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2019春北師大版品生二上《變來變去的水》word教學設計及反思 教材分析: 本節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書小學《品德與生活》二年級上冊第五單元 《水和我們的生活》中的《第二課 變來變去的水》。主要是引導學生觀察、發(fā)現水的特點，讓孩子感覺發(fā)現水的秘密。引導兒童在小組合作中體驗探索、發(fā)現的愉快，學會用科學的態(tài)度和方法去觀察周圍的世界。同時也使學生了解水、親近水，激發(fā)兒童熱愛生活、熱愛科學、熱愛自然的情感。 學情分析： 1、二年級學生由其年齡特點決定，活潑好動，對于新鮮實物有較強的興趣和探索的欲望。喜歡游戲活動，喜歡與同伴合作交流，喜歡在活動中展示自己。 2、與一年級比較，更加樂于參與，樂于實踐，樂于表達。并能用較完整，較流利的語言表達自己活動中的收獲，感受。因此多采用小組合作學習的方式。 設計思路： 我校是所農村學校，學生知識面不廣，對自然科學知識的了解不多，單單就水的認-識，學生可能沒有什么興趣。因此教師要提升學生原有生活體驗，活動中采取小實驗的方法使學生充分感受到挑戰(zhàn)性，從而積極地投入到學習中去。 教學目標： 1、比較、發(fā)現水的特點。識別水在大自然中的不同形態(tài)，說出水的三態(tài)變化條件。 2、用個性化的方式表現試驗中的發(fā)現，歸納大自然中水的循環(huán)規(guī)律。 3、愿意探究水的科學現象。 教學重點: 了解水的三態(tài)固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 教學難點: 通過實驗知道水的三種狀態(tài)之間是如何轉化的。 教學準備： 多媒體課件，玻璃杯，玻璃片，各種形狀的水瓶，牛奶，水，等。 教學過程： 1、 談話導入，激發(fā)興趣。 1、 激趣導入：同學們，今天老師給大家請來了一個朋友，大家看，它是誰？（出示PPT水姑娘） 2、 （出示PPT一則謎語：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和洗衣，都要請它來。） 水姑娘：同學們你們好！大家猜猜我是誰？ 3、學生猜出后引出課題。 【設計圖意：通過設置懸念抓住了學生的好奇心。迅速地吸引學生的注意力，讓學生通過快速轉動腦筋，尋找問題的答案?！? 二、探究水的特點 1、思考：水有哪些特點？你是怎么發(fā)現水的秘密？ ①小組討論，說說自己的發(fā)現。 ②小組選代表匯報，師生找共同點、不同點。 2、師：要想發(fā)現水的秘密可以通過看一看、聞一聞、嘗一嘗、動一動等方法?，F在，就讓我們來驗證一下。 3、動手實驗。 如：①水的顏色——無色、透明 （通過對比牛奶和水的顏色等。） ②水的形狀——無固定形狀 （通過水可以倒來倒去，對比不同形狀容器中的水等。） ③水的味道——無味 （通過讓學生嘗一嘗，聞一聞水和鹽水等。） ④其他發(fā)現——抓不住……（無固定形狀——液體） （請學生用手抓等。） 4、教師小結：同學們多聰明呀，可以通過觀察，探究，發(fā)現水這么多的秘密，真了不起！ 【設計意圖：引導學生通過肉眼觀察和品嘗水的味道去發(fā)現水的特點，讓孩子從味覺和視覺上發(fā)現水的秘密?！? 三、變來變去的水 1、（出示PPT水姑娘） 水姑娘：同學們，我又回來了?，F在你們看得見我，（在黑板上用濕布擦濕一塊）但我會變，等一會讓你們看不見我。誰知道我是怎么變的？ 2、在生活中你看到過這種現象嗎？（指名列舉水變水蒸氣的現象） 3、那么，你們知道我跑到哪兒去了嗎？（小組討論、交流）同學們說的這些現象都是因為水遇熱變成了水蒸氣，飛散到空氣中蒸發(fā)了。它是看不見，摸不著的，它無處不在。這時，水就成了氣體。 4、我并總是流來流氣的，我也會變硬起來的。瞧，我又變了。（出示PPT冰塊）你知道這時我叫什么名字嗎？（學生回答） 5、你在哪里見過這樣的我？（指名列舉水變冰的現象） 6、為什么我會這樣呢？（小組討論、交流） 7、我還會是這個樣子，（出示雪和霜的圖片）你們知道我叫什么嗎？這時，水又成了固體。 【設計意圖：學生通過學習、探究對水的三態(tài)的知識有初步的了解?！? 四、有趣的水實驗 1、師：我們來做個小實驗，就更能明白水的秘密了。 2、老師做“水的蒸發(fā)、凝結”實驗。 ①老師往杯里倒開水，學生觀察，說說你看到什么了？并用手放在杯口，說說有什么感覺？ ②拿起玻璃片摸一摸，有什么感覺？再把玻璃片蓋在杯子上。 3、拿起玻璃片說說看到什么？為什么？（小組討論、交流） 4、教師小結：當水蒸氣遇到冰涼的玻璃片又變成了水，我們就說，水蒸氣遇冷就會變成水。 【設計意圖：讓學生通過實驗既發(fā)現生活中常見到的水原來還有很多奧妙，又解答了他們心中的疑問，很好的解決本課的難點?！? 五、小水滴的旅行 1、師：水在自然界中是怎樣變來變去的呢?讓我們一起來閱讀小故事《小水滴的旅行》吧。 2、學生自由閱讀。 【設計意圖：通過閱讀小故事滿足了學生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密和水的三種形態(tài)的變化過程?！? 六、總結全文 通過活動，我們了解到了水的許多小秘密。其實，它還有許多秘密等待著大家去發(fā)現呢！就讓我們到生活中繼續(xù)去尋找吧！ 7、 拓展延伸 如果想對水有更多的了解，請課外閱讀《少兒百科全書》。 板書設計： 變來變去的水 水 （加熱） （加熱） 水蒸氣 冰、霜 （遇冷） （遇冷） 水 水的特點：無色、透明 無味 無固定形狀 抓不住…… 教學反思： 　 水，生命之源。對于二年級的學生來說，水是司空見慣的物質，學生都不同程度地接觸到有關水的探索活動。因而通過本次活動，旨在讓學生們怎樣在已有的生活經驗的基礎上提高探索興趣并進行科學思維、科學方法的提升，發(fā)現水的主要特征及現象，對水的三態(tài)的知識有一定的了解。激發(fā)探索水的意識。 教學《變來變去的水》這一主題，我沒有一味的灌輸大道理，而是從學生自身的生活經驗入手，更多地體現了與“科學”學科的融合。無論通過“看一看、聞一聞、嘗一嘗、動一動……”從實驗中了解水的特性，還是通過做“水的蒸發(fā)、凝結”實驗，了解水的三態(tài)變化，無一不與“科學”學科緊密相連，打破了學科之間的界限。 教學過程充分挖掘學生的生活經驗，用學生能夠和樂于參與的活動開展學習，課堂上“生活的真實”，滿足了學生求知、探索的欲望，初步了解了水的秘密。在活動過程中，學生在“玩中學”就發(fā)現了生活中常見到的水原來還有很多奧妙，在發(fā)現的基礎上學生更多的是關注。通過學生交流自己的偉大發(fā)現，讓孩子在不經意間參與到學習中。同時激發(fā)了學生熱愛科學的情感。 　　學生能積極主動地參與到研究探索水的各種活動中，他們情緒愉快，思維活躍，觀察細致，發(fā)現了水的主要特征及現象，對水的三態(tài)的知識有一定的了解。學生們還樂于思考生活中還有哪些現象屬于同樣的原理，整個學習活動體現了新課程改革的合作精神和以學生為主的教學理念。 　　關注課堂的動態(tài)。課堂是個動態(tài)的過程，它不是一成不變的。課堂上，我注意引導和評價，進行師生互動和交流合作，注意活動的銜接和學習內容的拓展，學習內容聯系生活。如：在課堂教學中，當孩子出現“水是白色”的觀點時，我并沒有急于糾正學生的錯誤，而是引導學生思考水倒入不同顏色的容器里有什么不同，給孩子直觀的認識，證明了水是透明的。 通過這一節(jié)課的學習孩子們初步了解水的特性和在社會生活中水的變化。積累生活體驗，使孩子對社會生活中和大自然中的水現象有了探索的興趣，積極主動的參與到活動中并獲得知識和經驗，發(fā)展動手能力。 當然，本次活動還存在不足。如師生間的配合還有些生澀，應與學生在日常的學習生活中建立更融洽的師生關系，才能在40分鐘達到教學最高效。 附送： 2019春北師大版品生二上《我們生活的地方真方便》word參考教案 【教學目標】 知識與技能：熟悉自己生活的地方的服務設施和公用設施機構,學會利用與自己關系密切的公共設施、場所等。 過程與方法：學習觀察、記錄、整理調查信息和相互交流的技能，了解衛(wèi)生保健設施的作用，并能在成人指導下利用。 情感、態(tài)度與價值觀：了解、體驗社區(qū)環(huán)境、公共場所、公用設施與人們生活的密切關系，了解為我們生活提供服務的人員，并能尊重他們。 【教學重點】 尊重兒童的自主表現，當兒童遇到困難時，教師給予啟發(fā)式、支持式的指導,不應包辦代替。了解、體驗社區(qū)環(huán)境、公共場所、公用設施與人們生活的密切關系。 【教學準備】教學圖片 【教學時間】一課時 【教學過程】 一、導入 1.出示圖片，學生邊欣賞邊思考：我們生活的地方好不好？為什么？（學生回答） 2.揭示課題 我們生活的地方真方便 二、仔細觀察，說方便 1.出示圖片 （如：路燈、菜市場、商店、圖書館、醫(yī)院等）想一想這是什么地方？給人們生活帶來了什么方便？ 2.說“方便”，用“有了……，……方便”的句式。 3.教師小結 我們生活的地方各種設施都有，的確讓我們感到很方便。 三、親身體驗 1、課前我們與家人一起仔細體驗了生活地方的方便，讓我們來說一說好嗎？ 2、學生交流 （談體驗，如：買書、購物等） 四、合作探究——我們的生活為什么會如此方便 1.師：是誰給我們提供了方便呢？ 2.學生交流 3.小結：正因為有很多人的辛勤的勞動，才會讓我們的生活如此的方便，他們真是了不起，我們應該尊重、感謝他們。 五、知識拓展 1.師：我們生活的地方有許多的公共設施，這些設施為我們的生活提供了許多方便，但如果我們不愛惜這些設施，就會給我們的生活帶來不必要的麻煩。 2.演一演 （如：垃圾桶壞了、路燈壞了……） 3.說行動 （1）你打算做些什么讓我們的生活更方便？ （2）學生交流