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1、說課說課紅軍的長征紅軍的長征說課思路說課思路一、教材和學生分析一、教材和學生分析 1、 教材的地位和作用教材的地位和作用 2、教學目標、教學目標 3、教學重點及難點、教學重點及難點 4、學情、教法、學法、學情、教法、學法二、教學程序設計：二、教學程序設計：1、課前準備、課前準備 2、導入新課、導入新課 3、新課講解、新課講解 4、思維拓展：、思維拓展： 5、布置作業(yè)：、布置作業(yè)： 6、板書設計、板書設計三、教學設計反思三、教學設計反思一、說教材的地位和作用一、說教材的地位和作用 長征是已成為中華民族意志和長征是已成為中華民族意志和品格的象征，長征精神更是革命品格的象征，長征精神更是革命先輩留給

2、后人的寶貴精神財富。先輩留給后人的寶貴精神財富。紅軍長征無論在中國近現(xiàn)代史上，紅軍長征無論在中國近現(xiàn)代史上，還是在社會主義現(xiàn)代化建設的今還是在社會主義現(xiàn)代化建設的今天都具有重要的意義。天都具有重要的意義。教材分析二、說教學目標二、說教學目標 （一）知識與能力：蔣介石（一）知識與能力：蔣介石“攘外攘外必先安內必先安內”政策及實質；王明左傾政策及實質；王明左傾錯誤；紅軍第四次、第五次反圍剿錯誤；紅軍第四次、第五次反圍剿斗爭；紅軍長征及遵義會議；斗爭；紅軍長征及遵義會議； 培養(yǎng)學生運用培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點歷史唯物主義觀點揭示歷史事件本質的能力；培養(yǎng)學揭示歷史事件本質的能力；培養(yǎng)學生生閱讀分析

3、閱讀分析和正確和正確評價歷史問題評價歷史問題的的能力；培養(yǎng)學生能力；培養(yǎng)學生自主學習能力自主學習能力。教材分析（二）情感態(tài)度和價值觀：（二）情感態(tài)度和價值觀：1、通過對蔣介石的、通過對蔣介石的“攘外必先安內攘外必先安內”政策的分析，讓學生認識這是不抵政策的分析，讓學生認識這是不抵抗政策的繼續(xù)，是由大地主、大資抗政策的繼續(xù)，是由大地主、大資產階級的反動本質決定的；產階級的反動本質決定的；2、長征是歷史上前所未有的壯舉，、長征是歷史上前所未有的壯舉，我們應學習革命前輩不畏艱險的樂我們應學習革命前輩不畏艱險的樂觀精神和堅韌不拔的意志品質。觀精神和堅韌不拔的意志品質。3、認識遵義會議是中共政治上成熟、

4、認識遵義會議是中共政治上成熟的標志，是黨生死攸關的轉折點。的標志，是黨生死攸關的轉折點。教材分析三、說教學重點及難點三、說教學重點及難點 重點：紅軍長征及遵義會議；重點：紅軍長征及遵義會議； 難點：蔣介石的難點：蔣介石的“攘外必先安攘外必先安 內內”政策政策；教材分析依據(jù)：學生的認知水平；從教材實際出發(fā)的原則依據(jù)：學生的認知水平；從教材實際出發(fā)的原則；四、學情、學法、教法四、學情、學法、教法 學情：高一學生具備一定的知識儲備學情：高一學生具備一定的知識儲備和理解分析問題能力；但對問題認識不夠和理解分析問題能力；但對問題認識不夠全面。全面。 學法：積極思考、多角度考慮問題；注意歷史知識之間、學法

5、：積極思考、多角度考慮問題；注意歷史知識之間、學科之間的滲透進行融會貫通；通過多種渠道獲取信息。學科之間的滲透進行融會貫通；通過多種渠道獲取信息。 教法：為突出重點，破難為易，創(chuàng)設情境，強化記憶，我采用教法：為突出重點，破難為易，創(chuàng)設情境，強化記憶，我采用多媒體輔助教學方式，并采用啟發(fā)引導、講解、演示、史料、多媒體輔助教學方式，并采用啟發(fā)引導、講解、演示、史料、表格等教法表格等教法 ，體現(xiàn)教師主導，學生主體，達到最佳的教學效果。，體現(xiàn)教師主導，學生主體，達到最佳的教學效果。 教材分析五、教學程序設計五、教學程序設計課前準備：課前準備：讓學生搜集相關長征作品和圖片；預習課前讓學生搜集相關長征作品

6、和圖片；預習課前發(fā)放的學案。發(fā)放的學案。 導入新課：導入新課：新課講解：新課講解：思維拓展和研究性學習思維拓展和研究性學習 一、長征的原因一、長征的原因二、長征的經(jīng)過二、長征的經(jīng)過三、長征的意義三、長征的意義近幾年的近幾年的“長征熱長征熱”，如果你有機會像，如果你有機會像2006年的年的崔永元崔永元一樣重走長征路，你會一樣重走長征路，你會給隊員們講多少長征的歷史呢？相信通給隊員們講多少長征的歷史呢？相信通過本節(jié)學習，你會不虛此行。過本節(jié)學習，你會不虛此行。學生搜集作品學生搜集作品瑞士籍英國傳教士勃沙瑞士籍英國傳教士勃沙特：特：神靈之手神靈之手 美國著名女記者史沫特萊：美國著名女記者史沫特萊：偉

7、大的道路偉大的道路 美國記者斯諾首次向全世界全美國記者斯諾首次向全世界全面報道了中國工農紅軍長征的面報道了中國工農紅軍長征的經(jīng)過經(jīng)過美國著名記者哈里森：美國著名記者哈里森：長征長征-前所未聞的故事前所未聞的故事 兩個英國青年李愛德和馬普安兩個英國青年李愛德和馬普安的新長征路。的新長征路。材料：材料：“它不是一般意義上的行軍，不是戰(zhàn)它不是一般意義上的行軍，不是戰(zhàn)役，它不是勝利，它是役，它不是勝利，它是一曲人類求生存的一曲人類求生存的凱歌凱歌，是為避開蔣介石的魔爪而進行的的是為避開蔣介石的魔爪而進行的的一次生死攸關、征途漫漫的撤退，是一場一次生死攸關、征途漫漫的撤退，是一場險象環(huán)生、危在旦夕的戰(zhàn)斗

8、險象環(huán)生、危在旦夕的戰(zhàn)斗長征卻是長征卻是毛澤東及其共產黨人贏得了中國。毛澤東及其共產黨人贏得了中國。” 美國哈里森美國哈里森李爾茲伯李爾茲伯怎樣怎樣理解理解二萬五千里二萬五千里長征的原因？長征的原因？新課講解新課講解1 1、外部原因：蔣的外部原因：蔣的“攘外必先安內攘外必先安內”政策，圍剿紅軍政策，圍剿紅軍。 2、內部原因：“左”傾錯誤導致紅軍第五次反“圍剿”的失敗 新課講解新課講解外寇外寇不足慮，不足慮，內匪內匪實為心腹之實為心腹之患，如不肅清內匪，則決不能患，如不肅清內匪，則決不能御外侮。御外侮。 1933年4月10日蔣介石對圍蔣介石對圍剿紅軍的國民黨將領的訓話剿紅軍的國民黨將領的訓話讀材

9、料讀材料 為突破難點，通過讀材料設計問題為突破難點，通過讀材料設計問題：蔣為何提出這個政策？實質是什么蔣為何提出這個政策？實質是什么?有何表現(xiàn)有何表現(xiàn)?新課講解新課講解用歷史唯物主義用歷史唯物主義觀點揭示歷史事觀點揭示歷史事件本質的能力件本質的能力“攘外必先安內攘外必先安內”反動政策反動政策 1、原因、原因民族矛盾上升民族矛盾上升社會輿論壓力社會輿論壓力攘外攘外安內安內蔣的反動本性蔣的反動本性中共力量壯大中共力量壯大2 2、實質：、實質：對日妥協(xié)、對內鎮(zhèn)壓革命。對日妥協(xié)、對內鎮(zhèn)壓革命。3 3、表現(xiàn)：第四次、第五次、表現(xiàn)：第四次、第五次“圍剿圍剿”紅軍紅軍參參考考答答案案讀表格后思考：讀表格后思

10、考：紅軍為什么能粉碎敵人的紅軍為什么能粉碎敵人的前四次前四次“圍剿圍剿”？第五次反？第五次反“圍剿圍剿”有取有取勝的可能嗎勝的可能嗎?而為什么沒能取得勝利？而為什么沒能取得勝利？紅軍五次反圍剿的力量對比表紅軍五次反圍剿的力量對比表名稱名稱國民黨軍隊國民黨軍隊中央紅軍中央紅軍 大約比例大約比例第一次第一次10萬萬4萬萬2.5:1第二次第二次20萬萬3萬萬7:1第三次第三次30萬萬3萬萬10:1第四次第四次30多萬多萬7萬萬4:1第五次第五次50萬萬8萬萬6:1新課講解新課講解綜合、比較、綜合、比較、判斷、分析判斷、分析能力能力 1、開始、開始 2、長征路線、長征路線: 3、遵義會遵義會 議議新課

11、講解新課講解紅一方面軍紅一方面軍:1934:1934、101019351935、1010 紅二方面軍：紅二方面軍：19341934、10-193610-1936、1010紅四方面軍：紅四方面軍： 二十五軍：二十五軍： 想一想：為想一想：為什么紅軍選什么紅軍選取這樣得行取這樣得行軍路線？軍路線？1935年1月 遵義會議集中全力糾正了當時具有決定遵義會議集中全力糾正了當時具有決定意義的軍事和組織上的錯誤，是完全正確的。意義的軍事和組織上的錯誤，是完全正確的。這次會議開始了以毛澤東同志為首的中央的新這次會議開始了以毛澤東同志為首的中央的新領導，是中國黨內最有歷史意義的轉變。領導，是中國黨內最有歷史意

12、義的轉變。 關于若干歷史問題的決議關于若干歷史問題的決議新課講解新課講解深入分析、深入分析、正確評價正確評價能力能力金沙江金沙江赤水河赤水河大渡河大渡河瀘定橋瀘定橋大雪山大雪山草地草地觀察、綜合、觀察、綜合、記憶能力記憶能力1935吳起吳起鎮(zhèn)會師鎮(zhèn)會師1936會會寧會師寧會師 強渡大渡河強渡大渡河新課講解新課講解學生思考后總結：學生思考后總結：革命樂觀主義精神；革命革命樂觀主義精神；革命英雄主義精神；集體主義精神；創(chuàng)新膽略；英雄主義精神；集體主義精神；創(chuàng)新膽略；思維拓展：思維拓展： 材料：材料：“ 長征是歷史紀錄上的第一次，長征是歷史紀錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊，長征是長征是宣言

13、書，長征是宣傳隊，長征是播種機。播種機。 長征是以我們的勝利、敵長征是以我們的勝利、敵人失敗的結果而告結的。人失敗的結果而告結的?！?毛澤毛澤東東 新課講解新課講解閱讀歸納閱讀歸納的能力的能力 我們今天為我們今天為什么仍要紀念什么仍要紀念長征長征?思維拓展思維拓展： 你所認為的長征精神在新時代你所認為的長征精神在新時代發(fā)揮著怎樣的作用？發(fā)揮著怎樣的作用？看圖片后分看圖片后分組組討論討論發(fā)言發(fā)言: :研究性學習v 長征精神一直都在激勵著我們。遇到困長征精神一直都在激勵著我們。遇到困難，只要團結起來，就一定會勝利。從難，只要團結起來，就一定會勝利。從9898年的洪災，到年的洪災，到0303年的非典

14、，再到年的非典，再到0808年的南年的南方雪災，雖然來得可怕，但攜起手來，共方雪災，雖然來得可怕，但攜起手來，共同努力，它們都被我們給一一克服了。長同努力，它們都被我們給一一克服了。長征精神已經(jīng)成為中華民族整體奮進的一種征精神已經(jīng)成為中華民族整體奮進的一種精神，它的意義已經(jīng)超越了時代！精神，它的意義已經(jīng)超越了時代！六、課堂小結：六、課堂小結： 學習本節(jié)讓我們重溫長征的豐功偉績。學習本節(jié)讓我們重溫長征的豐功偉績。這并不意味著我們必須爬雪山過草地，重這并不意味著我們必須爬雪山過草地，重走流血犧牲的道路。當年的長征己完成了走流血犧牲的道路。當年的長征己完成了他的歷史使命，今天我們紀念長征，紀念他的歷

15、史使命，今天我們紀念長征，紀念一代英烈驚天地泣鬼神的壯舉，就是要提一代英烈驚天地泣鬼神的壯舉，就是要提倡一種倡一種民族的凝聚力精神。民族的凝聚力精神。 教學程序設計1、課堂練習課堂練習(1)完成課后練習題完成課后練習題; (2) 限時完成學案；限時完成學案；2、課外拓展：課外拓展：為開拓學生的思維，豐富第二課堂，我讓學為開拓學生的思維，豐富第二課堂，我讓學生課下聽老紅軍的故事，并讓參觀過革命圣地的同學講述所見所生課下聽老紅軍的故事，并讓參觀過革命圣地的同學講述所見所聞。聞。背景背景蔣介石蔣介石“攘外必先安內攘外必先安內”的的政策政策進行第四次和第五次進行第四次和第五次“圍剿圍剿”“左傾左傾”錯

16、誤的推行錯誤的推行第五次反第五次反“圍剿圍剿”失利失利經(jīng)過經(jīng)過時間：時間：1934年年10月月1936年年10月月路線：路線：轉折：轉折：遵義會議遵義會議結束：吳起鎮(zhèn)會師、會寧會師結束：吳起鎮(zhèn)會師、會寧會師意義意義軍事上軍事上組織上組織上思想上思想上國民黨國民黨中共中共紅軍的戰(zhàn)略轉移紅軍的戰(zhàn)略轉移粉碎圍剿，轉危為安粉碎圍剿，轉危為安戰(zhàn)勝分裂，保存力量戰(zhàn)勝分裂，保存力量宣傳主張，播下火種宣傳主張，播下火種八、板書設計八、板書設計出發(fā)點出發(fā)點: 激趣激趣, 誘思導練，提高課堂效率。誘思導練，提高課堂效率。過程預測過程預測: 發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢;學生積極思考討學生積極思考討論并作答，增強了學生的競爭意識論并作答，增強了學生的競爭意識,也加強了小組合作意識也加強了小組合作意識. 效果預測效果預測:培養(yǎng)了興趣；獲取了知識培養(yǎng)了興趣；獲取了知識;提高了能力提高了能力;