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1、學 習 目 標整 體 感 知研 讀 課 文課 文 小 結布 置 作 業(yè)情 境 導 入返回情境導入返回學習目標1通過對本文的學習初步了解王小波犀利幽默的語言風格，體會文章寓意。2學會從研讀、把握重點語句入手理解文章的主要內(nèi)容。3學會多角度思考問題的習慣，學會獨立思考。王小波（19521997年）當代著名學者、作家，漢族。1984年至l988年在美國匹茲堡大學學習，獲碩士學位后回國，曾任教于北京大學和中國人民大學，后辭職專事寫作。1997年4月11日病逝于北京。主要作品有黃金時代三十而立似水流年等。作者簡介整體感知字詞積累 嘀咕 撰稿 脊梁 疙瘩 蝙蝠 骨髓 捏 攆 bin fzhunjg dag

2、 su ni d gunin義不容辭：澆漓：趾高氣昂：樂極生悲：人心不古：道義上不允許推辭。是指社會風氣浮薄。高高舉步，神氣十足，形容驕傲自滿，得意忘形?？鞓返搅藰O點的時候，發(fā)生悲痛的事情。今人的心地不如古人淳厚。多用于感嘆世風不正。速讀課文，理清課文情節(jié)。理清思路驢和人的新寓言驢和人遇到第一伙人的新解讀驢和人遇到第二伙人的新解讀驢和人遇到第三伙人的新解讀（第1-2節(jié)）寫驢和人遇到第一撥人及其作者的新解讀。（第3-4節(jié)）寫驢和人遇到第二撥人及其作者的新解讀。（第5節(jié)）寫驢和人遇到第二撥人及其作者的新解讀。第一部分第二部分第三部分自主探究返回1.驢和人的寓言講了一個什么樣的故事？ 2.作者借助驢

3、和人的寓言想說明和表達什么？合作探究1文章題目為“驢和人的新寓言”,請聯(lián)系原寓言說說文章中哪些地方體現(xiàn)出了題目所說的“新”？2作者另辟蹊徑，很符合他的行文風格。原寓言貫穿全文，在行文中卻處處體現(xiàn)了作者對舊的看法的顛覆。作者站在驢的角度對故事進行了重新解構，可以說作者對“驢”是懷有同情的，那么聯(lián)系原文說說，故事中的“驢”是怎樣的形象？作者借它來代表現(xiàn)實生活中的哪類人？研讀課文1敘事角度：原寓言以人為敘事角度，本文以驢為敘事角度。寓意理解：原寓言的寓意是“走自己的路，讓別人去說吧”，即做事情應當有自己的獨立思考和判斷。而本文則是提出了“閉上你的臭嘴，讓別人走路”的新寓意。2“但驢子毫無怨言：它被人

4、騎慣了。”“驢子知道自己傻，所以誰愛騎誰騎，它一句話都不說?！薄绑H子難免要嘀咕道：我就是傻，你們也不能這么欺負我。你來試試看，這讓我怎么走路？”最后作者猜測驢的想法：“我得罪誰了，你們這么捏咕我！” 驢原本是過著比較幸福的生活的，在合適的勞動強度內(nèi)也同樣任勞任怨，這種傻并非是真的傻，而是對命運的一種屈從。驢子的形象更像是普通民眾的形象。他們?nèi)蝿谌卧梗谏鐣幸浴俺聊拇蠖鄶?shù)”的人形象出現(xiàn)，命運卻始終掌握在別人手里。3作為一篇寓言，作者的寫作目的當然不是為了給驢申冤，作者要諷刺的是那些使驢的命運發(fā)生變化的看似無關緊要的旁觀者，那么聯(lián)系原文分析這些人又有怎樣的特點。4在作者看來社會中的哪些人就如同

5、這些旁觀者一樣？作者在寫這些旁觀者的時候，還舉了當年蘇聯(lián)解體的例子，這樣安排有何用意？3“他們遇到了一伙農(nóng)婦，她們說，瞧這兩個笨伯，有驢不騎，自己走路。按照人的概念，這伙娘們是在下蛆、使壞?！?“驢載著人往前走，又遇到了第二伙人，又嘀咕了幾句，兒子就從驢背上下來，換了老頭騎著。”“這是一伙少婦，七嘴八舌地說：這個老頭太可恨，自己騎驢舒服了，全不顧自己的孩子，讓他拿兩條腿來攆你們四條腿?！边@些人往往是站在自己的角度思考問題，在不了解情況的前提下妄加評論，將自己的主觀看法強加于人，使他人無所適從，甚至舉步維艱?！斑@頭驢又遇到了最后一伙人，這些人對騎驢者說：兩人騎一頭驢，你們想吃驢肉嗎？” 1.我的

6、稿子發(fā)在刊物上，只有光禿禿額一個名字，沒有一對括號，里面寫著美國。手法探究 課文多用曲筆，表意含蓄，富有諷刺性。反復閱讀，揣摩下面語句的含義2.當然，這路文章的實質(zhì)不是和我們商量怎么受治之策，而是和別人商量怎么治我們，這就和驢耳朵里聽見人嘀咕一樣，雖然聽不懂，但準知道沒好事。1.諷刺以留洋為名，抬高身價的卑鄙行為。作者的言外之意是當時社會上一些文人喜歡標榜自己的特殊身份，署名時總在名字上加“一對括號”，向世人強調(diào)自己“美國人”的身份，并不是以自己的作品和思想贏得關注，而是以自己的“權威身份”吸引大家的眼球。同時也揭示了閱讀者很看重“括號”的形式而盲目推崇。對于這兩種人，作者給予了無情的揭露與諷刺。2. 此句意在批評一些評論家故作深沉和高尚的姿態(tài)，實際上卻做著整人的可恥勾當，未免陰險至極。這段文字諷刺了當時一些自以為是的文人對政治橫加干預，不負責任地“出謀劃策”，往往不是為了尋求解決問題的出路，而是以此來打造自己“權威”的形象，結果非但不嫩使問題得到解決，還令事情越來越亂，對于他們的行事動機，作者提出質(zhì)疑。課文小結 本文作者通過對一則家喻戶曉的寓言的重新解讀，諷刺了那些自我標榜、自我鼓吹，以權威身份對他人妄加評論或者橫加干涉的人，體現(xiàn)了作者對自由與寬容的精神秩序的追求。布置作業(yè)1將你所熟知的寓言重新解讀，寫一篇現(xiàn)代版的新寓言。退出