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2019春未來版品社六上《影響世界的四大發(fā)明》word教案 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記xx年8月8日這個(gè)令每個(gè)中國(guó)人激動(dòng)興奮的日子吧？這一天第29屆奧運(yùn)會(huì)在北京拉開帷幕，這屆奧運(yùn)會(huì)開幕式是訖今為止最成功的，其原因是因?yàn)楸硌葜心切┟利惖漠嬅骟w現(xiàn)了我國(guó)博大精深的文化內(nèi)涵。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那令人難忘的一幕吧?。úシ磐队埃┠阒绖偛诺亩唐蛭覀兂尸F(xiàn)了我國(guó)什么樣的標(biāo)志性文化？(活字印刷) 過渡：是啊，中華民族有著十分悠久的歷史和極為古老的文明，我們的祖先創(chuàng)造了光輝燦爛的民族文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。中國(guó)的四大發(fā)明是我國(guó)成為文明古國(guó)的重要標(biāo)志之一，這節(jié)課我們一起來聊聊這個(gè)令我們驕傲自豪的話題。 活動(dòng)一：學(xué)習(xí)造紙術(shù) 我請(qǐng)同學(xué)說說我國(guó)四大發(fā)明是指哪四個(gè)？在這四大發(fā)明中大家覺得哪個(gè)發(fā)明在我們生活中經(jīng)常能見到呢？（造紙術(shù)） 1. 在沒有造紙術(shù)之前，我們把字寫在什么上？老師拿出準(zhǔn)備的材料，木片，竹片，布片和紙，你們分別在你們拿到的兩個(gè)材料上寫一寫，比一比：哪種材料最好書寫？ 2. 大家都覺得紙最好書寫，老師也這樣人覺得，那么紙是誰發(fā)明的？怎么樣制出來的呢？ 3. 恩，大家都說得非常好，老師今天也把蔡倫請(qǐng)來了，請(qǐng)大家看視頻《蔡倫造紙》。 4. 蔡倫造紙術(shù)不僅僅在我們國(guó)家得到運(yùn)用，它還被傳播到了其它的國(guó)家，請(qǐng)大家看看地圖，我國(guó)造紙術(shù)傳到了哪些地方呢？ 過渡：傳播的地方可真多啊，也真是這項(xiàng)發(fā)明很多地方的都改變了傳統(tǒng)的書寫材料，看到這里，老師的內(nèi)心不禁感到深深的驕傲??！你們有沒有這種感覺呢？ 活動(dòng)二：學(xué)習(xí)印刷術(shù) 過渡：恩看來你們的感覺和老師是一樣的，拿到了紙我不自然就會(huì)想到另一個(gè)與紙有關(guān)的發(fā)明，大家覺得是哪項(xiàng)發(fā)明？（印刷術(shù)） 1. 我國(guó)的印刷術(shù)有怎么樣的一個(gè)發(fā)展過程呢？（由雕版印刷術(shù)到活字印刷術(shù)） 2. 請(qǐng)大家閱讀這兩種印刷術(shù)印刷的方法？小組間討論討論： 活字印刷術(shù)與雕版印刷術(shù)相比有哪些優(yōu)點(diǎn)？把你們討論的結(jié)果填在82面的表格上. 過渡：大家知道嗎，雖然雕版印刷術(shù)有它的缺點(diǎn)，但是它卻比歐洲的印刷術(shù)要早出現(xiàn)400多年呢，這是個(gè)多么令人驕傲的數(shù)字啊。 活動(dòng)三：學(xué)習(xí)指南針： 過渡：除了這兩項(xiàng)發(fā)明外，還有一項(xiàng)發(fā)明也讓老師引以為傲，那就是指南針的發(fā)明，我們快去看看吧！ 1. 我首先想考考我們的同學(xué)，指南針是不是一開始就叫指南針呢？那它經(jīng)過了怎么樣的發(fā)展呢？ 2. 指南針是用來干什么的？老師今天也帶了一個(gè)指南針，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，為我們指指門的方向？ 3. 既然它是指方向的，你覺得它在哪一方面運(yùn)用的最多？（航海，旅游） 4. 也正是因?yàn)樗阜较虻淖饔?，所以指南針給世界帶來了巨大的影響,帶來了什么影響呢？ 過渡：也正是它才有了著名的鄭和下西洋和哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，也正是有了它中國(guó)才能組織亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議這樣大型的會(huì)議。 活動(dòng)四：學(xué)習(xí)火藥： 請(qǐng)大家看，這就是今年在中國(guó)召開的亞太經(jīng)合組織領(lǐng)導(dǎo)人非正式會(huì)議晚宴時(shí)焰火晚會(huì)的場(chǎng)景，看完了焰火表演，大家想到了什么發(fā)明？ 1. 火藥是用什么做的呢？那火藥有哪些用途呢？正是火藥的發(fā)明改變了世界的面貌。 2. 那么，在今天火藥被廣泛用來干什么呢？ 3. 是啊，特別是過年時(shí)我們經(jīng)常能看到由火藥做成的煙花炮竹，它給節(jié)日帶來了許多熱鬧的氣氛，雖然它帶來了熱鬧，但是國(guó)家卻頒布了禁鞭令,結(jié)合實(shí)際想想國(guó)家為什么要頒布禁鞭令？ 全文總結(jié)：雖然火藥對(duì)人類帶來了不好的影響，但是卻不能改變它帶對(duì)世界做出的改變和貢獻(xiàn)，是啊，無論是哪種發(fā)明，不管它曾經(jīng)有過怎樣的不好的影響，但它在每個(gè)時(shí)期卻都極大地推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，為世界文明作出了重要貢獻(xiàn)，這真值得我們每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲！今天，雖然科技已經(jīng)有很大發(fā)展，但是我們要傳承古人的這種創(chuàng)造精神，要為把我們的祖國(guó)建設(shè)成一個(gè)現(xiàn)代化的科技強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)而努力！ 附送： 2019春未來版品社六上《社會(huì)需要誠(chéng)信》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)： （一）　教學(xué)目標(biāo)： 1．認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)誠(chéng)信，了解誠(chéng)信在生活中的重要性；理解誠(chéng)信的含義，懂得誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德。 2．能力目標(biāo)：理解誠(chéng)信在社會(huì)生活中的作用，使學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)怎樣做一個(gè)講誠(chéng)信的人。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生知道誠(chéng)信的重要性，在生活中做到發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信、感悟誠(chéng)信、體驗(yàn)誠(chéng)信，做誠(chéng)信的主人。 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并做到在生活中講誠(chéng)信。 教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)誠(chéng)信，將誠(chéng)信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)。 教具準(zhǔn)備：掛圖、多媒體課件、卡片等。 （二）教學(xué)環(huán)節(jié)： 　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 聽一聽： 師：今天，老師帶來了一個(gè)話題想和大家討論。討論之前，先請(qǐng)大家聽一個(gè)故事(出示課件)：有一個(gè)年輕人走在漫長(zhǎng)的人生道路上，年輕人背著7個(gè)重重的背囊去渡河，背囊中分別裝著“健康”、“美貌”、“誠(chéng)信”、“機(jī)敏”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”。船到江心的時(shí)候，突然，風(fēng)起浪涌，小船上下顛動(dòng)起來。船夫說：“船小負(fù)載重，你必須丟棄一個(gè)背包，方可安渡難關(guān)?！蹦贻p人哪個(gè)都不舍得丟，思索了一會(huì)，他把“誠(chéng)信”丟進(jìn)了水里。 問一問： 師：現(xiàn)在，年輕人帶著剩下的6個(gè)背包，來到了一個(gè)人才招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)。同學(xué)們，假如你就是負(fù)責(zé)招聘的某單位主管，比如，你是我們學(xué)校的校長(zhǎng)，你想不想讓他成為我們學(xué)校的一位教師。請(qǐng)你考慮一下，也可以和你周圍其他負(fù)責(zé)招聘的主管商量一下。 演一演： 師：讓我來扮演年輕人。這位校長(zhǎng)，你的答案是……(學(xué)生可能回答：不同意。)　　想一想： 師：我不明白我擁有這么好的條件，為什么你們卻不招聘我呢?(生可能說：你沒有誠(chéng)信，我怎么能相信你呢?) 師：如果沒有了誠(chéng)信，即使有著聰明的頭腦、出眾的才學(xué)和其他優(yōu)越的條件，也難以被別人相信和接受，更無法獲得施展才學(xué)的舞臺(tái)，也就不能獲得財(cái)富和榮譽(yù)。所以誠(chéng)信非常重要，非常寶貴，就像金子一樣。今天老師和大家討論的話題就是(板書)“誠(chéng)信做人 感恩社會(huì)”。 二、師生探究，學(xué)習(xí)新課 （一）、感悟誠(chéng)信 1.出示：健康、美貌、機(jī)敏、才學(xué)、誠(chéng)信、榮譽(yù)、金錢。 同學(xué)們，我們每個(gè)人都希望自己有一個(gè)健康的身體，美麗的外貌的，機(jī)敏的辦事能力，淵博的才學(xué)，也想擁有誠(chéng)信的品質(zhì)，令人羨慕的榮譽(yù)，當(dāng)然更希望擁有大量大量的鈔票啰!是不是呀？ 2.這其中每一項(xiàng)都是我們想要的，但是魚和熊掌不可兼得，假如只能讓你選擇其中的兩樣，你會(huì)選擇什么？ 3.那我們這節(jié)課就來討論討論有關(guān)誠(chéng)信的話題，看看你的選擇值得嗎？ 4.什么是誠(chéng)信？(誠(chéng)實(shí)、守信、一諾千金、說到做到)（出示誠(chéng)信） （二）、理解誠(chéng)信 1.古往今來，有許許多多講誠(chéng)信的人，讓我們穿越時(shí)空的隧道，看一看《商鞅立木 取信于民》的故事。 2.反饋：①如果你是當(dāng)時(shí)的一個(gè)民眾，怎樣看待商鞅怎樣看待商鞅提出的主張？ ②你想對(duì)商鞅說些什么？ （三）談?wù)\信的價(jià)值。 師：誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，是做人的根本?？墒撬f起來很重要，做起來卻并不容易，有的人就是喜歡說一套做一套。 1、出示圖片 （1）你想說什么？（激發(fā)學(xué)生情感） （2）商家為什么會(huì)這樣做呢？（引導(dǎo)學(xué)生分析不誠(chéng)信行為的心理動(dòng)機(jī)） （3）他們的目的達(dá)到了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明白不誠(chéng)信行為的企圖是不能得逞的） （罰款，藥廠破產(chǎn)，犯罪：鋃鐺入獄） 小結(jié)：這些商家為了謀取非法巨額經(jīng)濟(jì)利益，違反了道德和法律的，因此更談不上誠(chéng)信了。像這樣的商家，用別人的生命、以不誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)來謀取非法的經(jīng)濟(jì)利益，一定會(huì)受到法律的制裁。 2、誠(chéng)信自問。 師：同學(xué)們，你們回想一下自己身上的誠(chéng)信是否一直跟著我們呢?有沒有它曾悄悄離開我們的時(shí)候? 師：從同學(xué)們的講述中，感受到不講誠(chéng)信的時(shí)候，心里是難受的，只有講了實(shí)話后心里才舒服。 3、與誠(chéng)信同行。 師：不過社會(huì)是復(fù)雜的，面對(duì)誠(chéng)信，是不是每個(gè)人都會(huì)最終選擇誠(chéng)信呢?(出示圖片)在你的生活中遇到過這樣的事情嗎?如果你生活在一個(gè)人們都不誠(chéng)實(shí)，都不講信用的環(huán)境里，你會(huì)感到怎樣?為什么?(生小組討論，全班交流。) 師：我們需要誠(chéng)信，我們的社會(huì)更需要誠(chéng)信。你能不能在老師發(fā)給你的卡片上寫關(guān)于誠(chéng)信的一句話、一個(gè)格言、警句等，來提醒自己時(shí)刻都要講誠(chéng)信。(生寫。) 師：當(dāng)你們?cè)谡\(chéng)信的十字路口徘徊的時(shí)候，別忘了看這張卡片；當(dāng)你的親人、伙伴忽略了誠(chéng)信的時(shí)候，請(qǐng)你送給他這張卡片。 三、結(jié)課 同學(xué)們，誠(chéng)信也是人與人交往中必不可缺的一種美德。 生活有了誠(chéng)信才更加燦爛， 人生有了誠(chéng)信才更加迷人。 世界因?yàn)橛辛苏\(chéng)信才更加精彩。 讓我們把誠(chéng)信牢記心中。（出示課件） 愿我們的誠(chéng)信人生更精彩！ 板書設(shè)計(jì) 社會(huì)需要誠(chéng)信 誠(chéng)信 誠(chéng)信的價(jià)值 社會(huì)呼喚誠(chéng)信