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2019秋魯教版語文四上《幸福是什么》word教學設計 教學目標 　　1、認識6個生字。 2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。 3、能把課文演一演?！　? 教學重點 1、初步形成自己的幸福觀。 2、演課本劇。 教學難點 1、初步形成幸福觀。 2、理解文章內(nèi)容?！　? 教學時間 一課時　　 第一課時 談話導入 1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂?，F(xiàn)在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。 2、學生交流，并談談自己的幸福觀。 3、認讀生字。 學習新課 一、了解文章內(nèi)容 1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道） 2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據(jù)自己對課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個過程中，他們做了什么？ 注：引導學生讀13到22自然段。 　　3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂…… 　　4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。) 5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。 建議：引導學生聯(lián)系實際來理解。 6、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。 注：根據(jù)以往的教學經(jīng)驗，學生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學生的興趣，爭取出彩。 二、演課本劇 1分角色朗讀。 建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。 2學生排練，教師巡視。 3匯報演出。 作業(yè)布置 閱讀自己喜歡的童話?！　? 本課小結 （根據(jù)當時情景而定） 板書設計： 10*幸福是什么 （靠勞動 盡義務 有益的） 幫助別人 有用的 養(yǎng)活別人 幸福的 附送： 第一單元 2019秋魯教版語文四上《桂林山水》word教學設計 教學目標： 1、學習本課生字.理解重點句子. 　　2、指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點。 　　3、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。 　　4、通過看圖和理解課文，，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。 課前準備： 課件 重點、難點分析： 1、重點:了解桂林山水的特點,想象其美景。 　　 2、學習作者觀察和表達的方法。 教學過程設計： 第1課時 溫馨提示：備課力求做到——精煉課中提問，精巧過渡導語（包括激趣導入、課堂小結和各環(huán)節(jié)的過渡語言），精心設計習題（包括課中練習和課后作業(yè)）。 研備、補備 或設計意圖 一、整體感知，提出問題 1、同學們，我們偉大的祖國不但地大物博，而且名勝古跡眾多，我們學過許多描寫祖國大好河山的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。 2、今天，就讓我們在作家陳淼的帶領來一起來細細地欣賞桂林山水。（板書課題，齊讀課題） （播放桂林山水視頻，含課文朗讀）同學們，觀賞了桂林的山水，能談談你的感受嗎？ 學生談想要了解的問題，教師梳理： 為什么說“桂林山水甲天下”? “甲天下”是什么意思? 桂林山水有什么特點？ 文中怎樣描寫桂林山水的？ 二、自主學習，解決問題。 1、學生根據(jù)以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。 2、小組合作，交流觀點，確定問題答案。 期間，教師巡視了解學生讀書情況，對重點問題，典型學生指導點撥。 三、交流表達，匯報收獲 檢查預習 1、詞語直通車，讀詞，讀出畫面，讀出情感。讀準啊的變調(diào)。 大海、西湖、泰山、香山 紅葉似火、 水平如鏡、峰巒雄偉、波瀾壯闊 真靜啊、真清啊、真綠啊 真秀啊、真奇啊、真險啊 2、練習，詞語搭配。 3、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。 （學生默讀課文，找出并劃出中心句）。 　　讀后討論交流，明確： ?。?）中心句是：桂林山水甲天下。“甲”是“第一”的意思，就是“桂林山水天下第一” 　?。?）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。 　　4、了解內(nèi)容，理清思路。 　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫的？ 　　讀后討論交流，明確： 　?。?）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。 　?。?）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。（理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。） 4、朗讀課文，了解每段大意。 第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。 　　第二段（第2自然段）講桂林的水。 　　第三段（第3自然段）講桂林的山。 　　第四段（第4自然段）講桂林的山水美。 四、整體收獲，收獲整體 作者用詩一般的語言，描繪了桂林美麗的山水，寫下了自己欣賞山水的真切感受，抒發(fā)了熱愛祖國山河的思想感情。讓我們齊讀課文，下節(jié)課再次回味這與眾不同的美景。 作業(yè)布置： （1）抄寫生字新詞。?。?）練習朗讀課文。 第2課時 溫馨提示：備課力求做到——精煉課中提問，精巧過渡導語（包括激趣導入、課堂小結和各環(huán)節(jié)的過渡語言），精心設計習題（包括課中練習和課后作業(yè)）。 研備、補備 或設計意圖 一、整體感知，提出問題。 1、問：通過上節(jié)課的學習，課文給你的最大感受是什么？ 2、回憶上節(jié)課還未解決的問題： 桂林山水有什么特點？ 文中怎樣描寫桂林山水的？ 二、自主學習，解決問題。 1、學生根據(jù)以上問題深入讀書，勾畫、批注，做好記錄。 2、小組合作，交流觀點，確定問題答案。 期間，教師巡視了解學生讀書情況，對重點問題，典型學生指導點撥。 三、交流表達，匯報收獲。 （一）賞漓江水，品文字美 　1．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。 根據(jù)學生交流出示句子，預設： 　　出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 （1）說說你為什么這樣讀？　 （2）感悟作者表達“綠”的精妙。 　　引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。 （3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜、清、綠) 　2、學習排比句的寫法。 （1）出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 　　這是一組排比句，先寫出特點，而后通過“得”后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用“得”字相連。注意用“得”字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。 （2）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。 （3）指導朗讀： 　?、佟罢骒o啊”一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。 　?、凇罢媲灏　币痪洌x輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了“江底的沙石”。 　?、邸罢婢G啊”一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。 （4）學生仿讀后齊讀　　 （5）賽讀：把你感受到的美讀出來。指生讀，挑戰(zhàn)讀，最后配樂齊讀?！? （6）仿照“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”的句式練習說一段話。 3、激情點撥，體會對比的好處 　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。) 　4、理清敘述順序，指導學生背誦。 ?。?）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最后一句是感受，也寫出了水的靜。 ?。?）配樂，學生試背。 （二）感受山美 1、說說桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？ 預設： 　?。?）“奇”。抓住關鍵詞語“拔地而起，各不相連”。體會桂林的山是從平地崛起，互不相連。抓住詞語“奇峰羅列、形態(tài)萬千”體會各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還可以引導學生想象：有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。 　?。?）“秀”。課文用了兩個比喻句，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，分別把什么比作什么，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。 　?。?）“險”抓住“危峰兀立，怪石嶙峋”兩個詞語概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。 2、談談寫作方法 預設：先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。(板書：奇、秀、險) 3、寫話：用“峰巒雄偉、拔地而起、形態(tài)萬千、連綿不斷”等詞語寫一段話。 4、賽讀：帶著你的體會，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（請每組進步最大的同學賽讀這一段，其他同學點評。最后齊讀） 四、整體收獲，收獲整體　　 剛才我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。那么作者的感受是什么呢？找出哪句話寫出了作者游覽后總的感受，并閉上眼睛想象體會一下。　 　　1、學習重點句“舟行碧波上，人在畫中游”。 先理解詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再理解句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。句子形象地寫出桂林山水的無比秀美。也抒發(fā)了作者贊美桂林山水的情感。（板書：舟行碧波上，人在畫中游） 　　2、這個句子與課文哪句話相照應？有什么作用？（與開頭“桂林山水甲天下”一句照應，并有總括全文的作用。）　 3、指生朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。 4、此情此景，難怪人們會發(fā)出這樣的贊嘆——桂林山水甲天下。 五、擴展鏈接，遷移應用 自由朗讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。 作業(yè)布置： 板書設計： 課后反思：