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2019蘇教版語(yǔ)文一下《春到梅花山》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1、能有感情地朗讀課文。 　　　2、繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的4個(gè)生字及有關(guān)詞語(yǔ)。 　　　3、理解課文內(nèi)容，幫助學(xué)生感受梅花盛開、人流涌動(dòng)的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對(duì)大自然的熱愛之情。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　　感受梅花開放時(shí)的動(dòng)人景象，讓學(xué)生置身于春光中學(xué)習(xí)課文，把觀察、想象、朗讀結(jié)合起來(lái)，感悟意境美和語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　　讓學(xué)生借助圖片，緊扣課文中的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)、感受梅花的美。 　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　　圖片、多媒體課件 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、導(dǎo)入 　　　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了一篇非常美的課文，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？（指名學(xué)生讀）你讀得真美，誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀？好，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。（讓學(xué)生齊讀） 二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ) 　　　　那么，課文中的詞語(yǔ)你會(huì)讀了嗎？（學(xué)生響亮地回答“會(huì)”?。┱娴?？多媒體出示詞語(yǔ)（詞語(yǔ)背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀 　　　　早春　盛開　挨著 　　　　片片彩云　晶瑩透亮　清香 　　　　報(bào)春　涌動(dòng)　人流 　　　?。ǖ谝?、二行詞語(yǔ)是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固這些詞語(yǔ)，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的印象，為更好的理解詞語(yǔ)做鋪墊。） 　　三、細(xì)讀課文 　　　　過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀？用一、兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。如果能用上這些詞語(yǔ)，那就更好了。（用上一個(gè)也可以，用上兩個(gè)、三個(gè)那就更好了） 　　　?。ㄗ寣W(xué)生根據(jù)老師的提醒，用自己的話說(shuō)出一些有關(guān)梅花的句子。對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)及時(shí)給予評(píng)價(jià)。） 　　　　小結(jié)：梅花山的梅花可真美呀！這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細(xì)細(xì)地讀讀這篇課文，好不好??？（學(xué)生肯定會(huì)大聲地說(shuō)“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂(lè)、師朗誦課文的第一自然段） 　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一自然段 　　　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！ 　　　　（對(duì)于小朋友的自由朗讀，老師及時(shí)給予評(píng)價(jià)。） 　　　1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）—— 　　　　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花） 　　　?。?）指名讀，讀了這句話，你知道了什么？ 　　　　　　（由于是一年級(jí)的學(xué)生，還沒有很強(qiáng)的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來(lái)回答。） 　　　　（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學(xué)生加深印象）“早春”是什么時(shí)候呀？天氣怎么樣呀？讀讀整句話。 　　　　　　（學(xué)生在以前的課文中，理解過(guò)“深秋”、“初冬”的意思，我想對(duì)于“早春”，他們能說(shuō)出大概意思。） 　　　　（3）是的，春天剛剛來(lái)臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師說(shuō)的時(shí)候相機(jī)變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！ 　　　?。?）在這句話中，你還知道了什么呢？ 　　　　　　（指導(dǎo)學(xué)生抓住“滿山”，來(lái)理解梅花的多。） 　　　　　　教師追問(wèn)學(xué)生：你怎么知道很多的呢？（學(xué)生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學(xué)生理解“滿山”。（“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花 　　　　（5）教師小結(jié)：漫山遍野，開滿了梅花。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 　　　　　　（如果學(xué)生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學(xué)生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！） 　　　2、你喜歡那開放的梅花嗎？請(qǐng)你找出課文中的句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 　　　?。?）交流學(xué)習(xí)所得 　　　　　　（讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說(shuō)說(shuō)開放的梅花。老師可創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生評(píng)價(jià)。） 　　　　　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍(lán)天下的片片云彩。 　　　?。?）分男、女生讀。 　　　?。?）“你挨著我，我挨著你”（這時(shí)詞語(yǔ)變換顏色）是什么樣子的呀？那梅花——，來(lái)，讓我們來(lái)讀一讀。 　　　　　?。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學(xué)生體會(huì)到梅花的多。） 　　　?。?）小結(jié)：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競(jìng)相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看山上那滿山的梅花，那梅花就像—— 　　　?。?）指導(dǎo)學(xué)生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀？（讓學(xué)生在圖片上指）哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍(lán)天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！ 　　　　　?。ㄍㄟ^(guò)看圖，讓學(xué)生在體會(huì)梅花多的基礎(chǔ)上，再來(lái)感受梅花的美。） 　　　　（6）那誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（2個(gè)人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來(lái)讀！ 　　　3、剛才，我們站在遠(yuǎn)處看梅花，現(xiàn)在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！ 　　　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。 　　　　（1）指名學(xué)生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什么？ 　　　　　　（讓學(xué)生結(jié)合圖片，來(lái)理解“晶瑩透亮”，體會(huì)有著露水的梅花，在陽(yáng)光的照耀下，非常的美麗。） 　　　?。?）小朋友們，你們聞到什么了嗎？ 　　　　　　（讓學(xué)生通過(guò)朗讀，結(jié)合生活實(shí)際，來(lái)理解“淡淡的清香”。） 　　　　（3）這時(shí)候，你最想做什么呀？（滲透思想教育） 　　　?。?）淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來(lái)你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對(duì)梅花的喜歡嗎？（2個(gè)人） 　　　?。?）那你能把這兩句話連起來(lái)讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們?cè)侔堰@一自然段連起來(lái)讀一讀（齊讀）。 　　　?。?）小結(jié)：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來(lái)讀第二自然段。 　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段 　　　1、齊讀 　　　2、讀了這一自然段，你想說(shuō)什么呢？ 　　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動(dòng)著的人流”。 　　　4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來(lái)到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會(huì)干些什么呢？你想干什么呢？ 　　　　　（通過(guò)這一提問(wèn)，讓學(xué)生展開想象，從而讓學(xué)生融入文本，體會(huì)到人們的快樂(lè)。） 　　　5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時(shí)的梅花山成了——?dú)g樂(lè)的海洋（板書：歡樂(lè)的海洋）；人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了—— 　　　　?。ń處熆刹捎谩伴_火車”等方式，讓學(xué)生多讀幾遍） 　　　6、齊讀第二自然段 　?。ㄈ┛偨Y(jié)全文 　　　　　今天我們?cè)僖淮蝸?lái)到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時(shí)的動(dòng)人景象，你心里肯定有許多話想說(shuō)，把你最想說(shuō)的那句話來(lái)說(shuō)給大家聽吧！ 　　四、指導(dǎo)寫字 　　　　現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)最后三個(gè)生字，出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀。 　　　　寒：認(rèn)識(shí)新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個(gè)“八”加兩點(diǎn)。 　　　　片：教師要強(qiáng)調(diào)書寫筆順。教師先板書，再讓學(xué)生描紅。 　　　　息：這個(gè)字誰(shuí)來(lái)教？（指導(dǎo)學(xué)生如何教字：先分析字的結(jié)構(gòu)，再分析字的每個(gè)組成部分，再說(shuō)說(shuō)每個(gè)部分需要注意的地方） 　　五、板書設(shè)計(jì) 　　　　　　　　　　　　4、春到梅花山 　　　　　　　　　　　　　 滿山的梅花 　　　　　　　　　　　　　 歡樂(lè)的海洋 附送： ５、草原的早晨 教學(xué)要求 １、正確、流利、有感情朗讀和背課文。 ２、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 ３、感受草原的早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。 教學(xué)重難點(diǎn) １、有感情朗讀和背誦課文。 ２、通過(guò)看圖理解詞語(yǔ)，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂(lè)。 2019蘇教版語(yǔ)文一下《草原的早晨》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入 １、小朋友，我們幾天來(lái)已隨春姑娘到過(guò)了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。 ２、師板書課題。 ３、學(xué)習(xí)生字“原” （1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？ （2）怎樣記住字形？你會(huì)用“原”來(lái)組詞嗎？ （3）生描紅，仿寫。 4、簡(jiǎn)介草原的有關(guān)資料。 二、初讀課文。 1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？ 2、自讀課文。 要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。 3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。 4、出示生字檢查自學(xué)效果。 5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。 三、指導(dǎo)看圖。 1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你有什么不懂的地方嗎？ 2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？ 四、教學(xué)生字。 1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無(wú)、民） 2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。 3、“無(wú)”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？ 4、讓學(xué)生質(zhì)疑。 五、指導(dǎo)寫字。 1、師指導(dǎo)： 民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。 無(wú)：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。 2、師范寫，生描紅，臨寫。 第 二 課 時(shí) 一、復(fù)習(xí) 1、抽讀生字卡。 2、指名分段朗讀課文。 二、細(xì)讀課文。 1、指名讀第1自然段。 （1）這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來(lái)的？（出示鋪滿新綠的草原醒來(lái)了。） （2）誰(shuí)醒來(lái)了？這里運(yùn)用了什么手法？ （3）它什么時(shí)候醒來(lái)的？這說(shuō)明了什么？ （4）草原醒來(lái)什么樣兒的？（出示圖片） （5）你們看到了什么？聽到了什么？ （6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。 2、指名讀第2自然段。 （1）這段共有幾句話？ （2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？ （3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？ （4）誰(shuí)能有感情地讀一讀呢？ 3、師范讀第3自然段。 （1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？ （2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。 （3）（出示投影： 的歌聲）誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，這是什么樣的歌聲？ （4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。 4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評(píng)議） 三、指導(dǎo)朗讀。 1、幫助學(xué)生理清課文線索。 時(shí)間線索：鞭聲響起 草原醒來(lái) 羊兒出圈 群羊如云 空間線索：醒來(lái)的草原 近處 遠(yuǎn)處 2、指導(dǎo)學(xué)生看板書背誦。 3、自背、同座位互背、指名背、全班背。 板書設(shè)計(jì)： 5、草原的早晨 羊兒 牧民 涌 像白云 奔 跨 唱歌 追 教學(xué)反思: