《《幼兒心理健康教育》教研課題實施計劃總體及各階段》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《幼兒心理健康教育》教研課題實施計劃總體及各階段（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《幼兒心理健康教育》教研課題實施計劃 XX幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第一、第二階段實施計劃 一、指導思想 2001年5月國務園頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2001～2010年）》強調“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護，照顧和良好的教育，將為兒童一生奠定重要的基礎”。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要試行》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。因此，我園將以《綱要》精神為指導，扎實有效地開展課題研究活動。 二、實施目標 1、對我園幼兒的

2、心理進行科學的測查、分析、掌握基本情況，并提供相應的教育對策。 2、探索幼兒心理健康教育的途徑和方法，積累幼兒心理健康教育的經(jīng)驗。 3、關心孩子們的健康成長，關注孩子們的心理世界。 三、實施對象和方法 針對我園4～6歲的幼兒，把我園大班、大大班共3個班做為課題實驗班，開展課題研究工作。課題研究方法以調查法、觀察法、實驗法、個案記錄法、行動記錄法、經(jīng)驗總結法等為主。 四、實施時間與規(guī)劃 第一階段：2008年9月～2008年10月 幼兒心理現(xiàn)狀調查問卷： 1、擬訂家長調查問卷方案 2、準備調查表，實施調查 3、收集、整理、統(tǒng)計、分析調查材料和結果 4、撰寫調查報告 第二階段

3、：2008年11月～2009年1月 1、實施實驗、探索對策、落實實驗對象 2、根據(jù)方案，實施個案研究 3、收集、整理處理實驗數(shù)據(jù)和資料 4、總結實驗成果，撰寫《幼兒心理健康教育的研究》論文，形成階段性成果。 第三階段：2009年3月～2009年6月 1、總結各班研究成果 2、修改總體研究報告 3、申請課題鑒定驗收 第四階段：2009年7月 1、準備材料 2、結題 五、第一階段、第二階段具體工作安排 時 間 內容 承擔人 2008．09 1、召開課題組成員會議，落實分工； A 2、報送課題申報書； B 3、制訂階段實施計劃； B 4、擬定家長調查

4、問卷方案； B 5、準備調查表，實施調查。 實驗教師 2008．10 1、收集、整理、統(tǒng)計、分析調查材料和結果； 實驗教師 2、撰寫調查報告； 實驗教師 3、實施實驗探索對象，落實實驗對象； 實驗教師 4、根據(jù)方案，實施研究； 實驗教師 5、交流心理健康教育的經(jīng)驗方法。 A 2008．11 1、建立心理信箱； C 2、商討個案研究實施方案。 B 3、交流課題研究經(jīng)驗方法。 A 2008．12 1、幼兒心理健康教育階段小結； 課題組成員 2、撰寫幼兒心理健康教育案例或論文。 課題組成員 2009．01 1、收集資料，整理歸檔。 D

5、 花園幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第三、四階段實施計劃 一、工作任務及措施 1、及時收集、整理實驗信息，撰寫階段性報告和論文。 2、請教研究課題指導人員來園指導工作。 3、整理研究成果，撰寫結題報告，修改總體研究報告，申請鑒定驗收。 4、進行結題工作。 二、具體工作安排 時 間 內容 承擔人 2009．03 1、制訂第三、四階段實施計劃； B 2、邀請區(qū)教研室課題指導人員來院指導 A 2009．

6、04 1、出一期幼兒心理健康教育知識宣傳刊； 宣傳組 2、教師撰寫論文案例，形成階段性成果 實驗教師 3、收集教師家長心理健康感悟，并匯編成冊 A 2009．05 1、幼兒心理健康教育研究成果交流 課題組成員 2、收集資料、整理、歸檔 D 3、心理健康教育成果展示 實驗教師 2009．06 1、總結各班研究成果，撰寫結題報告 A 2、修改總體研究報告，申請鑒定驗收 A 2009．07 1、報送材料，課題組評價 B 注重學生心理調適，提高農(nóng)村中學生心理健康水平　　 　　一、背景 　　1、社會背景 　　少數(shù)民族地區(qū)中小學生的心理

7、健康教育已經(jīng)成為專家學者和有識之士共同關注的話題，并且有越來越多的學校參與相關課題的研究和實踐活動，同時也取得了令 人滿意的成果。如何培養(yǎng)學生耐挫而勇毅、樂觀而自信、善思而不多疑的良好心理素質，如何使學生成為道德高尚、知識豐富、能力全面的合格人才，這些問題在引 起我們深入思考的同時，也不能不讓我們做出選擇：為學生的心理健康教育做點什么？ 　　2、學校背景 　　我校是一所農(nóng)村中學，所處地帶為城郊結合部，多山少平地。學生情況比較復雜。首先是學生來源范圍廣，有全地區(qū)十七個縣市的學生在我校就讀；其次，是民 族構成成分多，有漢、彝、藏、回、蒙等多種民族，使學生的心理特征成分也復雜、多樣；第三是以農(nóng)村

8、生源為主，間雜城市生源。生源的特殊構成情況對我們的教 育教學提出了嚴峻的課題，決定了我校學生心理健康教育問題的復雜性、多樣性。第四，再加上學校寄宿制的管理，使家長無法與學生溝通、交流較少，導致學生狹 隘、封閉，缺乏自信心，不能正確調控自己。 我校自2000年開始，在學校領導的大力支持下，幾位熱心心理健康教育的志愿積極策劃下，開設了校園心理輔導室“知心屋”，設立了“清泉”心理咨詢信箱， 并成為省級課題《民族地區(qū)中小學心理健康教育研究》的實驗學校。在工作中，從學生面談及信函咨詢中發(fā)現(xiàn)許多學生存在學習焦慮、人際關系緊張、青春期困惑等 心理問題，嚴重影響他們的身心健康。而這些都是由于缺乏正確的心理調適

9、而引起的。加之我校特殊的地緣（城鄉(xiāng)結合部），生源情況大部分來自邊遠的農(nóng)村山區(qū)。 他們的良好心理素質，這就需要老師教給他們心理調適的方法，教會他們調整自己、適應社會。 　　因而，我們把“注重心理調適，提高農(nóng)村中學生心理健康水平作為農(nóng)村中學心理健康教育的突破口，希望通過對學生心理調適方法的探究，對學生進行有效的心理健康教育，提高農(nóng)村中學生心理健康水平。 　　四、主要內容 　?。ㄒ唬┲饕悸? 　　1、基本指導思想： 　?。?）面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調 　　控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質。 　?。?）對少數(shù)心理困撓和心理障礙的學生

10、，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調節(jié)自我，南昌市心理調適水平，增強自我發(fā)展的能力。 　?。?）以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。 　　2、遵循的原則： 　　（1）根據(jù)學生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。 　?。?）面向全體學生開展普及心理健康教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質得到提高。 　?。?）關注個體差異，進行不同形式的輔導。 　?。?）學生主動參與和科學輔導相結合。 　?。?）為有心理問題的學生保密，關注他們的健康成長。 　　3、完成的目標： 　　（1）探尋出中學生心理

11、調適的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實際可操作的經(jīng)驗。 　?。?）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調節(jié)自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。 　　（3）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。 　?。ǘ┬睦碚{適的方法途徑： 　　1、維護心理健康（基本訓練） 　　（1）智能訓練：注意力、觀察力、記憶力的訓練 　?。?）學習心理指導：健康積極的學習態(tài)度、學習動機

12、、學習習慣、學習方法的指導。 　　（3）情感教育：學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制，調節(jié)和合理疏泄消極情感進行相關技巧訓練。 　　（5）敏感訓練：自表訓練、放松訓練。 　　（6）人際交往：圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的體質并學會處理人際互動中的各種問題的技巧和原則，如：沖突的解決、合作和競爭、學會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。 　?。?）健全人格的培養(yǎng)：獨立性、進取心、耐挫能力。 　?。?）自我心理修養(yǎng)的指導：悅納自己的優(yōu)勢，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建議。 　　2、調適心理行為問題 　?。?）學習適應---對有學習困難、

13、學習焦慮、注意力不集中、學?？植腊Y等不良心理的學生進行面談咨詢和信函輔導。 　?。?）情緒問題----對存在抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的學生進行調適輔導。 　?。?）行為問題----對學生學習生活中不良行為習慣的矯正 　?。?）青春期障礙——指導學生正確處理與異性交往，排除青春期障礙，順利健康度過青春期。 　　由于我校是農(nóng)村中學，隨著學校教學質量在涼山州的攀升，有許多來自不同地方的學生，生源較復雜，學習適應問題尤其普遍，尤其是起始年級，于是我們又將 起始年級學習方法的指導、注意力集中的訓練、人際關系的正確處理、不良行為習慣的矯正，作為了研究的重點，取得了很好的效果。 　?。ㄈ┩緩?/p>

14、： 　?。?）從培訓班主任工作入手，加強全體學生的心理健康教育，使之滲透在各科教育教學活動中。 　?。?）在各年級每周開設心理活動課，將心理健康教育的內容滲入活動中，讓學生從活動中參與----體驗----反思----調適。 　　（3）利用黑板報及校報的形式及專題心理知識講座，宣傳普及心理健康知識，幫助學生掌握一般的心理保健方法，提高學生心理健康水平。 　?。?）開展信函和面談咨詢，為個別存在心理問題較為嚴重的學生解除心理障礙。 　?。?）建立心理監(jiān)護檔案，對個別心理問題嚴重的學生進行跟蹤輔導，并與家長取得聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。 　　五、效益： 　　1、學生方面 　?。?）三年

15、來，校園心理輔導室通過面談咨詢，通過“清泉”信箱信函溝通，共接待面談咨詢學生1000多人次，回復信函300多封，教給學生一定的心理調適方法，讓學生學會調整自己，適應環(huán)境，輕松學習。 　　（2）開設心理輔導活動課，上心理輔導活動課960多節(jié)次。通過40分鐘的學生的活動參與以及教師的引導，讓學生在活動中得到體驗和反思，心理問題潛移默化得到解決，提高學生心理健康水平。學校涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的活動課。 　　如：《學會交談》《天生我才必有用》《拍賣人生》《來吧，考試》《你會花錢嗎——消費調查》《怯場咋辦》《走出封閉，告別孤獨》《讓愛在心中燃燒》《家貧不羞，不思進取才恥》《Who am I》《合作、個性、

16、成功》《13歲，我想說》《話說心理暗示》《觸網(wǎng)的困惑》 　　（3）開設心理知識專題講座，普及心理健康知識，提高心理健康水平。高考、中考前夕，針對考生考前焦慮，進行不同形式的“考前心理輔導”。如：“高 考、中考考前誓師動員大會”，增強了考生的自信心，樹立了正確的人生觀。。在學校架起了一座溝通學習與社會，學生與家長，學生與老師之間的橋梁，促進了學 生非智力因素與智力因素的全面均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送了適應能力強具有健全人格的合格人才。在一定程度上預防了未成年人犯罪。 　?。?）開設了兩個實驗班，通過三年跟蹤測查，進行不同形式的咨詢輔導，學生心理問題得到解決，有心理障礙的學生人數(shù)下降，主動咨詢和

17、主動尋求幫助的學生人數(shù)明顯上升，心理調適能力增強，標志著學校學生心理健康水平的提高。 　　（5）不少有嚴重心理障礙的學生，三年來在心理輔導老師的幫助下健康成長。如：我校高2004級一男同學，自上高中以來，情緒低落，性情暴躁，學習成 績下降。原來是環(huán)境的不適應及家庭不合的原因，在輔導老師的反復疏導和耐心的幫助下，恢復了自信，考上了湖南一所重點大學。這樣的例子還很多、很多。 　　2、教師方面 　　（1）在沒有條件作專門學習的情況下，積極自學心理理論知識，武裝自己，走出去，請進來，請省、地區(qū)的尊駕、學者到校培訓，提高了理論水平。課題組老 師們結合對學生的面談、信函回復及活動輔導，寫出總結論文、

18、研究論文、個案分析、優(yōu)秀教案等近百篇，并且有多篇論文在國家、省、地區(qū)獲獎或發(fā)表。2003 年兩位主研教師獲得“地區(qū)心理健康教育研究先進個人”稱號。 　?。?）開設心理輔導活動課960多節(jié)次。在2003年9月11日，我校主研人教師在“本地區(qū)中小學心理健康研討會”上展示了心理輔導活動課示范課《走進14歲----昨天.今天.明天》，受到與會者好評，獲得大會貢獻獎， 2004年6月在州教科所組織的由眾多學校參加的“心理健康教育沙龍”上交流活動課的開展經(jīng)驗?！逗献?個性.成功》、《拍賣人生》等受到好評。 　?。?）針對班主任工作，課題小組組織班主任專題培訓，在全校分階段按年級開設心理專題講座十多次。

19、提高教師的心理健康水平。 　　（4）通過課題研究，積累了大量的個案，并對個案進行分析研究，總結出一套適合農(nóng)村中學生心理調適的方法，為課題研究提供了大量的素材。帶動了一大批 教師從事心理健康教育，普及了心理健康知識，增強了教師的科研意識，為學校培養(yǎng)了一批從事心理健康教育的工作者，推動了學習教師隊伍的建設，提高了教師的 心理教育的理論水平。 　?。?）通過課題研究，編撰出版了學校心理健康教育的校本教材《細語無聲潤心田》，開發(fā)了學校心理健康教育的校本課程資源，一定程度上體現(xiàn)了新課程改革的精神，，使學校心理教育水平得到整體提高，培養(yǎng)了學生良好的心理素質，提高了學生的心理健康水平。??? 7