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2019春湘教版語文四下《童年讀水滸傳》word導學案 25、童年讀《水滸傳》 學習目標： 1、學會本課的12個生字，會認7個生字，能正確讀寫本課詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。 3、引導學生抓住重點詞句，體會文章表達的思想感情。 4、鼓勵學生多讀書，讀好書，培養(yǎng)課外閱讀的習慣。鼓勵學生通過多種方式搜集資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。 學習重點： 1、品讀語言文字，體會“我”愛看《水滸傳》，從讀書中感受到的快樂。 2、結(jié)合自己的課外閱讀實際感受閱讀的快樂、中國傳統(tǒng)文學的魅力，了解課外閱讀對語文學習的促進作用?！　　　? 學習過程： 第一課時　　 一、導入新課?！　　　　　　　? 二、預習課文，反饋交流。　　　　 1、學生自由讀課文，教師強調(diào)要求：　　　　　 (1)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯(lián)系上下文解釋。 (3)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事?！　　　? 2、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子?！　　　　　? 3、自學生字。 特 搬 秦 材 拳 涕 競 赤 綱 滸 4、讀一讀下列詞語，抄寫它們。 水滸傳 特別 搬家 秦叔寶 身材魁梧 赤手空拳 破涕為笑 畢竟 生辰綱 5、多音字 轉(zhuǎn) （ ） 好 （ ） 沒 （ ） （ ） （ ） （ ） 曲 （ ） 分 （ ） 空 （ ） （ ） （ ） （ ） 6、重點理解下列詞語。 百聽不厭 破涕為笑 迫不及待 豪情壯舉 赤手空拳 如聞其聲 如見其人 7、課文主要內(nèi)容 課文寫了“我” 時讀《 》的故事，表達了“我”對這本書的 之情。 課時作業(yè) 修改病句 1、就在這以后不久。 2、不到一個星期，就把全套《水滸傳》看完了。 3、我大概用了整整一個月左右的時間學會使用電腦。 25 童年讀《水滸傳》 第二課時 學習目標： 1、通過學習課文，理解課文內(nèi)容，感悟作者在童年階段對《水滸傳》的熱愛。 學習方法： 學生通過合作交流、質(zhì)疑探究，領悟作者的表達方法。 學習過程： 自主探究 1、默讀課文，思考：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？　　　　　 （想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》的收獲?。　　　　? A、學習第一部分（1—3自然段）?！　　　　? 1、請你們自由朗讀課文的第1—3自然段，思考： “我”如何愛上讀《水滸傳》的？請帶著自己的感情來讀一讀1—3自然段。 B、學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》。　　　　　 1、從這4、5自然段中哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？　　　　　　　　 （1）我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？ （2） “我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）　　　　　　　　 C、學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲?！　　　　? 自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？ 2、理解每個自然段的意思。 a、武松打虎，百聽不厭； b、盼望長大，能讀《水滸傳》； c、答應買書，破涕為笑； d、買來新書，愛不釋手； e、細讀《水滸傳》，無比喜悅； f、成績提高，讀書有益。　　　　 學習檢測 1、選詞造句 盡管……任然 因為……所以不管……都雖然……但是 （1）（）鄰居大爺早就講過武松打虎的故事，（ ）畢竟講得比較簡單。 （2）（）我喜愛讀《水滸傳》及其他課外書籍，（）我的語文成績提高得很快。 （3）（）有些字還不認識，有些內(nèi)容還不理解，我（ ）津津有味地看下去。 2、用下列詞語寫一段話。 淚流滿面 破涕為笑 迫不及待 津津有味 3、照樣子，寫詞語。 津津有味 3、改寫句子，意思不變。 （1）他身材那樣魁梧，我哪是他的對手！ 改： （2）這潔白的梅花，哪能被玷污！ 改： 附送： 2019春湘教版語文四下《童年讀水滸傳》word教案 課前談話： 1、師：我們剛剛度過了暑假，在暑假里你們讀過哪些課外書？ 一、 導入； 1、今天老師給大家?guī)砹艘槐竞苡忻臅?，叫《水滸傳》。板書《水滸傳》。 說說你對這本書有多少了解？ 2、今天我們跟隨作家馬達先生，聽他講講自己童年讀《水滸傳》的故事。 3、板書課題，學生齊讀課題。 二、初讀。 1、 師：請同學們把書翻到83頁，自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，邊讀邊思考：作者回憶了自己童年讀《水滸傳》的哪些事兒？ 2、 師：都讀好了吧？先來考考大家對生字詞的掌握情況?。ㄔu價：對生字詞掌握的情況。） 3、 剛才大家讀了課文，作者回憶了童年讀《水滸傳》的哪些事情給你的印象比較深，跟大家聊一聊。 （1） 愛聽故事，特別愛聽武松打虎。 （2） 小時候第一次看到全套的《水滸傳》，想讀，可讀不懂，很遺憾。 （3） 家中失火，《水滸傳》被燒毀，非常傷心，直到媽媽答應買，才破涕為笑。 （4） 九歲終于認識很多字，一個勁的讀，被水滸傳深深吸引，讓我如癡如醉。 （5） 因為讀水滸傳，所以語文成績提高很快。 4、 理清文章的脈絡： 三、學習想讀 1、 師：請同學們輕聲的讀文章的1---3自然段，邊讀邊想：你從哪些地方感受到我喜歡水滸傳并想讀它？拿出筆勾畫出來，畫了還要想，你怎么感受到想讀、 2、 師：老師觀察到，同學們都已經(jīng)有了自己的收獲，我們一起來交流： 你從哪些地方感受到我喜歡水滸傳并想讀它？說說你的感受 （1） 老大爺看過許多舊小說，滿肚子都是故事，什么程咬金三板斧啦，秦叔寶賣馬啦，我都愛聽；武松打虎，我更是百聽不厭。 預設： 師：這個句子怎么就讓你感受到他喜歡水滸傳并且想讀它呢？ 生：他聽過很多故事，可是只要水滸傳里的武松打虎讓他百聽不厭，他愛聽水滸傳，就會產(chǎn)生一種想讀他的沖動！ 師：你真是作者的知音，連他心里想什么都被你猜中了！ 還有哪些地方讓你感受到我喜歡水滸傳并且想讀它？ （2） 我拿起《水滸傳》想看，可那時我剛讀一年級，哪里能看懂！我失望地合上了書本，把它收進抽屜里。我盼望自己快些長大，多認些字，能讀《水滸傳》這樣有趣的書。 預設： 師：也談談你是怎么想的？ 生： 師：先等等：你怎么就從“失望”“盼望”中體會到他想讀呢？ 生： 師：請你把他這種想讀的心情通過你的朗讀傳達出來 生：讀 師：評價從你的朗讀里面老師聽出來了，作者喜歡《水滸傳》盼望自己快點長大，好早點讀上它！ 誰還找到了別的文句？ （3） 就在這以后不久，我家不幸失火，房屋全被燒毀，心愛的《水滸傳》被大火吞沒了。我哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應再買一套的時候，我才破涕為笑。 預設： 師：房子燒毀了，家中一切都化為灰燼，他沒說哭，他沒說吵著要，唯獨－－ 生：心愛的水滸傳被大火吞沒了，我哭著要《水滸傳》。 師： 你體會到什么？多找兩個孩子說說。 生：水滸傳對于我來說很重要，水滸傳是我的寶貝。。。。。 師：什么時候才破涕為笑呢？ 生：直到媽媽答應再買一套的時候，我才破涕為笑。 師：老師剛才聽你讀的時候，有兩個詞讀得特別重，直到……才….為什么特別強調(diào)這兩個詞呢？ 生：他哭了好長時間，要了好長時間，糾纏了媽媽好長時間，不答應哭個不休，鬧個不停，答應了方才鳴金收兵，破涕為笑。 師：可見？ 生：對水滸傳那種發(fā)自內(nèi)心的由衷的愛、深深的愛 師：體會得多好！來，讀一讀，讀出你的體會，讀出作者對水滸傳發(fā)自肺腑的喜愛！ 四、學習愛讀 1、過渡：作者這么喜歡水滸傳，盼望著快些能讀上他，等到我能認識字了，我又是怎么讀的呢？請同學們默讀文章的第4自然段，邊讀邊勾畫：作者是怎樣讀水滸傳的？你從中體會到了什么？不要光顧著勾畫，你勾畫得時候還要想，你從中體會到了什么？ 2、老師剛才看到大家讀得很認真，誰先來交流：作者是怎樣讀水滸傳的？你從中體會到什么 句子（一）：九歲時，我讀四年級了，媽媽買來一套嶄新的《水滸傳》，我迫不及待地讀起來。 預設： 師：迫不及待是什么意思？ 生：急迫 師：你從他一接到媽媽買回的書，什么事都不干，就撲在書上體會到什么？ 生：很想讀，很喜歡讀 師：讀出作者想讀的心情！ 師：（第四自然段）除了這一處以外，還有什么地方也在寫他是怎么讀水滸傳的呢？ 句子（二）：盡管有些字還不認識，有些內(nèi)容還不理解，我仍然津津有味地看下去。 預設： 師：津津有味是什么意思？ 生：興趣濃厚的樣子 師：津津有味地看，他是在什么情況下津津有味的看呢？ 生：盡管有些字還不認識。。。。。 師：如果你在讀一本書的時候，很多字不認識，很多內(nèi)容不理解，你一般讀不下去了吧，他呢？ 生：仍然。。。。。。 師：（他在許多字不認識，許多內(nèi)容不理解的情況下，仍然讀得津津有味，你從中體會到什么？） 生： 談體會 師：說的真好！ 師：（第四自然段）除了這一處以外，還有什么地方也在寫他是怎么讀水滸傳的呢？ 句子（三）：早上在晨曦中看，晚上在煤油燈下看，放學回來的路上，還坐在草地上看個沒完。不到一星期，我就把全套《水滸傳》看完了。 預設： 師：同學們讀讀這個句子，從這句話中你還有不同的體會嗎？ 生：談體會。（時時刻刻、隨時隨地、廢寢忘食、手不釋卷、如癡如醉） 師：真會讀書，把文字里面的味道也讀出來了！ 師：現(xiàn)在注意了，注意老師的問題，你們齊讀來回答我（齊讀聲音可要輕哦），早上怎么讀－－生（早上）；晚上怎么讀（生：）放學回來的路上呢？（生：），多長時 師：他白天讀，晚上讀，放學回來的路上也讀個不停，他雖然讀得一知半解，似懂非懂，卻仍然讀得津津有味，樂此不疲，你能把他這種讀書的勁頭，精神，能找到你記憶倉庫中的合適的詞語來形容嗎？ 生：。。。。。。 師：相機板書：愛讀 五、學習第5自然段。 1、 師：作者是這樣迫不及待、津津有味的讀著水滸傳，是那樣廢寢忘食，是這樣如癡如醉，水滸傳真的如此巨大的魔力嗎？是什么原因讓她讀得這么著迷呢？，其實文章的第五自然段已經(jīng)透露了其中的原因，你快速的找一找，勾畫出來。 2、交流 師：是什么原因讓她讀得這么著迷呢？ 生： 細致 師：細致，所以愛讀。還有嗎，好，你說！ 生：其他如。。。。。喜悅的浪花 師：讓她興奮，讓他喜歡，所以他愛讀，還有嗎？好，你說！ 生：武松不管。。。。。。如聞其聲、如見其人 師：你說了這么多，其實是說水滸傳里面對英雄人物的刻劃讓人如聞其聲、如見其人。那么什么事聞其聲、如見其人？你來！ 生：仿佛聽到了聲音，和見到了這個人。 師：人物說話的音容笑貌歷歷如在眼前 生：就像把里面的人全都寫活了。 師：到底是不是這樣呢？百聞不如一見，讓我們一起來讀一讀《景陽岡武松打虎》，老師剪了景陽岡武松打虎的一個片段，大家先自己讀一讀?。ㄖ灰詾g覽一下，你趁機解釋吊睛白額大蟲即虎） 師：朗讀原著（今天還沒讀好） 師：剛才我們讀了片斷，果真如作者所說，描寫得那么細致，讓人如聞其聲，如見其人。 師：武松三“閃”后，又是如何打死老虎的？后來又發(fā)生了什么故事，書中敘述得可生動呢。并且，不只是武松，水滸傳里還有哪些（好些）英雄好漢呢？他們正在書中等著你呢。 六、總結(jié)、留疑 作者童年這樣愛讀書，對他有哪些幫助和影響？他和你們現(xiàn)在這般大時，廢寢忘食如醉如 癡地讀水滸傳的故事，是不是觸動了你？我們下次課接著討論。