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2019秋教科版科學(xué)五上2.4《光的反射》word教案 學(xué)校 府谷四小 任課教師 康改霞 教材版本 教科版 課題 五年級（上）二單元第四小節(jié)《光的反射》 主要內(nèi)容 1、第一部分是“照亮目標(biāo)” 2、第二部分是“運(yùn)用光的反射”。 重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識光的反射及運(yùn)用 教學(xué)目的 知識體系： 1． 認(rèn)識理解光的反射現(xiàn)象 2． 知道反光也是直線傳播的 3． 知道人們利用光反射原理發(fā)明了很多有用的器具 情感、態(tài)度、價值觀： 1． 認(rèn)識自然事物的變化是有規(guī)律的。 人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。 教具準(zhǔn)備 1．分組實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、小鏡子、制作簡易潛望鏡的材料（畫有觀察孔和鏡子位置的卡紙、相應(yīng)尺寸的鏡子）。不銹鋼小勺。 2．教師演示：有關(guān)光反射的圖片或課件、潛望鏡模型的成品和半成品。 教學(xué)過程 階段 教師 學(xué)生 備注 復(fù)習(xí)熱身 一、課前互動 先和在走廊上的學(xué)生打招呼，問他們剛才上了什么課？下一節(jié)什么課？科學(xué)課上印象最深的是什么活動？通過聊天消除陌生感，拉近與學(xué)生心靈上的距離，讓學(xué)生感到這個新老師是可以親近的。 今天老師要和我們一起學(xué)習(xí)一些光的知識，你對光的知識了解多少？ 通過談話，了解學(xué)生對光的知識掌握情況 新授 一、學(xué)前準(zhǔn)備 師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了光具有直線傳播的特性，那么除了這個特性以外，光還具有反射的特性你們知道嗎？有興趣了解更多嗎？ 師：嗯，聲音這么洪亮，看來五*班的同學(xué)平時都是很愛探究科學(xué)的人，真不錯。 那好，現(xiàn)在我們就來開始研究光的反射現(xiàn)象（板書課題） 首先請大家抬頭“仰視”我們頭頂?shù)娜展鉄簦屑?xì)觀察3秒鐘，然后想一想：日光燈管上為什么要裝上燈罩呢？ 4秒后，師：有人知道嗎？ 情況1．生知道，讓學(xué)生先說，并問怎么知道的。 回答完表揚(yáng)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，然后引回來，他說的倒底對不對呢？我們還要通過實(shí)驗(yàn)來證明了才知道，下面我們就來開始我們的實(shí)驗(yàn)吧。我們的實(shí)驗(yàn)是游戲的形式來進(jìn)行的， 情況2。生不知道 師：不知道，沒關(guān)系， 這節(jié)課就讓老師和大家一起來做幾個小游戲，讓我們從游戲中去尋找答案吧。 生：有 生觀察，思考 生：………… 生不知道，或很難回答清楚。 通過提問調(diào)動學(xué)生情緒 促發(fā)思考，引發(fā)興趣 二、照亮目標(biāo) 三、運(yùn)用光的反射 師：我們這個游戲的名字叫“照亮目標(biāo)”。 師：就是說我們要按照課本中的要求來操作，照亮實(shí)驗(yàn)中的目標(biāo)。并完成我們的相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄，你們都聽明白了嗎？ 師：那好，現(xiàn)在各小組開始你們的實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察所用的方法和光的傳播路線，避免學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)而忽略觀察和記錄。 觀察完后，及時讓學(xué)生在書上畫出所用方法和路線圖（用尺子），在實(shí)驗(yàn)報告單上空格里描述光是怎樣傳播的 學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成，請三~四個小組學(xué)生代表描述光是怎樣傳播的。 師：光是直線傳播的，可是當(dāng)我們用一面鏡子擋住光的去路時，我們就會發(fā)現(xiàn)……啟發(fā)學(xué)生說出：光就改變了傳播方向。 師：對，大家實(shí)驗(yàn)做得很好，也很善于總結(jié)。 師：光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現(xiàn)象叫做光的反射，也叫反光。反光也是直線傳播的。（多媒體展示） 師：反光不僅在剛才的實(shí)驗(yàn)中被運(yùn)用了，在我們的生活、生產(chǎn)、科研中都有很廣泛的應(yīng)用，人們利用反光巧妙的解決了許多生活中的許多難題。同學(xué)們，你們知道哪些生活中利用反光的事例呢？ 師：你是怎么知道的呢？ 學(xué)生答完要表揚(yáng)學(xué)生搜集信息的能力 學(xué)生說完，師：老師這里也收集了一些利用反光原理的圖片。教師打開大屏幕，展示這些 然后選定課本上的兩張，讓學(xué)生分析是怎樣利用光的反射原理，并試著畫出光的傳播路線。 學(xué)生觀察課本上的兩張圖片時，教師可以讓學(xué)生觀察準(zhǔn)備的小勺，外面就好像汽車反光鏡，里面就好像醫(yī)生用的額鏡。 學(xué)生畫完后，教師展示部分可操作光的傳播路線圖 師：同學(xué)們，剛才學(xué)習(xí)了這么多光的反射知識，現(xiàn)在老師有兩個問題： 大屏幕顯示：1：照明燈上為什么要裝燈罩？ 2：教室的墻壁為什么要涂成白色？ 你能用剛才學(xué)習(xí)的知識來解釋一下嗎？你們也可以小組內(nèi)討論一下再告訴老師。 師：那個小組現(xiàn)在能告訴老師你們的解釋呢？ 給學(xué)生時間回答，回答完教師肯定，如學(xué)生回答不完整，教師補(bǔ)充完整。 最后時間充足教師還可以演示一下，取下手電筒的反光鏡，對著黑反，再裝上去，學(xué)生通過現(xiàn)象就會明白裝上反光碗是為了增強(qiáng)反光。能更好的理解運(yùn)用光的反射。 燈罩可以把燈泡向上的光反射到下方，和本來向下的光線合在一起，增加亮度。 墻壁涂成白色是因?yàn)榘咨矬w反光較強(qiáng)。 教師：同學(xué)們，反光的原理不但在生活中有很多應(yīng)用，我們的科學(xué)家還把它就用到科學(xué)測量上呢？不信我們一起來看一看吧， 多媒體顯示課本上介紹關(guān)于測月球距離的文字。最好能配音。 月球離我們有多遠(yuǎn)，這是一個無法用尺子測量的難題。當(dāng)美國宇航員于1969年和1971年登上月球時，科學(xué)家利用反光原理解決了這個問題。他們在月球上安裝了幾面特殊的鏡子（激光發(fā)射器）。地球上的科學(xué)家向鏡子發(fā)射光光可沿入射光的方向返回。科學(xué)家測量了光返回地面所用的時間，然后根據(jù)光速計算出地球到月球的準(zhǔn)確距離是384，403千米。 生明確目標(biāo)后開始讀課本，然后操作 生：明白了 學(xué)生以5~6人小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作 邊操作邊畫光的傳播路線（用尺子） 記錄員還要負(fù)填寫實(shí)驗(yàn)報告單。（用文字描述） 生：光就改變了傳播方向。 生1：…… 生2：…… 生3：…… 生：我是看書知道的 生：我是通過上網(wǎng)知道的 生：爸爸告訴我的 畫光的傳播路線圖 學(xué)生觀看 生思考，討論，總結(jié)。 小組一：…… 小組二：…… 小組三：…… 實(shí)驗(yàn)前交待清楚活動目標(biāo) 到第二個活動時，提示學(xué)生要畫出所用的方法 學(xué)生回答完 后，要問是怎么知道的 手工制作 師：同學(xué)們，老師這里有一個利用光的反射原理自制的潛望鏡，下面請一個表現(xiàn)最好的同學(xué)上來配合老師做一個游戲。 請學(xué)生半蹲在桌前，通過潛望鏡猜桌面上的物體。時間充足就讓學(xué)生課堂完成，并說明是怎樣利用光的反射原理的。 時間不足，教師就讓學(xué)生說一下原理，或者教師講一下原理，這個活動就作這課后作業(yè)去完成。 五、光的污染 關(guān)于瞳孔控光 教師介紹，在生活反光有很多有用的地方，但有時候反光也會給我們帶來不便和危害，你們注意了嗎？教師多媒體展示：課本上圖片。 告訴學(xué)生目前很多建筑廣泛使用玻璃幕墻就給人們帶來了很大的光污染。 教師可播放影片讓學(xué)生觀看，或者讓學(xué)生互相觀察，體驗(yàn)。 方法：用一面鏡子對著自己有眼睛，把頭從黑暗的地方轉(zhuǎn)到明亮的地方，就能看到瞳孔由大變小的過程。 小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么呢？ 鏡子可以改變光的傳播路線，反光也是直線傳播的，反光在生活，生產(chǎn)，科研上都有很大的應(yīng)用。某一種科學(xué)現(xiàn)象都會有一定的應(yīng)用，我們努力學(xué)好科學(xué)知識，就可以去認(rèn)識更多這樣的規(guī)律和現(xiàn)象，發(fā)明更多好玩有趣的東西，希望同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中做一個有心人，熱愛科學(xué)，學(xué)好科學(xué)，創(chuàng)造更加美好的明天。 課后反思： 附送： 杭州市蕭山區(qū)陽光學(xué)校 2019秋教科版科學(xué)五上2.5《光與熱》word教案 主備人： 于景蘭 年級： 五 學(xué)科： 科學(xué) 課題 5、光與熱 課時 教學(xué) 目標(biāo) 1、許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱 2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源 3、光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 4、認(rèn)識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的 教學(xué) 設(shè)想 教學(xué)方法 1、對光和熱的關(guān)系作出推測 2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片 分組實(shí)驗(yàn)：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡 教學(xué)重、難點(diǎn)： 認(rèn)識陽光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱 課時安排： 1課時 教 學(xué) 程 序 與 策 略 1、導(dǎo)入課題 1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？ 2）學(xué)生自由說說自己的看法 3）師補(bǔ)充：光源的兩大類,熱光源與冷光源 2、光的強(qiáng)弱與溫度 1)讓我們通過實(shí)際的觀測來驗(yàn)證我們的想法 師啟發(fā)：怎么樣才能得到強(qiáng)弱不同的光呢？怎么知道光強(qiáng)與光弱時溫度有什么不同呢？ 2）師生共同歸納出實(shí)驗(yàn)的兩大步驟 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中 3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖 4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設(shè) 3、凹面鏡和凸面鏡的介紹 1）學(xué)生閱讀書上的資料，并相互說說 放大鏡、銅鏡、奧運(yùn)圣火的取得、普里斯特列 2) 條件許可教師最好演示 4、板書設(shè)計 光與熱 假設(shè)：光強(qiáng)溫度就高，光弱溫度就低 驗(yàn)證： 觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強(qiáng)弱有什么不同 用溫度計分別測出它們的溫度 5、教學(xué)反思