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1、精選優(yōu)質文檔-----傾情為你奉上 For personal use only in study and research; not for commercial use “同課異構”教學活動數學優(yōu)質課評課稿 評課人 ：肇源縣第三中學 王金玲 評課課題：指數函數及其性質 出課教師：劉樹桓 姚恩博 本節(jié)課兩位教師精心準備，運用了多種教學手段，創(chuàng)設了豐富的教學情境，成功的激發(fā)了學生的學習興趣，和兩位老師共同走過從磨課到出課的整個過程，從中感觸頗多，受益匪淺，下面談談我的幾點看法： 一、教學目標的設計準確、具體、全面，他們都通過各自的方式，合理導入——激發(fā)了學生的動力和積極性；

2、合理的課堂練習、有效的課堂評價，使學生真正體會指數函數的解析式、圖像形成、性質歸納、函數應用，達到了既定的教學目標。 二、教材的處理：憑借多年的教學經驗和精心設計，兩位老師重點把握準確，難點得以突破，通過精彩的情境引入和對核心知識的充分探究，對教材進行了非常合理的整合。 三、重點從以下四個方面談一下他們的教學過程： 1、進入教學的第一步，創(chuàng)設有效的教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣——體現如何“導” 兩位老師都合理的設計了生動的學生感興趣的教學情境，在預設好的情境和師生的共同努力下使教學目標得以落實。例如姚恩博老師在引入時用的“折報紙”的例子,劉樹桓老師用的“捐大米”的例子和“繩

3、子日取一半”的例子，都是貼近學生的生活經驗和已有知識基礎，讓學生親身經歷，并從倍感詫異的結果中加深學生對所學數學知識的感悟，調動學生探索新知識的積極性，激發(fā)學生的潛能。 2、探究有效的學習過程——體現如何“學” 有效地數學學習活動應該是自主探究、動手實踐、合作交流相結合的過程。劉樹桓老師在引導學生探究指數函數定義的過程中，詳細分析了底數“’的取值，體現了數學的重要思想方法—分類討論思想，而且科學全面的思考問題，培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度；姚恩博老師在引導學生探究指數函數圖像過程中，讓學生動手描點，在圖像形成的過程中體驗知識的形成過程，而且，由特殊到一般符合學生的思維習慣，在總結指數函數性質時，

4、以學生活動為主體共同探究總結，課堂氣氛熱烈融洽，將數學變成學生看得見，理解得了的數學事實，使全體學生積極主動參與。 3、合理有效的課堂練習，培養(yǎng)學生思維能力—體現如何“練” 課堂練習是檢查認知目標的主要手段，有效地課堂練習還能為教師提供教學反饋，從而修改教案，提高課堂教學效益。 在這節(jié)課中，兩位老師根據教學需要設計練習，鞏固知識形成技能和技巧，培養(yǎng)了學生思維能力。他們在練習設計上，表現為以下兩點：首先，練習有針對性，可以幫助學生總結規(guī)律，第二，練習設計具有層次性、探索性，并能通過圖像直觀分析體現數學的看得見的事實，再給出規(guī)律進行代數推理，數形結合思想用得恰到好處。總之，整個練習設計考察了

5、學生對這節(jié)課知識的掌握情況，激發(fā)了學生的探究欲望，提高學生應用知識解決實際問題的能力。 4、運用有效地課堂評價激發(fā)學生學習興趣。 在這節(jié)課的教學中，姚恩博老師不吝嗇對學生的評價，劉樹桓老師向來具有親和力，他們在提問時能盡量使用委婉而友好的語氣，適度的對學生的表現進行積極評價，有助于學生認識自我、建立自信，從而促進教學。 四、亮點分析：第一、兩位老師的板書是我們數學人的驕傲，設計合理、清晰工整、即悅目又實用——相當漂亮；第二、精彩教學情境設計是本節(jié)的另一亮點，對學生學習欲望的激發(fā)非常有效。第三、劉樹桓老師分類討論思想，數形結合思想恰當應用，姚恩博老師“從一般到特殊”的分析方法的應用，都充

6、分體現了他們堅實的教學基本功。 總之，在這節(jié)課中，老師們能夠創(chuàng)設有效的教學情境，關注學生的生活經驗和心理特點，引導學生積極思考，解決問題讓學生真正成為學習的主人，教師真正成為組織者、引導者、參與者和促進者，讓課堂煥發(fā)生命的活力。 最后，誠摯的感謝兩位老師為我們呈現的精彩課堂，感謝你們的辛苦，更加感謝學校組織的這次活動，讓我們更充分的去體驗課堂教學，去思考在我們這樣一個普通高中如何去構建高效課堂。謝謝！ 附： 組內點評的若干意見及想法 數學學科組組長王海凡老師：課前情境引入都比較精彩，目標合理明確，重點突出，兩位老師的區(qū)別,恩博老師的列表學生描點做得很好，特殊到一般，圖像自

7、然出來，難點的已突破，水到渠成的就把性質歸納出來。時間再整合一下，舍掉運算復習開門見山的更好。樹桓老師側重定義分析，板書圖像居中重點突出。 第一小組討論結果代表發(fā)言人黃曉東老師：樹桓老師引入新穎、過渡自然，注重定義，教態(tài)自然親切；恩博老師實例引入、直觀易懂注重圖像，語氣委婉。創(chuàng)新之處在于引入新穎，容易激發(fā)學生興趣，另外，以學生為主體，互動較好。 第二小組討論結果代表發(fā)言人武波老師：引例貼近生活，又能激起學生學習指數函數的欲望，建議把兩個函數圖像放在同一坐標系中比較一下，從列表、描點到圖像形成清晰具體，學生參與性強，兩位老師的板書都比較合理美觀。 指數函數及其性質 （教 案） 肇源縣第

8、三中學 姚恩博 課 題 指數函數及其性質 授課教師 姚恩博 授課班級 高一8班 授課日期 2012-10-22 教學目標 1、 知識與技能：理解函數的概念及定義，能畫出具體的指數函數的圖像，探索并理解指數函數的單調性和特殊點。 2、 過程與方法：了解指數函數的模型和背景，認識數學與現實生活及其他學科的聯系，采用構建情境、探究分析、從特殊到一般、啟發(fā)引導、講練結合等多種教學方法。 3、 情感態(tài)度和價值觀：在學習過程中，體會研究具體函數及其性質的過程和方法，培養(yǎng)嚴謹分析問題的科學態(tài)度和理論聯系實際的學習方法。 教學重點 指數函數的概念及其性質 教學難點 用數形

9、結合、由特殊到一般的方法探索概括指數函數的性質 關 鍵 畫出指數函數的圖像 課 時 一課時 教 法 情景設置、啟發(fā)引導、探究分析、講練結合 教 學 過 程 復習提問 同底數冪的運算 新課引入 創(chuàng)設教學情境：一張報紙的厚度約為0.1mm，對折一次厚度為0.2mm,對折兩次厚度0.4mm…….那么預測對折100次有多厚？（學生討論）結論：地球到太陽距離的80萬億倍！ 新 知 探 究 1、 指數函數的定義：一般的，函數（﹥0，且≠1）叫做指數函數，其中是自變量，函數的定義域是R. 2、 圖像和性質: 采用由特殊到一般研究方法，首先探究和

10、的函數圖象，列表、描點、連線，由學生動手實踐，自主探究。然后歸納一般結論：（列表得出） ＞1 0＜＜1 圖 象 性 質 定義域 R 值 域 （0,+∞） 過定點 （0,1） 單調性 增函數 減函數 例 題 分 析 例1：指數函數（﹥0，且≠1）的圖象經過點(3,)，求 例2：比較下列各題中兩個值的大小： （1） ， （2） ， （3） ， 方法總結：1.借助圖像，數形結合。2.借助“1”來比較。 鞏固習題 教材58頁第1、2、3題 布置作業(yè) 練習冊課時作業(yè) 課堂小結 本節(jié)課主要講授指數函數

11、的定義、圖像和性質，要求能夠根據所學知識解決習題中相關問題。 板書設計 課 題 一、定義 三、一般總結 四、例題分析 二、特殊探究 反 思 1、在磨課時情境設置用的是平均增長率和半衰期問題反饋效果不好，本節(jié)引用報紙對折為引例達到預期效果。 2、在磨課時內容量設置偏多，學生掌握情況不好，有些遷移內容拿到下節(jié)講解。 3、學生底子薄，運算能力差，下一步應勤抓基礎，提高學生動手能力。 專心---專注---專業(yè) 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。 For personal use only in study and r

12、esearch; not for commercial use. Nur für den pers?nlichen für Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l 'étude et la recherche uniquement à des fins personnelles; pas à des fins commerciales. ?только для людей, которые используются для обучения, исследований и не должны использоваться в коммерческих целях.? 以下無正文