《2019新人教版部編本四年級上冊語文口語交際《我們與環(huán)境》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019新人教版部編本四年級上冊語文口語交際《我們與環(huán)境》教學設計（12頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

《怎樣保護環(huán)境》口語交際教學設計一、教材分析：《怎樣保護環(huán)境》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的口語交際內(nèi)容。這內(nèi)容結(jié)合本組課文《只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》和《綠色千島湖》的內(nèi)容所編寫的。它要求學生認識到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機，從而弄明白什么是環(huán)境保護，為什么要進行環(huán)境保護，如何進行環(huán)境保護，然后以“怎樣保護環(huán)境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注身邊環(huán)境，樹立起保護環(huán)境使命感，提高學生的口語交際能力。號召人們：保護環(huán)境，刻不容緩！口語交際課成了閱讀課文的自然延伸，體現(xiàn)了教材單元編排的意圖。二、學情分析：五年級學生在談自己的想法時，由于收集的資料不多，對自己的生存環(huán)境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應注意保護學生參與的積極性，課前準備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會局限于某些方面，教師應教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調(diào)查內(nèi)容的范圍，加深保護環(huán)境的意識。從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護”等相關(guān)資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護方面的知識，激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責任感和緊迫感。三、設計理念：《新的語文課程標準》也明確提出了小學口語交際教學的總目標：使學生“具備日?？谡Z交際的能力，在各種交際中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币罁?jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導。創(chuàng)設情境讓學生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團結(jié)合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。四、教學目標：知識與技能：知道地球是人類的家園，它正遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類生存，討論“怎樣保護環(huán)境”。 懂得保護環(huán)境人人有 責，增強學生的環(huán)保意識。過程與方法：參與活動，討論、發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言。情感態(tài)度與價值觀：能在情境中感受到環(huán)境保護的重要性，能積極參加力所能及的保護環(huán)境的公益活動，培養(yǎng)對社會的責任感和良好的聽說態(tài)度和語言習慣。五、教學重點：1、指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。2、懂得環(huán)境對人類的重要作用，確立環(huán)境保護意識，六、教學難點：1、尊重、理解對方，學會傾聽。培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力。2、能在日常生活中自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成保護環(huán)境的文明行為習慣。七、教學準備:多媒體課件。八、教學過程：一、創(chuàng)設情境，小品導入。1、說一句“今天我們來學習怎樣保護環(huán)境”，誰來把老師說的話再重復一遍？2、請欣賞小品。3、引入本次口語交際。二、圖片導入，啟發(fā)說話。1、媒體顯示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙塵暴…… 引導：同學們，從圖片上你們看到了什么? 2、小結(jié)：從“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙塵暴”等圖片中，我們可以了解到生態(tài)問題突出，我國環(huán)境質(zhì)量狀況不容樂觀 。3、引導：你們還搜集到有關(guān)我們這個城市環(huán)保的哪些資料？和大家交流一下。三、課堂討論，制定計劃。1、導語：同學們，我們可愛的地球被破壞得越來越嚴重，目前全世界有 3000 多萬人因失去了寶貴的土地和資源，被迫流利失所，無家可歸。2、引導討論選擇日常生活中常見的幾種環(huán)境破壞情況.3、評議：你認為誰說得比較好？好在哪里？四、創(chuàng)設情境，呼吁環(huán)保。1 ．結(jié)合石羊河綜合治理介紹武威近幾年在環(huán)保方面取得的成績。 2、引導學生設計一條環(huán)保公益廣告。五、總結(jié)。 學生交流匯報自己的環(huán)保公益廣告。六、課后延伸。出示作業(yè)：給市長叔叔的一封信。（有關(guān)環(huán)保的建議。九、板書設計 環(huán)境的重要性怎樣保護環(huán)境 參與環(huán)?；顒? 做環(huán)保小衛(wèi)士獻計獻策一、教材分析：《怎樣保護環(huán)境》是北師大版小學語文五年級上冊第十單元的口語交際內(nèi)容。這內(nèi)容結(jié)合本組課文《只有一個地球》、《鳥兒的偵查報告》和《綠色千島湖》的內(nèi)容所編寫的。它要求學生認識到：現(xiàn)在由于科技的日新月異，人們的生活水平不斷地提高，而我們?nèi)祟惖纳姝h(huán)境卻遭到了人為極大的破壞，我們?nèi)祟惷媾R著極大的生存危機，從而弄明白什么是環(huán)境保護，為什么要進行環(huán)境保護，如何進行環(huán)境保護，然后以“怎樣保護環(huán)境”為話題，展開想象，說一說。通過這次“口語交際”訓練，目的是進一步培養(yǎng)學生收集有關(guān)資料的能力，激發(fā)學生關(guān)注身邊環(huán)境，樹立起保護環(huán)境使命感，提高學生的口語交際能力。號召人們：保護環(huán)境，刻不容緩！口語交際課成了閱讀課文的自然延伸，體現(xiàn)了教材單元編排的意圖。二、學情分析：五年級學生在談自己的想法時，由于收集的資料不多，對自己的生存環(huán)境受威脅這方面感受不夠深刻。教師應注意保護學生參與的積極性，課前準備大量的有關(guān)環(huán)境污染的資料。另外，在課外調(diào)查實踐的過程中，由于學生年齡較小，調(diào)查的內(nèi)容可能會局限于某些方面，教師應教給學生搜集資料的途徑，處理信息的方法，幫他們擴大調(diào)查內(nèi)容的范圍，加深保護環(huán)境的意識。從學生喜歡看電視，玩電腦游戲入手，利用現(xiàn)代教育技術(shù)引導學生看科教片，教學生上網(wǎng)收集關(guān)于“環(huán)境保護”等相關(guān)資料，讓學生獲取信息，開闊眼界，逐步喜歡閱讀有關(guān)環(huán)境保護方面的知識，激發(fā)他們關(guān)注周圍環(huán)境的責任感和緊迫感。三、設計理念：《新的語文課程標準》也明確提出了小學口語交際教學的總目標：使學生“具備日常口語交際的能力，在各種交際中學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币罁?jù)課改精神，以學生為主體，提高人文素養(yǎng)，重視學生的情感、態(tài)度、價值觀為指導。創(chuàng)設情境讓學生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團結(jié)合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。四、教學目標：知識與技能：知道地球是人類的家園，它正遭到各種污染，環(huán)境污染已威脅到人類生存，討論“怎樣保護環(huán)境”。 懂得保護環(huán)境人人有 責，增強學生的環(huán)保意識。過程與方法：參與活動，討論、發(fā)表見解；耐心聽，簡明扼要說，通過多方評價規(guī)范口頭語言。情感態(tài)度與價值觀：能在情境中感受到環(huán)境保護的重要性，能積極參加力所能及的保護環(huán)境的公益活動，培養(yǎng)對社會的責任感和良好的聽說態(tài)度和語言習慣。五、教學重點：1、指導學生在情境中討論交流時的條理性、應對性和合作性。2、懂得環(huán)境對人類的重要作用，確立環(huán)境保護意識，六、教學難點：1、尊重、理解對方，學會傾聽。培養(yǎng)調(diào)查、訪問、查找資料的能力，探究能力。2、能在日常生活中自覺保持環(huán)境衛(wèi)生，不做污染環(huán)境的事，養(yǎng)成保護環(huán)境的文明行為習慣。七、教學準備:多媒體課件。八、教學過程：一、創(chuàng)設情境，小品導入。1、說一句“今天我們來學習怎樣保護環(huán)境”，誰來把老師說的話再重復一遍？2、請欣賞小品。3、引入本次口語交際。二、圖片導入，啟發(fā)說話。1、媒體顯示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙塵暴…… 引導：同學們，從圖片上你們看到了什么? 2、小結(jié)：從“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙塵暴”等圖片中，我們可以了解到生態(tài)問題突出，我國環(huán)境質(zhì)量狀況不容樂觀 。3、引導：你們還搜集到有關(guān)我們這個城市環(huán)保的哪些資料？和大家交流一下。三、課堂討論，制定計劃。1、導語：同學們，我們可愛的地球被破壞得越來越嚴重，目前全世界有 3000 多萬人因失去了寶貴的土地和資源，被迫流利失所，無家可歸。2、引導討論選擇日常生活中常見的幾種環(huán)境破壞情況.3、評議：你認為誰說得比較好？好在哪里？四、創(chuàng)設情境，呼吁環(huán)保。1 ．結(jié)合石羊河綜合治理介紹武威近幾年在環(huán)保方面取得的成績。 2、引導學生設計一條環(huán)保公益廣告。五、總結(jié)。 學生交流匯報自己的環(huán)保公益廣告。六、課后延伸。出示作業(yè)：給市長叔叔的一封信。（有關(guān)環(huán)保的建議。九、板書設計 環(huán)境的重要性怎樣保護環(huán)境 參與環(huán)?；顒? 做環(huán)保小衛(wèi)士獻計獻策一、創(chuàng)設情境，小品導入。1、說一句“今天我們來學習怎樣保護環(huán)境”，誰來把老師說的話再重復一遍？2、請欣賞小品。3、引入本次口語交際。1、重復教師的話。2、表演小品《地球求醫(yī)》。新課程標準提出：口語交際課堂要重視文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，時刻尊重別人，理解對方。因而，口語交際課上，我們還應注意在交際中提倡平等的交際對話。小品和游戲既激發(fā)了學生的興趣，又活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)學生認真傾聽，尊重他人的習慣。二、圖片導入，啟發(fā)說話。1、媒體顯示：被污染的水域、干枯的土地、土地沙化、沙塵暴…… 引導：同學們，從圖片上你們看到了什么? 2、小結(jié)：從“被污染的水域”、“土地沙化”、“沙塵暴”等圖片中，我們可以了解到生態(tài)問題突出，我國環(huán)境質(zhì)量狀況不容樂觀 。3、引導：你們還搜集到有關(guān)我們這個城市環(huán)保的哪些1、學生欣賞圖片。2、說說看到的情況。3、小組展開討論。通過上述環(huán)節(jié)，意在讓學生打開思路、有話可說。教學時，我們要積極引導學生積累詞語；要引導學生梳理語序，以養(yǎng)成學生說話時的有條不紊的好習慣。資料？和大家交流一下。三、課堂討論，制定計劃。1、導語：同學們，我們可愛的地球被破壞得越來越嚴重，目前全世界有 3000 多萬人因失去了寶貴的土地和資源，被迫流利失所，無家可歸。2、引導討論選擇日常生活中常見的幾種環(huán)境破壞情況.3、評議：你認為誰說得比較好？好在哪里？1、學生自由組成合作討論小組，選出小組的主持人、記錄員，選擇日常生活中常見的幾種環(huán)境破壞情況中的一種進行討論。2、學生評議。要善于發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的閃光點，讓學生在老師的鼓勵和同學們的掌聲中，樂于接受別人的意見或建議，努力把話說好在課堂教學中 “評議”是最多最好的口語交際訓練機會。這不但體現(xiàn)學生學習的主體性，而且體現(xiàn)了師與生、生與生的學習交流。也體現(xiàn)了學生的學的效果及學生的知識水平。四、創(chuàng)設情境，呼吁環(huán)保。1 ．結(jié)合石羊河綜合治理介紹武威近幾年在環(huán)保方面取得的成績。 2、引導學生設計一條環(huán)保公益廣告。1、傾聽后討論。2、編寫環(huán)保公益廣告。以“寫”促“說”。通過寫的訓練，促進學生說的能力。因為學生將所看、所想、所聽的以及所收獲的知識經(jīng)驗總結(jié)性地記錄下來，以便今后的中心提取和語言的表達。五、總結(jié)。 今天的口語交際課，同學們通過信息交流會和環(huán)保公益廣告設計交流會，知道了不少有關(guān)地球環(huán)境保護的知識和方法，希望同學們能從我做起，從小做起，保護環(huán)境，還我們一個美麗、干凈的地球。學生交流匯報自己的環(huán)保公益廣告。讓他們分析、判斷、組織好表達的內(nèi)容，創(chuàng)造出獨特的、新穎的、具有價值的回答。學生的創(chuàng)新火花也會在學習過程中時時閃爍!六、課后延伸。出示作業(yè)：給市長叔叔的一封信。（有關(guān)環(huán)保的建議。）展開想象進行寫話練習。這樣既培養(yǎng)了學生的說話能力，又培養(yǎng)了學生的寫作能力。進而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。九、板書設計：環(huán)境的重要性怎樣保護環(huán)境 參與環(huán)保活動 做環(huán)保小衛(wèi)士獻計獻策《怎樣保護環(huán)境》教學反思學生是教育教學的主體，言語交際離不開具體的交際情境。情境教學正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，把從生動、直觀的形象思維入手創(chuàng)設情境作為教學過程的啟動契機，啟發(fā)學生大膽合理地想象，從而帶動語言的訓練，促進學生收集有關(guān)資料的積極性，同時也培養(yǎng)了學生的口語交際能力。如果整堂課只是在說，那么它的效果也就隨下課鈴聲一起結(jié)束了；如果過分重視知識的傳授，那首先就違背了口語交際活動實踐性的特點。因此在教學時，我嘗試將知識的傳授貫穿于學生的實踐活動中，重在啟發(fā)學生在互動中學習與反思——在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，借鑒別人的經(jīng)驗，摸索接受一定的方法技巧。本堂課上，不僅要關(guān)注學生的口語表達內(nèi)容，幫助學生養(yǎng)成良好的口語交際習慣。而且及時組織評價，通過自評和互評，學生對自己有了更清楚的認識，也能夠清晰地知道自己和別人的差距，從而促發(fā)他們進一步地改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點，真正達到通過“口語交際”提高口語交際水平的目的。這次口語交際營造了一個符合學生年齡特點、感興趣、又能讓學生大膽把自己收集到的材料介紹給大家的言語環(huán)境。讓學生在民主寬松的交流環(huán)境氛圍中各抒己見，開展團結(jié)合作、平等對話交流，讓學生體驗到交際的快樂，樂于與人交流。懂得保護環(huán)境人人有責，增強學生的環(huán)保意識；培養(yǎng)對社會的責任感和良好的聽說態(tài)度和語言習慣。但從課后實踐來看，學生有一共性的弱點，即稍遇阻礙就顯得特別焦躁，就會說出一些較偏激的言辭或是表現(xiàn)出不太文明的一面，自然勸說效果就不佳了。我認為這也跟學生的生活環(huán)境有關(guān)。所以我感到課堂上有不成功的展示未必不是好事，這樣更貼近生活。而教師抓住這樣的時機，不僅評點學生表現(xiàn)的得失，還要引導他們學會接受交際過程中的失敗。這樣做，我想對學生在生活中與人交往，健康成長是有幫助的。