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2019秋教科版科學三上4.5《我們周圍的空氣》word教案 教材分析： 《我們周圍的空氣》是科學教材三年級上冊《空氣》單元中的第一課，是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。本課通過“找空氣”等一系列的活動，讓學生親歷觀察、描述、猜想、實驗等過程，使學生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們在已經學會運用感官觀察物質的基礎上，學習運用實驗的方法觀察研究物質，體會借助不可見物質對可見物質的“擾動”，可以觀察到不可見物質這種科學研究方法，同時了解空氣的特點，使他們認識到空氣雖然看不見、摸不著，但它確確實實是存在于我們周圍，并占據空間。 教學目標： 科學探究 1、能運用多種感官器官感受空氣的存在并了解其性質。 2、能借助身邊常見的物體（如保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊等，來證明空氣存在于我們的周圍。能設計簡單的實驗，證明空氣的存在并且占據空間。 情感態(tài)度與價值觀 1、體驗探究活動的樂趣，樹立相互協作、愿意探究的精神。 2、培養(yǎng)學生的觀察能力，能交流在觀察中發(fā)現的現象，并能嘗試說出所感悟的科學道理。 科學知識 1、知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體； 2、知道空氣存在于我們的周圍，空氣占據空間。 教學重點： 通過觀察、實驗等探究活動，知道空氣存在與我們的周圍。 教學難點： 通過對實驗結果進行分析，能得出空氣占據空間的結論。 教學準備： 教師準備 保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊、水槽、套有氣球的礦泉水瓶、燒杯、紙張、錐子、去底的礦泉水瓶等。 學生準備 每個小組準備（4人一組）：保鮮袋4個、扇子1把、氣球4個、海綿1塊、粉筆1支、干燥的碎磚塊1塊、混泥土1塊、乒乓球一個、水槽1個、套有氣球的礦泉水瓶1個、燒杯1個、錐子1個。 課時安排： 本課教學時間為1課時。 教學過程： 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 一、 猜 謎 引 入 1、談話：你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給同學們帶來了一個謎語，看誰會猜“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了”。打一身邊的事物。 2、談話：這節(jié)課，老師就和同學們一起用身邊的材料來了解我們周圍的空氣。（板書課題：周圍的空氣） 猜謎 根據兒童的好奇心、好勝心，設計猜謎的形式作為教學引入，激發(fā)了學生的興趣。 二、 找 空 氣 活動1：用保鮮袋收集空氣。 用扇子感受空氣的存在。 1、談話：老師在每個實驗桌上準備了幾個袋子，你們能不能抓住一袋空氣？在收集的過程中，運用我們學過的觀察方法，仔細觀察空氣。 2、提問：剛才同學們抓了空氣，肯定有很多的發(fā)現，誰來說說，你們都發(fā)現了空氣的那些特點？ 3、談話：拿出你們的1號實驗盒。你們能利用里面的氣球、扇子感受空氣的存在嗎？ 4、談話：說說自己的體會和發(fā)現。 (板書：空氣的特點：無色、無味、透明、能流動…) 1、嘗試找空氣； 2、運用多種感官觀察空氣； 3、簡單描述自己的觀察結果。 4、學生利用器材自主探究；感受、體會、描述空氣的特點。 學生用薄而透明的保鮮袋收集空氣，裝滿后扎緊袋口。這樣，原來看不到的空氣就可以“看”到了。這也為第二步感受空氣的存在提供了基礎。可以引導學生嘗一嘗、聞一聞，初步體驗空氣沒有味道、沒有氣味。還可以讓學生用手摸一摸、壓一壓、用尖物扎一個孔讓空氣吹在手上或臉上去感覺一下空氣。同時再給學生幾種材料，進一步讓學生認識，空氣是會流動的。 活動2：設計實驗檢驗粉筆、乒乓球、磚塊、海綿、混泥土塊等物體里是否有空氣。 1、談話：拿出你們的2號實驗盒，看看里面有些什么東西。你們猜一猜這些物體里有空氣嗎？ 2、提問：你能自己設計實驗進行驗證嗎？你打算怎樣做？ 3、談話：你知道生活中哪些地方有空氣？ （板書：空氣存在于我們周圍） 1、學生做出猜想； 2、說出自己的驗證方法； 3、自主探究證明； 4、對實驗中發(fā)生的現象做出思考； 5、互相交流。 學生猜想時，不能使學生養(yǎng)成“瞎蒙”的習慣，猜想是需要根據的。同時，讓學生自己想辦法（包括器材和方法）去“找”，這才是“找空氣”活動的重點，讓學生在能力培養(yǎng)上能更進一步。 這個活動旨在引導學生經歷一次“問題一猜想-設計—驗證”的科學探究過程。同時提出問題，啟發(fā)學生聯系生活實際，找到更多的實例來證明空氣存在于我們的周圍。 三、空 氣 占 據 空 間 活動1、“吹氣球”游戲 1、談話：剛才同學們玩了空氣，發(fā)現了空氣有這么多的秘密，老師心里也非常癢癢，也想來玩一玩空氣，可不可以？老師玩空氣的方法可有點不一樣。 （出示套有氣球的礦泉水瓶） 2、提問：老師要吹大氣球，你們先猜猜，吹不吹的大？ 3、談話：拿出你們的3號實驗盒中的材料，請每個小組的“大力士”吹，看看學生能不能吹大？ 4、談話：那在實驗之前，我們應該注意哪些方面？ 5、提問：我們的“大力士”為什么吹不大氣球呢？你有什么方法使氣球吹大？ 6、提問：為什么都是礦泉水瓶，大有洞的瓶子把氣球吹大了，而沒打洞的就吹不大呢？這是怎么回事？ （板書：空氣占據空間） 1、學生根據已有的生活經歷做出猜測。 2、學生講解有關的實驗注意事項。 3、學生吹氣球。 4、對實驗中發(fā)生的現象做出思考。 5、學生討論，得出實驗方法。 6、學生利用錐子在瓶身扎洞，再次吹氣球。 7、學生達成共識：空氣占據空間。 為了讓學生對“空氣占據空間”概念理解透徹，此活動設計為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，鼓勵預測—實驗驗證，形成問題—設計實驗，完善方法—分組實驗—討論交流，形成共識—深入問題，激發(fā)思維—展示交流，強化概念。 活動2、表演魔術“聽話的小球” 1、談話：今天，同學們的表現實在是太出色了，為了表揚大家，老師給同學們表演一個魔術。 出示材料：乒乓球、去底的礦泉水瓶（瓶蓋上有孔）、剩有水的水槽。 2、老師演示：先用手按住瓶蓋上的小洞，用空礦泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放開按住瓶蓋的手指，用手控制小孔的空氣進出量，使乒乓球在水中來回的跳動。 觀察 采用表演魔術的形式來調動學生的興趣，使學生情不自禁的投入其中。同時通過這個活動，使學生更深刻的認識到空氣占據空間，強化認識。 附送： 2019秋教科版科學三上4.6《空氣占據空間嗎》word教案 一、教學目標： 科學概念：空氣占據空間；空氣占據空間的多少（體積）是可以變化（被壓縮或被擴張）的。 過程與方法：用實驗的方法證實空氣確實占據空間；用對比實驗，控制條件的方法，進行觀察；在科學事實的基礎上進行預測和解釋。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習慣，形成嚴謹、求實的科學態(tài)度。 二、教學重難點： 教學重點 ：認識到空氣是一種物質，與其他物質一樣，能夠占據空間；空氣占據空間的多少是可以改變的。 教學難點：空氣占據空間的實驗觀察和描述、從空氣粒子的角度來解釋空氣被壓縮。 三、教具準備： 1、教師準備：小水槽、塑料瓶、吸管、橡皮泥、燒杯 2、學生準備：水槽1個、1瓶水、餐巾紙若干、吸管2根、橡皮泥、注射器2支 四、教學過程： 一、占據空間的理解 3 1、師：同學們，大家都聽說過烏鴉喝水的故事吧，烏鴉為了喝到水，想了什么辦法？ 生：把小石子放入瓶中，瓶中的水就滿上來了。 2、今天老師給大家演示一下烏鴉喝水的過程，我這里有大半瓶紅色的水，老師往里面放入石塊，看到什么？為什么水會滿上來呢？ 3．引導小結：石塊占了水的位置，把水擠上來，這種現象科學上叫做占據空間。像石頭、水這樣物體都會占據空間。 4．同學們，我這里有個袋子，注意看（把空氣裝入袋子中），袋子里面有什么？生：空氣 師：空氣能占據袋中的空間嗎？今天我們就來研究空氣占據空間嗎。板書課題 二、空氣占據空間的研究 實驗一：15 1、出示實驗一的材料 （拍照，ppt展示） 師：同學們，假如用兩根吸管和一些橡皮泥，在不傾斜瓶子的情況下，我們能不能利用空氣，像石頭那樣把瓶子中的水擠出來？生思考 討論：（1）兩根吸管一根插入水中，一根沒有插入水中，吹哪一根？（課件給吸管編號1、2） （2）如果去掉橡皮泥，水還能上升嗎？ （開始發(fā)下材料，用橡皮泥封口，之后讓學生去掉橡皮泥試一試） 2、溫馨提示：①往1號吸管里面吹氣，注意觀察另外一根吸管。 ②防止水濺出來，我們的實驗在水槽里進行。 ③去掉橡皮泥，往不插入水中的吸管吹氣，觀察現象。 3、指導學生分組實驗，提示學生注意事項：小組合作，輕聲討論。 4、分組實驗完成后，交流。重點解釋實驗發(fā)生的現象。 提問：①水為什么上升了？生：我們吹入了空氣 ②空氣進入瓶中，水就上升了，空氣有什么作用？ 類似于烏鴉喝水中的什么？ 生：空氣和石頭一樣，占據了水的空間，水就上升了。 ③如果去掉橡皮泥，水還能上升嗎？生：不能 橡皮泥的作用是什么？ 生：防止漏氣 5、整理實驗結果：一根（沒有插入水中）吸管吹氣，水就從另一根吸管（插入水中）上來。橡皮泥的作用是防止空氣流動。 實驗二：杯中的紙會濕嗎？7 1、老師給大家變個魔術：將紙巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中。 師：把杯子扣入水底，杯中的紙巾會不會被水浸濕？ 完成實驗，將紙巾拿出給學生看。 2、請同學們動手試一試，并思考為什么杯中的紙不會濕？ 3、請各小組實驗，請學生要注意： 1.紙巾要塞入杯底，杯口朝下。2. 豎直倒立，扣入水中3. 豎直移出，擦干杯子內部 4、學生實驗，記錄實驗時的現象及自己的思考。 交流實驗情況：杯中的紙巾有沒有被水浸濕，水為什么不能進入杯子里面。 生：空氣占據空間。 小結：這兩個實驗都說明了什么？生：空氣占據空間 三、空氣占據空間的變化10 1、既然水和空氣都能占據空間，但空氣和水比較，占據空間的情況有沒有什么不同呢? 2、出示注射器，簡單介紹 3、對比實驗：空氣和水體積的變化。怎么做？ 整理方法：分別用注射器抽入同樣多的水和空氣（教師提前準備好），然后用手堵住管口，用相同的力推活塞，記錄誰更加容易往里推，記錄表中打鉤；堵住管口，用相同的力拉活塞，記錄誰容易往外拉。 4、匯報實驗中觀察到的現象。1.注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時，有何不同。2.注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時，有什么變化，說發(fā)現。3.嘗試結合圖來進行解釋。 4、實驗結束，交流自己的畫和自己的想法。（5） 5、生活中有哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質？介紹壓縮空氣在生活中的運用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學生進一步感受壓縮后的空氣的特性） 四、總結，并把這節(jié)課所了解的關于水和空氣的知識在維恩圖中進行補充。 “空氣和水占據空間的比較”記錄表 名稱 比較觀察到的現象（在符合的后面打√） 容易往里推 容易往外拉 空氣占據的空間 水占據的空間 我們的發(fā)現 空氣占據的空間 （填容易或不易）改變。 水占據的空間 （填容易或不易）改變。