《高中語(yǔ)文 第三單元 第10課《家庭女教師》課件粵教版選修《短篇小說(shuō)欣賞》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中語(yǔ)文 第三單元 第10課《家庭女教師》課件粵教版選修《短篇小說(shuō)欣賞》（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、家庭女教師1.導(dǎo)入2.課文 3.問(wèn)題探究 4.寫(xiě)作特點(diǎn) 世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被世紀(jì)的歐洲文壇上，有三位作家被公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們公認(rèn)是出類拔萃的中短篇小說(shuō)家，他們是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地是俄國(guó)的契訶夫、法國(guó)的莫里哀和奧地利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，利的茨威格。而作品譯文的語(yǔ)種之多，銷售量之大，則以茨威格為最。銷售量之大，則以茨威格為最。 有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：有人評(píng)價(jià)茨威格的文學(xué)成就：一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘一個(gè)試圖揭示人類心靈奧秘，深入挖掘并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。并精確展示復(fù)雜人性的魔術(shù)大師。(“靈靈魂的獵手魂的獵手”)一個(gè)把一個(gè)把理

2、智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏理智與激情、愛(ài)與憎、嚴(yán)格的邏輯性與神秘感應(yīng)輯性與神秘感應(yīng)完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大完美融入表達(dá)的語(yǔ)言大師。師。 斯蒂芬茨威格（），奧地利著名小說(shuō)斯蒂芬茨威格（），奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家。家、傳記作家。 1881年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀年出生于維也納，父親是富有的猶太工廠主，母是銀行家的女兒。行家的女兒。17歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和歲已在文壇嶄露頭角。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼羅蘭和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)，后去世界各地游歷，結(jié)識(shí)羅曼羅蘭和羅丹等人，并受到他們的影響。羅丹等人，并受到他們的影響。 第一次世

3、界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。第一次世界大戰(zhàn)時(shí)從事反戰(zhàn)工作，成為著名的和平主義者。二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。年遭納粹驅(qū)逐，二十年代赴蘇聯(lián)，認(rèn)識(shí)了高爾基。年遭納粹驅(qū)逐，先后流亡英國(guó)、巴西。年在孤寂與理想破滅中與妻先后流亡英國(guó)、巴西。年在孤寂與理想破滅中與妻子子雙雙自殺雙雙自殺。 茨威格在茨威格在詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、人物傳記、文學(xué)評(píng)論等方面均等方面均有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。有過(guò)人的造詣，是一個(gè)文學(xué)全才，尤以小說(shuō)和人物傳記見(jiàn)長(zhǎng)。 代表作有小說(shuō)代表作有小說(shuō)最初的經(jīng)歷最初的經(jīng)歷、馬來(lái)狂人馬來(lái)狂人、恐懼恐懼、感覺(jué)的混亂感覺(jué)的

4、混亂、人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)人的命運(yùn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)、一個(gè)陌生女人的一個(gè)陌生女人的來(lái)信來(lái)信、象棋的故事象棋的故事、一個(gè)女人一生中的二十四小一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)時(shí)、危險(xiǎn)的憐憫危險(xiǎn)的憐憫等；傳記等；傳記巴爾扎克傳巴爾扎克傳、羅曼羅曼 、羅蘭傳羅蘭傳、 三位大師三位大師、同精靈的斗爭(zhēng)同精靈的斗爭(zhēng)、三個(gè)描三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人摹自己生活的詩(shī)人等。有等。有“歷史上最好的傳記作家歷史上最好的傳記作家”之稱。之稱。 茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是茨威格，其小說(shuō)在藝術(shù)上最突出的特色，就是細(xì)膩、細(xì)膩、深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)深刻、生動(dòng)的心理刻畫(huà)。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主。其獨(dú)具特色的心理現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格自義風(fēng)格自20世紀(jì)起

5、，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化世紀(jì)起，一直為世人所關(guān)注。小說(shuō)淡化情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)情節(jié)，獨(dú)具匠心地透視人物奇妙的內(nèi)心世界，通過(guò)豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理豐富復(fù)雜，層次深刻的心理活動(dòng)，心理懸念及心理瞬間，剖析人類的靈魂。瞬間，剖析人類的靈魂。 他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外他的小說(shuō)中，外部環(huán)境、客觀世界、自然風(fēng)光等外界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中界事物似乎都是不重要的，作家全部的焦點(diǎn)只集中在在人物的心理世界人物的心理世界，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了，銳意揭示其中的奧秘，展現(xiàn)了自己與眾不同的創(chuàng)作才華。自己與眾不同的創(chuàng)作才華。 茨

6、威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，茨威格對(duì)心理學(xué)與弗洛伊德學(xué)說(shuō)，對(duì)人物內(nèi)心世界對(duì)人物內(nèi)心世界一直有著一直有著“不同尋常的好奇心不同尋常的好奇心”。他曾說(shuō)過(guò)：。他曾說(shuō)過(guò)：“凡凡屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，屬撲朔迷離的心理之謎都吸引我，使我坐臥不寧，在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇在探清來(lái)龍去脈之前我會(huì)一直興奮得要命。只要遇到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的到了不尋常的人，我心里就燃燒起一種探視他們的靈魂的熱望。靈魂的熱望。 “從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭從心理的角度再現(xiàn)人物及其生活遭遇遇”的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理刻畫(huà)特色。的創(chuàng)作思想造就了其小說(shuō)創(chuàng)作的心理

7、刻畫(huà)特色。 這個(gè)短篇通過(guò)一個(gè)這個(gè)短篇通過(guò)一個(gè)12歲一個(gè)歲一個(gè)13歲的小女孩，她們兩個(gè)發(fā)現(xiàn)歲的小女孩，她們兩個(gè)發(fā)現(xiàn)教師小姐不高興，然后去揣度原因，用孩子特有的好奇心去教師小姐不高興，然后去揣度原因，用孩子特有的好奇心去教師房間偷聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)教師在偷偷的哭，繼而發(fā)現(xiàn)教師和表親教師房間偷聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)教師在偷偷的哭，繼而發(fā)現(xiàn)教師和表親奧托的眼神交流，后又偷聽(tīng)到表親和教師的密談，從這個(gè)側(cè)奧托的眼神交流，后又偷聽(tīng)到表親和教師的密談，從這個(gè)側(cè)面描寫(xiě)了教師和表親發(fā)生關(guān)系有了小孩，卻又被表親無(wú)情拋面描寫(xiě)了教師和表親發(fā)生關(guān)系有了小孩，卻又被表親無(wú)情拋棄的現(xiàn)實(shí)。最后又從媽媽辭退教師言語(yǔ)，爸爸媽媽對(duì)待教師棄的現(xiàn)實(shí)。最后又從媽

8、媽辭退教師言語(yǔ)，爸爸媽媽對(duì)待教師的臉色這個(gè)方面反應(yīng)了人性的卑鄙。通篇語(yǔ)句平坦樸實(shí)，故的臉色這個(gè)方面反應(yīng)了人性的卑鄙。通篇語(yǔ)句平坦樸實(shí)，故事情節(jié)又極其簡(jiǎn)單，整個(gè)小說(shuō)里面只有一個(gè)表親事情節(jié)又極其簡(jiǎn)單，整個(gè)小說(shuō)里面只有一個(gè)表親“奧托奧托”有有實(shí)名，但茨威格正是通過(guò)淡化人物的具體描寫(xiě)，更加特出了實(shí)名，但茨威格正是通過(guò)淡化人物的具體描寫(xiě)，更加特出了人物的心理活動(dòng)，把當(dāng)時(shí)社會(huì)上門戶對(duì)立、貴賤分明、人性人物的心理活動(dòng)，把當(dāng)時(shí)社會(huì)上門戶對(duì)立、貴賤分明、人性冷漠反映的淋漓盡致。最后，兩個(gè)小女孩在一個(gè)沒(méi)有取暖的冷漠反映的淋漓盡致。最后，兩個(gè)小女孩在一個(gè)沒(méi)有取暖的房間里相擁流淚，繼而平靜入眠，又把兩個(gè)小孩對(duì)前途的迷

9、房間里相擁流淚，繼而平靜入眠，又把兩個(gè)小孩對(duì)前途的迷茫，對(duì)未來(lái)的恐懼充分的表現(xiàn)出來(lái)。看了之后，再對(duì)照現(xiàn)實(shí)茫，對(duì)未來(lái)的恐懼充分的表現(xiàn)出來(lái)?？戳酥螅賹?duì)照現(xiàn)實(shí)社會(huì)，雖說(shuō)已經(jīng)距離那個(gè)年代幾十個(gè)年頭了，但此類事情還社會(huì)，雖說(shuō)已經(jīng)距離那個(gè)年代幾十個(gè)年頭了，但此類事情還俯拾皆是！俯拾皆是！“人生而平等人生而平等”，“人性自由人性自由”還多是停留在口還多是停留在口號(hào)，好多剛剛踏上社會(huì)的年輕人發(fā)現(xiàn)自己號(hào)，好多剛剛踏上社會(huì)的年輕人發(fā)現(xiàn)自己 舊時(shí)的朋友，因舊時(shí)的朋友，因?yàn)槿箮У年P(guān)系升遷騰達(dá)而遠(yuǎn)離了自己；發(fā)現(xiàn)原來(lái)的戀人因?yàn)闉槿箮У年P(guān)系升遷騰達(dá)而遠(yuǎn)離了自己；發(fā)現(xiàn)原來(lái)的戀人因?yàn)椴荒芡士喙不茧y而勞燕分飛。他們找不到自

10、己的方向，望不能同甘苦共患難而勞燕分飛。他們找不到自己的方向，望著前方一片迷茫，只好隨波逐流，不思進(jìn)取著前方一片迷茫，只好隨波逐流，不思進(jìn)取. 姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程姐妹倆逐步發(fā)現(xiàn)家中秘密的過(guò)程和他們的心理變化過(guò)程: 一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師一天，小姐妹倆發(fā)現(xiàn)女教師“有點(diǎn)兒怪有點(diǎn)兒怪”，不和她們玩了，也不管她們，不和她們玩了，也不管她們了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了。可她們天真地認(rèn)為，戀愛(ài)了，只是偷偷地哭，她們猜出她可能戀愛(ài)了。可她們天真地認(rèn)為，戀愛(ài)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)應(yīng)該是甜蜜美妙的事，不明白女教師為什么要哭。姐妹倆

11、繼續(xù)窺測(cè)，發(fā)現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，現(xiàn)了女教師與表哥的一次幽會(huì)，還偷聽(tīng)到女教師有小孩了。然而第二天，表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己表哥卻借口搬走了，姐妹倆猜到了表哥的欺騙行為。于是她們感到自己也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界。也受到了欺騙，不再相信別人的話，不再相信世界?！八齻円簿妥兊脠?jiān)她們也就變得堅(jiān)韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊韌而有心計(jì)，甚至變得詭詐，善于說(shuō)謊變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安變得神經(jīng)過(guò)敏，焦躁不安” 接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的接著，小姐妹倆又發(fā)現(xiàn)了父母的竊竊私語(yǔ)

12、，偷聽(tīng)到母親對(duì)女教師尖利的訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷訓(xùn)斥。她們看到女教師只是傷心絕望地抽泣，內(nèi)心模糊地感覺(jué)到如此傷心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感，心的人是不會(huì)有過(guò)錯(cuò)的，由此第一次對(duì)父母有了一種類似憤懣的情感，“她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們她們不再愛(ài)她們的父母親，不再相信他們”并且她們并且她們“跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，跟誰(shuí)都疏遠(yuǎn)，對(duì)誰(shuí)都仇視。對(duì)誰(shuí)都仇視。通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷通向她們心靈的通道已經(jīng)阻斷” 由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，由于女教師的悲劇，幼小天真的孩子完全變了樣，“她們不玩，不笑，她們不玩，不笑，眼睛失

13、去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂無(wú)慮的光彩眼睛失去了活潑開(kāi)朗，無(wú)憂無(wú)慮的光彩”對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界對(duì)誰(shuí)也不信任了，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿恐懼。充滿了憎惡，對(duì)未來(lái)充滿恐懼。 小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這小女孩由單純幼稚到困惑不解再到憤怒無(wú)奈直至最后沉默恐懼，如此這般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀般豐富復(fù)雜的心理變化過(guò)程，經(jīng)由茨威格細(xì)膩的筆觸，逼真地呈現(xiàn)在讀者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩者的面前，讓人不自覺(jué)地沉浸在一種強(qiáng)烈的心靈激蕩 1，這篇文章主要表現(xiàn)的是愛(ài)情悲劇嗎這篇文章主要表現(xiàn)的是愛(ài)情悲劇嗎? 這篇文章主要表現(xiàn)

14、本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟這篇文章主要表現(xiàn)本文寫(xiě)的是一個(gè)家庭教師被一名紈绔子弟始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，始亂終棄的故事，但作者的本意似乎不在于表現(xiàn)愛(ài)情悲劇，而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以而在于刻畫(huà)出這幕悲劇在小姐妹倆心靈中引起的巨大震動(dòng)以及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。及他們對(duì)周圍世界的新認(rèn)識(shí)。2，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度，姐妹倆對(duì)家庭女教師是怎樣的態(tài)度? 小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教小說(shuō)中的一對(duì)小姐妹天真無(wú)邪，她們對(duì)受欺侮的家庭女教師充滿同情，但不知如何才能幫助她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，師充滿同情，但不知如何才能幫助

15、她，兩個(gè)孩子感到無(wú)助，感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年感到悲哀。她們幼小的心靈朦朦朧朧地感覺(jué)到，這些成年人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的人之間有著一個(gè)深深的秘密，他們組成了一個(gè)冷酷殘忍的陌生世界。陌生世界。3，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后，設(shè)想家庭女教師最后的結(jié)局和這件事情對(duì)女孩們以后成長(zhǎng)的影響。成長(zhǎng)的影響。 對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們對(duì)這個(gè)陌生世界里可能發(fā)生的一切，她們感到害怕。她們今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)今天已經(jīng)心驚膽戰(zhàn)地向這個(gè)世界投了最初的一瞥，她們現(xiàn)在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這

16、個(gè)人生像座陰森森在已經(jīng)踏人的人生使她們望而生畏，這個(gè)人生像座陰森森的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)的樹(shù)林，矗立在她們面前，昏暗逼人，可是她們得去穿過(guò)這座森林。這座森林?！?茨威格最擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)的手法，他總是喜歡深入到人物的內(nèi)茨威格最擅長(zhǎng)心理描寫(xiě)的手法，他總是喜歡深入到人物的內(nèi)心世界，去燭幽洞微，發(fā)掘人物內(nèi)心最隱秘的角落心世界，去燭幽洞微，發(fā)掘人物內(nèi)心最隱秘的角落 .茨威茨威格筆下的女性是柔情多感的，她們心中向往著美麗的愛(ài)情，格筆下的女性是柔情多感的，她們心中向往著美麗的愛(ài)情，但卻總是陰差陽(yáng)錯(cuò)，事與愿違。在她們的心靈中，那段瞬間但卻總是陰差陽(yáng)錯(cuò)，事與愿違。在她們的心靈中，那段瞬

17、間發(fā)生的感情成為永遠(yuǎn)揮之不去的疼痛。同樣，茨威格用神來(lái)發(fā)生的感情成為永遠(yuǎn)揮之不去的疼痛。同樣，茨威格用神來(lái)之筆，把小說(shuō)中人物的痛楚，狠心地移植到了讀者的心中，之筆，把小說(shuō)中人物的痛楚，狠心地移植到了讀者的心中，令他們?yōu)槟切┨摌?gòu)的人物，唏噓低回，歷久難忘。令他們?yōu)槟切┨摌?gòu)的人物，唏噓低回，歷久難忘。 茨威格的情感故事中，深含著人類永恒的、含蓄的、高貴茨威格的情感故事中，深含著人類永恒的、含蓄的、高貴的情愫。他描寫(xiě)的女人，都有著一份善良的心地，執(zhí)著的追的情愫。他描寫(xiě)的女人，都有著一份善良的心地，執(zhí)著的追求。她們一心仰慕的，是心中認(rèn)定的高尚的東西，她們?cè)敢馇?。她們一心仰慕的，是心中認(rèn)定的高尚的東西，她們?cè)敢庥靡簧陌V情去守護(hù)心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半用一生的癡情去守護(hù)心中的偶像。哪怕那偶像是冷漠的、半真半假甚至是虛偽的。茨威格筆下的女性就是這樣可愛(ài)、可真半假甚至是虛偽的。茨威格筆下的女性就是這樣可愛(ài)、可憐，有著不可思議的癡迷。這些女性總是被淪于憐，有著不可思議的癡迷。這些女性總是被淪于“多情卻被多情卻被無(wú)情惱無(wú)情惱”的境地。也正因其如此，她們才有著抓人的魅力。的境地。也正因其如此，她們才有著抓人的魅力。