個沙灘上的童話?？梢栽谡n前布置學生閱讀有關方面的童話故事，以積累語言素材，把“說”落到實處，真正訓練學生的語言和思維。 4、沙灘上的童話 閔行區(qū)實驗小學 康善芳 教學目標 1 認識4個生字。積累6個詞語，抄寫1句句子。 2 分角色朗讀課文。 3 能根據(jù)課文內(nèi)容，想像沙灘上城堡和城堡里發(fā)生的故事。 4 激發(fā)學生對理想、幸福的追求和向往。 教學過程 一、 看圖說話，揭示課題。 （一）出示沙灘圖，練習說話。 1、這是一片怎樣的沙灘？你想在那兒干什么？ 2、小結、過渡：這片沙灘確實太迷人了，因此有一群孩子在放學后也來到了這兒，他們在這里干什么呢？ （二）出示孩子壘城堡圖及課文第3節(jié)。 1、看圖，自由讀句子，讀準字音，讀通句子。 2、指名讀。 3、說說孩子們在沙灘上干什么？（指名回答） 4、根據(jù)回答，出示詞語：壘城堡，學習生字“壘”、“堡”，查字典理解“壘”的意思。 5、交流 6、齊讀句子，邊讀邊思考：孩子們壘了一座怎樣的城堡？ 7、想象說話：（指名說、同桌互說） 在沙灘上，孩子們壘起了一座（ ）的城堡，城堡外面（ ），城堡里面（ ）。 8、這群聰明的孩子不但壘起了一座美麗的城堡，而且還編了一個非常美麗的童話故事呢。出示課題。 9、過渡：想知道這個童話故事的內(nèi)容嗎？請聽課文錄音。 二、 學習課文 （一） 聽課文錄音，思考：孩子們編的童話故事的內(nèi)容是什么？ （二） 指名回答，板書：救公主 （三） 自讀課文，思考：孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙鳎? （四） 根據(jù)回答出示有關句子，指導讀出氣憤、焦急的語氣：（自由讀、小組分角色讀） 大家你一句，我一句：“這里住著一個兇狠的魔王?！? “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” （五）我們想了什么辦法去救公主呢？出示有關內(nèi)容引讀： 師：在我們編織的童話中，我們親手建造的城堡成了……我們也成了……我們又在商量著……一個伙伴說……我說……我的方法得到了大家的贊賞。于是……我挖呀，挖呀，終于……我把手……，就……。 讀后學習生字“窟”、“塌”。 （六）救出了公主，我們的心情怎樣？出示下面句子，指導學生讀出興奮的語氣。（指名讀、男女生輪讀） 噢，公主被我們救出來了！在這兒，在這兒！ 我們歡呼勝利，歡呼炸死了魔王，歡呼救出了公主。 （七） 小組分角色讀課文。 1、 組內(nèi)練習。 2、 指名小組交流、簡評。 三、 總結課文，想象說話。 （一） 齊讀全文。 （二） 想象說話：（內(nèi)容可在兩題中自選一題，形式可自編或與同桌合作編。） 1、 城堡里發(fā)生了什么事？我們是怎樣把公主從城堡里救出來的？編故事《沙灘上的童話——勇救公主》。 2、 你在那金色的沙灘上壘了什么？那里發(fā)生了什么事？編一個童話故事。 （三） 指名講故事，評議。 四、 復習鞏固。 1、 讀詞語。 2、 引導積累帶有土字旁的字。 （壘、塌、堡、墻、壁、地、堤……） 3、 指導抄寫句子。 附送： 2019春冀教版語文二下《祖先的搖籃》word教學設計 教學目標： 　　　　1.正確認讀六個生字,會寫八個生字。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 　　　　2.理解課文內(nèi)容。 　　　　3.繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 教學重難點: 　　　 1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 　　　 2.運用已有的識字方法識字。 　　 　3.培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學安排：一課時 教學過程： 　一、資料展示，引入新課： 　　　　 （課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料）學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。 　　　　你們喜歡原始森林嗎？（喜歡）我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃” 　二、初讀課文，隨文識字。 　　　　學生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 　　　1.自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 　　　2.把詩歌讀熟。 　　　3.小組合作，組長讀字，成員找卡片。 　　　4.認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 　　　5.老師檢查認字情況（開火車讀生字） 　　　6.指名朗讀課文。 　三、理解課文。 　　　1.讀讀課文，說說你最喜歡哪一段或哪一句？ 　　　2.小組交流。 　　　3.全班交流，相機指導朗讀。 　　　　比如：學生說喜歡第一句：“爺爺說，那原始森林 　　　　是我們祖先的搖籃。真有意思，這該是多大的搖籃哪！”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。就指導讀出有意思的情趣來。 　　　4.配樂讀課文。 　四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。 　　　1.學完了課文，你也展開自己的想像，來畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么？來畫一畫，寫一寫。 　　　2.全班交流，適當點評。 　五、指導背誦，指導學生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子，想像祖先的活動，做著動作，輔助背誦。 　六、指導寫字。 　　　1.認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 　　　2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　　3.指導重點字的書寫。 　　　4.學生獨立描紅書寫。