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2019秋青島版科學(xué)（五四制）四上第16課《水的三態(tài)變化》word教案 教學(xué)目標(biāo) 1、能夠綜合分析數(shù)據(jù)；能用溫度計(jì)測(cè)量水結(jié)冰時(shí)的溫度；懂得交流與討論可以引發(fā)的新問題。 2 、愿意合作與交流；尊重證據(jù)；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處。 3 、知道當(dāng)水的外界溫度發(fā)生化進(jìn)，水隨著吸熱或放熱，能夠由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種狀態(tài)；知道水的冰點(diǎn)。 教學(xué)方法 1、尋求水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設(shè)計(jì)水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。 2、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。 前置性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) 課前三分鐘 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 一、引入課題 談話引入：播放視頻小水人 二、新課教學(xué) （一）水在什么情況下開始結(jié)冰？ 看完后請(qǐng)學(xué)生思考：小水人有幾種狀態(tài)變化？（氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)） 1、提出問題：水在什么情況下開始結(jié)冰？ 2、總結(jié)：水結(jié)冰時(shí)的溫度就是水的冰點(diǎn)。 （二）回憶水在自然界中存在的形態(tài)并討論水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件 1、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說水形態(tài)變化的名稱、狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時(shí)候見到等問題，初步認(rèn)識(shí)和了解水的各種形態(tài)。 2、設(shè)疑：水的這三種狀態(tài)之間可以相互轉(zhuǎn)化嗎？今天，老師和同學(xué)們就一起來探究水的三態(tài)變化（課件揭題并板書） 課件出示“水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件” 3、分發(fā)表格，學(xué)習(xí)溫馨提示：四人小組注意分工，大家一起討論，共同完成表格任務(wù)（2——3個(gè)水的形態(tài)），由組長派一代表記錄，聽到音樂聲響就停止討論。比一比哪些小組最棒，能最先完成這項(xiàng)挑戰(zhàn)。 4、師生共同交流。完成課件中的表格（預(yù)設(shè)也許霜和雪學(xué)生不一定回答得出，并出示預(yù)先做好的霜的杯子展示給大家，如果學(xué)生說出來了就大力表揚(yáng)） 三、課堂小結(jié)和課外拓展 1、大家表現(xiàn)非常出色，下面我們一起來輕松下，看段動(dòng)畫片《為什么會(huì)下雨》 2、學(xué)生思考：是什么原因引起了水的三態(tài)變化呢？（熱量或者溫度的變化引起了水的三態(tài)變化） 提問：學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲呢？然后課件出示小結(jié)內(nèi)容 課外探究（課件展示問題）：自然界中其他物質(zhì)是否也象水一樣有三態(tài)變化呢？同一種物質(zhì)的三種狀態(tài)能象水一樣同時(shí)存在嗎？ （三）1、看完后回答下列問題（課件出示）。一邊回答，一邊小結(jié)水的三態(tài)變化圖。小水滴還會(huì)和地球上的朋友見面嗎？（ 板書設(shè)計(jì) 16、水的三態(tài)變化 固態(tài) 液態(tài) 氣態(tài) 第二課時(shí) 一、 回顧實(shí)驗(yàn)過程 交流收獲 二、填寫實(shí)驗(yàn)記錄單 附送： 2019秋青島版科學(xué)（五四制）四上第18課《航海家的發(fā)現(xiàn)》word教案 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能通過查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程；能通過對(duì)身邊自然事物的觀察提出問題，并能依據(jù)事實(shí)解釋假設(shè)。 2、了解人類為科學(xué)認(rèn)識(shí)地球所做的努力，相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。 3、知道地球的形狀、大??；了解人類對(duì)地球形狀認(rèn)識(shí)的歷史。 4、習(xí)慣目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生查閱資料的習(xí)慣，能獨(dú)立使用各種信息工具，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，并能將自己收集到的信息資料進(jìn)行簡(jiǎn)單篩選、整理，使之簡(jiǎn)潔明了，通俗流暢，有一定的個(gè)性。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過查閱、整理資料，了解地球的形狀及人們對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)過程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球認(rèn)識(shí)過程方面的資料，并對(duì)自己搜集到的資料進(jìn)行初步的整理。 教學(xué)準(zhǔn)備：古人對(duì)地球形狀、大小的猜想，蓋天說、渾天說及麥哲倫、哥倫布航海史記等資料或音像課件。。 【教學(xué)過程】 一、我們對(duì)地球的認(rèn)識(shí) （課件出示地球的圖片） 師：同學(xué)們，這就是我們所居住的家園地球，課前同學(xué)們都搜集了地球的資料，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)地球的認(rèn)識(shí)？(課前我們收集了關(guān)于地球的資料,誰來交流一下?) 學(xué)生小組內(nèi)先交流搜集到的信息，再匯報(bào)：地球是個(gè)球體，平均半徑為6371千米；地球赤道的一圈長約40076千米…… 我們的發(fā)現(xiàn) 信息來源 地球是個(gè)球體，平均半徑為6371千米 《百科全書》 地球赤道的一圈長約40076千米 上網(wǎng)搜集 …… （在介紹的過程中學(xué)生可出示搜集到的圖片或音像資料，教師對(duì)學(xué)生查閱的資料進(jìn)行適當(dāng)形象的說明，如乘坐每小時(shí)100千米的汽車環(huán)繞地球一周需要17天……） 二、古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的 師：科學(xué)家借助高科技手段知道了地球的形狀、大小，那么古代人們是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？他們認(rèn)為地球是什么樣子的呢？ 小組討論交流，并展示搜集到的圖片資料。 天圓地方： 最早的蓋天說。認(rèn)為：天是圓的，像一把張開的大傘蓋在地上；地是方形的，像一個(gè)棋盤，日月星辰則像爬蟲一樣過往天空。 渾天說 中國古代的一種宇宙學(xué)說。渾天說的代表作《張衡渾儀注》中說：“渾天如雞子。天體圓如彈丸，地如雞子中黃，孤居于天內(nèi)，天大而地小。天表里有水，天之包地，猶殼之裹黃。 師：你覺得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？ 學(xué)生討論，交流。 生：古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們無法利用先進(jìn)的儀器觀測(cè)地球，所以認(rèn)識(shí)不全面。 生：古人僅憑視覺去觀察，所以只能看見頭頂?shù)奶?，腳踏的地。 …… 三、歷史上的人們是怎樣證實(shí)地球是球體的？ 師：古人的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的，那么歷史上的人們是怎樣逐步證實(shí)地球是球體的？ 生交流搜集的資料。 資料：哥倫布：意大利航海家。相信大地球形說，認(rèn)為從歐洲西航可達(dá)東方的印度和中國。在西班牙國王支持下，先后4次出海遠(yuǎn)航(1492～1493，1493～1496，1498～1500，1502～1504）。開辟了橫渡大西洋到美洲的航路。證明了大地球形說的正確性。促進(jìn)了舊大陸與新大陸的聯(lián)系。 資料：麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行 麥哲倫，世界航海家之一。葡萄牙人， 1519年9月20日，麥哲倫在西班牙國 王的資助下，率領(lǐng)一支由5艘帆船266人組成的的探險(xiǎn)隊(duì)，從西班牙塞維利亞港起航，開始了他名垂青史的環(huán)球航行。麥哲倫率領(lǐng)船隊(duì)歷經(jīng)千辛萬苦，穿過麥哲倫海峽進(jìn)入太平洋。最后，這支船隊(duì)只剩下一艘船，實(shí)現(xiàn)了從西方向西航行到達(dá)東方的計(jì)劃。于1522年9月6日返回西班牙塞維利亞港，完成了歷時(shí)3年的環(huán)球航行。麥哲倫船隊(duì)的環(huán)球航行，用實(shí)踐證明了地球是一個(gè)球體，不管是從西往東，還是從東往西，毫無疑問，都可以環(huán)繞我們這個(gè)星球一周回到原地。 根據(jù)資料談?wù)勛约旱母惺堋? 課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來談?wù)勅藗儗?duì)地球的認(rèn)識(shí)過程？ 生匯報(bào)：蓋天說→渾天說→球體 四：自由活動(dòng) 列舉生活中的事例說明地球是球體？ 學(xué)生交流匯報(bào)。 評(píng)價(jià)： 評(píng) 價(jià) 內(nèi) 容 星 級(jí) 我搜集資料的價(jià)值 ☆☆☆☆☆ 我搜集資料的途徑 ☆☆☆☆☆ 我們圍繞資料開展的討論 ☆☆☆☆☆ 五、 拓展活動(dòng)： 寫一篇關(guān)于地球未來的科幻故事。 教學(xué)反思: 通過查閱、整理資料以及網(wǎng)絡(luò)資源的合理運(yùn)用,可以對(duì)教學(xué)起到輔助的作用.