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2019秋教科版科學(xué)五上1.3《觀察綠豆芽的生長》word教案 設(shè)計者：朱 茸 課 題：觀察綠豆芽的生長 一 、教學(xué)目標(biāo)： 1.科學(xué)概念:植物的生長需要合適的環(huán)境條件。當(dāng)環(huán)境條件改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。 2.過程與方法:設(shè)計綠豆芽生長需要陽光的實驗，用對比實驗的方法觀察，記錄影響植物生長的條件。 3.情感、態(tài)度、價值觀:意思到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們生活環(huán)境是相適應(yīng)的。二、教學(xué)重難點： 1. 設(shè)計對比實驗。 2. 在設(shè)計對比實驗中嚴(yán)格控制變量，并注意收集實驗數(shù)據(jù)用事實說話。 三、教具準(zhǔn)備： 實驗計劃單和實驗記錄表(參考書7面)，三四天前做好的綠豆芽對水的需要的實驗。 四、教學(xué)活動 第一課 時 教 學(xué) 內(nèi) 容 與 活 動 調(diào) 整 與 反 思 一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn): 1、說說自己種下的綠豆芽生長的怎樣了。 2、為什么大家的綠豆芽生長的不一樣呢，怎樣才能讓綠豆芽生長的更好呢? 3、討論影響綠豆芽生長的因素，教師隨機板書。 二、實驗一:綠豆芽生長需要陽光嗎? 1、討論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，那么綠豆芽的生長需要陽光嗎? 2、該怎樣來設(shè)計對比實驗?zāi)? 重點指導(dǎo):(1)我們只能改變哪些條件?不改變哪些條件? (2)兩組的綠豆芽需要一樣多嗎? (3)改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道? 3、學(xué)生完成實驗方案，交流。 4、提供實驗記錄表，引導(dǎo)學(xué)生做好觀察記錄。(采用圖畫和文字記錄下綠豆芽的高度、莖葉的顏色，莖的粗細(xì)等) 三、實驗二:綠豆芽生長對水的需求 1、拿出事前做的綠豆芽對水需求的實驗，讓學(xué)生進(jìn)行觀察。教師介紹實驗:在一個盤子里鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發(fā)芽的綠豆并排放在吸水終上，保持吸水紙一端濕潤。 2、討論:這5粒綠豆種子的生存的環(huán)境有什么不同?不同的環(huán)境對綠豆種子會產(chǎn)生怎樣的影響?為什么我們這樣推測?仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)? 3、概括:植物的生長需要一定的環(huán)境，當(dāng)環(huán)境改變后它們會努力的適應(yīng)環(huán)境的變化。 四、觀察更多的植物適應(yīng)環(huán)境的圖片(書8面): 1、比較香蕉、松樹、仙人掌的葉的不同。 2、香蕉、松樹、仙人掌分別生長在什么地方? 3、這三種植物的葉同它們的生活環(huán)境有什么關(guān)系? 4、說說平時還看見有關(guān)植物適應(yīng)環(huán)境的例子。 板書設(shè)計： 教學(xué)反思： 附送： 2019秋教科版科學(xué)五上1.5《食物鏈和食物網(wǎng)》word教案 一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。 過程與方法：通過畫、找食物鏈，認(rèn)識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復(fù)雜的食物能量交換關(guān)系。 情感、態(tài)度、價值觀：形成善于聽取別人的意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。 二、教學(xué)重點 研究動植物之間的食物關(guān)系，認(rèn)識食物鏈和食物網(wǎng)。了解生產(chǎn)者和消費者的概念。 三、教學(xué)難點 建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個整體”的認(rèn)識。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 校園常見動植物圖片，多媒體課件。 五、教學(xué)過程 （一）激趣導(dǎo)入： 1、猜謎語：草原上來了一群羊？（答一水果） 又來了一群狼？（答一水果） 吸引學(xué)生注意力，使課堂氛圍變得更加活躍。得出草、羊和狼直接最簡單的食物關(guān)系，讓學(xué)生初步感受食物鏈的概念。 2、引導(dǎo)：生物的生存除了需要一定的自然條件外，它們彼此之間也是相互依賴、互相影響的。 3、講述：生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。 （二）誰吃誰： 1、教師出示校園常見動植物圖片，說：這是在一簇花叢中發(fā)現(xiàn)的生物，有小草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥等。 2、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。 3、講述：食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者，直接或者間接消費別人制造的食物的生物叫消費者。 3、學(xué)生自由說，教師隨機用簡單的文字和箭頭表示這種關(guān)系。 4、讓學(xué)生指出上面幾條食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。并發(fā)現(xiàn)大多數(shù)食物鏈都是從植物開始的。 5、學(xué)生再根據(jù)生活經(jīng)驗說幾條食物鏈。 （三）水田的食物網(wǎng)： 1、鞏固出示有薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、小鳥等的圖片。學(xué)生自主找出食物鏈。（薔薇或草——蚜蟲——瓢蟲——小鳥；落葉——蚯蚓——小鳥）。 2、講訴：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。 3、鞏固比賽，找一找。 從草、兔子、老鼠、蝗蟲、蜘蛛、小鳥、蛇、狐貍、貓頭鷹等生物中以小組為單位，找找哪組找到的食物鏈更多。并指出生產(chǎn)者和消費者。 5、思考和討論：萬一其中的一種生物滅絕了，會產(chǎn)生怎樣的影響？ 六、板書設(shè)計： 食物鏈 生產(chǎn)者 消費者 草——羊——狼 食物網(wǎng)