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2019秋魯教版語(yǔ)文三上《路旁的橡樹》word教學(xué)設(shè)計(jì) 研 讀 解 析 課文研讀： 本課講述的是與一棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹有關(guān)的故事。在南北兩座大城市之間，準(zhǔn)備修建一條公路。在公路應(yīng)該延伸過(guò)去的地方，工人們遇到一棵高高挺立著的橡樹。為了保護(hù)這棵橡樹，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。本文語(yǔ)言質(zhì)樸，情節(jié)簡(jiǎn)單，所反映的人們的行為卻非常高尚，這個(gè)故事，表現(xiàn)了人們對(duì)一草一木的珍惜，贊揚(yáng)了工程師和筑路工人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。 學(xué)情分析： 三年級(jí)的學(xué)生具有了一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，具有獨(dú)立識(shí)字和結(jié)合上下文與生活實(shí)際來(lái)理解上下文的能力。本年齡段的學(xué)生雖然已經(jīng)開始發(fā)展抽象邏輯思維，但仍以具體形象思維為主?！堵放缘南饦洹芬晃墓适虑楣?jié)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)閱讀能夠自行理解，但要讓學(xué)生從這件尋常小事上抽象體會(huì)出環(huán)保意識(shí)還是存在一定的困難。這就需要教師創(chuàng)設(shè)具體情景，幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本、理解文本。 教學(xué)目標(biāo)： 1.借助拼音，正確、流利、有感情的朗讀課文。 2.把握文章主要內(nèi)容，從筑路工人和工程師的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。 3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：通過(guò)閱讀，體會(huì)人們?cè)诒Ｗo(hù)橡樹的過(guò)程中體現(xiàn)出的一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。 難點(diǎn)：體會(huì)工程師和工人們?cè)谔幚硐饦渑c路時(shí)的心情。 模式 集體備課 個(gè)性設(shè)計(jì) “主動(dòng)參與”策略與方法 課 前 準(zhǔn) 備 教師準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文，借助工具書理解生詞的大意，讀通課文。 課 中 交 流 一、 談話導(dǎo)入 師：同學(xué)們，相信上節(jié)課的學(xué)習(xí)一定讓大家影響深刻，小村莊的人為了眼前“不錯(cuò)”的生活，幾乎砍光了樹木，結(jié)果？毀滅了家園。今天這節(jié)課我們講的也是人和樹的故事。（播放多媒體課件） 師：你從圖上看到了什么？ 預(yù)設(shè)：一條公路在經(jīng)過(guò)一個(gè)大樹時(shí)彎成了馬蹄形，人們繞道而行，保護(hù)了大樹。 2、 自主閱讀 師：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)自己輕聲讀課文，想想這篇課文講了一件什么事？不認(rèn)識(shí)的字借助拼音，不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文來(lái)理解，讀不通的句子多讀幾遍，開始。 預(yù)設(shè)：人們?cè)谛薰酚龅搅艘豢么笙饦洌瑸榱吮Ｗo(hù)橡樹，人們?cè)谙饦渑怨樟笋R蹄形的彎兒。 師：人們遇到了一棵橡樹，一棵怎樣的橡樹？ 預(yù)設(shè)：它是那么粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔，就像草原的哨兵一樣。 師：這里把橡樹比作草原的哨兵，可以看出這棵橡樹是高大的，就像是廣闊草原上的哨兵一樣，挺拔、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)。 師：工程師和筑路工人們?cè)诮?jīng)過(guò)橡樹的地方拐了個(gè)馬蹄形的彎兒，對(duì)于他們的這一行為，文中是怎么評(píng)價(jià)的呢？ 預(yù)設(shè)：坐車過(guò)往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。 三、討論交流 師：筑這條路的人一定有一顆高尚的心，高尚指的就是道德品質(zhì)高雅的人。那筑路工人和工程師的高尚表現(xiàn)在哪里呢？讓我們?cè)僖淮文x這篇課文，找出相關(guān)語(yǔ)句，同桌之間進(jìn)行討論交流，面對(duì)這棵大橡樹人們的反應(yīng)是怎樣的？又是怎樣做的？ 句一：工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒對(duì)工人們說(shuō)。工人們也沉默不語(yǔ)。 師：工程師什么話都沒說(shuō)，如果你是工程師，看到這棵粗壯、結(jié)實(shí)、挺拔的橡樹，你會(huì)怎么想？ 預(yù)設(shè)：多么生機(jī)勃勃和富有美感的橡樹??！如果砍掉了該多可惜?。】墒侵酚?jì)劃不能修改，該怎么辦呢？ 師：看得出工程師內(nèi)心很矛盾，他也不忍心將這高大的橡樹砍伐，工程師自己也不清楚該怎么辦。此時(shí)，工人們也沉默不語(yǔ)。為什么？如果你是工人們你會(huì)怎么想？ 預(yù)設(shè)：這棵橡樹高大、挺拔，堅(jiān)決不能砍，可是這必須得到工程師的同意，怎么辦？還是等工程師考慮清楚以后作出安排吧！ 師：工人們沉默不語(yǔ)是在等待工程師考慮清楚以后作出安排。工程師最后考慮的怎么樣了？ 句二：工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，工人們也沉重地嘆著氣。 師：工程師長(zhǎng)久地看著筑路計(jì)劃，然后把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣，為什么工程師會(huì)嘆氣呢？ （小結(jié)）：工程師“長(zhǎng)久地”看著筑路計(jì)劃，說(shuō)明工程師在內(nèi)心深處經(jīng)歷了比較復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)；然后他把目光轉(zhuǎn)向橡樹，嘆了口氣。說(shuō)明工程師在心里已經(jīng)認(rèn)可了要保護(hù)這棵橡樹，但筑路計(jì)劃是不可以修改的，解決這個(gè)問(wèn)題的辦法就是使公路繞過(guò)橡樹，但這樣一來(lái)，公路就不會(huì)像箭一樣筆直了，這聲嘆息含蓄地傳達(dá)出工程師為了保護(hù)橡樹，在沒有改變筑路計(jì)劃的前提下而不得不作出的無(wú)奈的選擇。 師：那為什么工人們也沉重的嘆著氣？ （生自由回答） （小結(jié)）：工人們?cè)跊]有得到明確的答復(fù)之前，看到工程師在嘆氣，內(nèi)心非常擔(dān)心、沉重。 師：?jiǎn)栴}終究是要解決的！此時(shí)，工程師說(shuō)了一句話： 預(yù)設(shè)：計(jì)劃是不可以修改的。 師：是啊！造好一條公路并不簡(jiǎn)單，首先得經(jīng)過(guò)勘測(cè)人員翻山越嶺地查看地形地貌，接著技術(shù)人員按照勘測(cè)情況設(shè)計(jì)圖紙，最后是工程師和工人們按照?qǐng)D紙進(jìn)行施工。但是工人們也說(shuō)了： 預(yù)設(shè)：橡樹也不可以砍。 師：正如同學(xué)們說(shuō)得那樣，計(jì)劃是不可以修改的，同時(shí)橡樹也不可以砍，最后，工程師和工人們是怎么做的？ 句三：工程師拿出一根楔子，走到離橡樹100米的地方，把楔子打進(jìn)了地里?！F(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。’他輕聲地說(shuō)。 師：事情完滿解決了嗎？ 預(yù)設(shè)：完滿解決了。不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行。 師：這下子，不僅橡樹得到了保護(hù)，筑路計(jì)劃也能順利進(jìn)行了?，F(xiàn)在，讓我們帶著感情將課文中的第4、5、6、7自然段來(lái)讀一遍，要讀出工程師的無(wú)奈以及工人們的堅(jiān)定。幾年后，這天公路終于完工了，想知道完工后的公路是怎樣的嗎？ 句四：他筆直筆直的，但只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。 師：我們說(shuō)，一條“寬闊、平坦、漂亮、筆直”的公路是最好不過(guò)了！一路直開，非常的快捷舒適！但這條公路是？ 預(yù)設(shè)：只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形。 師：“只在一個(gè)地方”可以看出人們?cè)谠O(shè)計(jì)這條公路上是？ 預(yù)設(shè)：精心設(shè)計(jì)，用心良苦。 師：“只在一個(gè)地方”強(qiáng)調(diào)了人們的良苦用心，“只在一個(gè)地方彎曲成馬蹄形”，這個(gè)“彎曲”可以和前面的哪個(gè)詞做對(duì)比？ 預(yù)設(shè)：筆直。 師：這兩個(gè)詞之間形成了鮮明的對(duì)比。我們看到：這條路筆直筆直的，就像箭似的，它只有一個(gè)彎兒，這個(gè)彎兒還是為橡樹特別設(shè)置的。坐車經(jīng)過(guò)的人都怎么說(shuō)的？ 預(yù)設(shè)：坐車過(guò)往這里的人不約而同的贊嘆道：筑這條路的人一定有一顆高尚的心。 師：現(xiàn)在你知道為什么坐車過(guò)往這里的人都會(huì)“不約而同”的稱贊筑路的人們了嗎？ （生自由回答） 四、積累拓展 師：是??！人們都認(rèn)同、贊賞工程師和筑路工人的決定、行為。這也正印證了前面工程師自己說(shuō)的：現(xiàn)在誰(shuí)也不會(huì)責(zé)備我們了。那么，你又是怎么看待工程師和筑路工人們的這種做法？同時(shí)，學(xué)完了今天這個(gè)筑路的故事，你有什么想說(shuō)的嗎？ 同桌之間相互交流交流，說(shuō)說(shuō)你的想法。 （生自由回答） 預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為工程師和筑路工人們的做法很值得我們學(xué)習(xí)，一草一木都是具有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)大自然、保護(hù)我們的環(huán)境。 預(yù)設(shè)2：現(xiàn)在我們的周圍環(huán)境污染十分嚴(yán)重，大家都缺少環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，我覺得，我們都應(yīng)該像這些筑路人學(xué)習(xí)，愛護(hù)我們身邊的一草一木，不要肆意的破壞環(huán)境，否則，我們終將失去我們賴以生存的空間。 師：是?。?duì)一棵樹，尚如此珍愛，這是對(duì)環(huán)境的保護(hù)，對(duì)生命的尊重，這都是因?yàn)橹啡擞幸活w高尚的心。剛才有同學(xué)說(shuō)了：現(xiàn)在環(huán)境污染十分嚴(yán)重，我們周圍的環(huán)境越來(lái)越差，我們是時(shí)候要好好地反省反省了。環(huán)保無(wú)小事，我們可以從身邊的小事做起，例如：節(jié)約水電、回收廢舊電池、愛護(hù)花草樹木等等。只有人和自然和諧相處，世界才會(huì)越來(lái)越美好。 　 復(fù)習(xí)舊知，聯(lián)系新知，同時(shí)做對(duì)比，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊。利用圖片激發(fā)學(xué)生興趣，使得教學(xué)內(nèi)容順利展開。 略讀課文的教學(xué)有自身的特點(diǎn)，這里不重點(diǎn)進(jìn)行字詞教學(xué)，讓學(xué)生自讀，感知 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。這里鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，同時(shí)相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生提取信息和抓重點(diǎn)句子的能力。 師生共同交流，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)工程師和工人們?cè)谔幚硐饦渑c路時(shí)的心情，進(jìn)一步感受到工程師和工人們的高尚，與此同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生有所體會(huì)，有所感悟。同時(shí)，拓展升華，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使他們明白保護(hù)周圍環(huán)境的重要性和必要性。 課 后 拓 展 深度反思 附送： 2019秋魯教版語(yǔ)文三上《金色的草地》word教學(xué)設(shè)計(jì) 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　?。J(rèn)識(shí)生字“釣、攏”，會(huì)寫“耍、裝”等13個(gè)生字。能正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)”等14個(gè)詞語(yǔ)。 　　．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂的歡快，對(duì)草地的喜愛。 　?。瓕懽约合矚g的句子。 　　課前準(zhǔn)備 　　．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。 　?。衷~語(yǔ)卡片。 　　第一課時(shí) 　　激趣導(dǎo)入 　?。∨笥褌?，大家去草地上玩過(guò)嗎？展現(xiàn)在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？ 　?。阋娺^(guò)“金色的草地”嗎？（板書課題）草地是金色的這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀課文。 　　自讀課文 　?。?qǐng)各自輕聲試讀課文，不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下括號(hào)里的注音，讀不順的句子反復(fù)多讀幾遍。 　?。侄沃该x課文，檢查朗讀情況。 　　教師相機(jī)出示卡片，檢查鞏固生字、新詞。 　　玩耍一本正經(jīng) 謝寥（lio）沙絨毛假裝釣（dio）魚 　　觀察 花瓣合攏（lǒng）手掌 有趣 　　讀書感悟 　　．第1自然段 　　文中這片草地出現(xiàn)在哪里？為什么稱這片草地為金色的草地？ 　　學(xué)生思考討論后指名朗讀相關(guān)的課文（第一自然段） 　　誰(shuí)了解蒲公英？結(jié)合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長(zhǎng)情況。 　　蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結(jié)瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。 　?。?自然段 　　二年級(jí)上學(xué)期我們學(xué)過(guò)《植物媽媽有辦法》一文，它告訴我們蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？ 　　“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了?！拔覀儭笔窃趺赐娴?？請(qǐng)大家各自放聲讀一讀，然后同桌間互相邊說(shuō)邊演一演。 　　同桌練習(xí)后指名一對(duì)同桌學(xué)生上臺(tái)邊說(shuō)邊演。師生共同評(píng)價(jià)后，再推選一對(duì)學(xué)生表演。 　　想象一下，當(dāng)時(shí)草地上空會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅情景？ 　　學(xué)生描述。 　　誰(shuí)來(lái)有感情地朗讀一下第2自然段，把這兄弟玩樂的情景生動(dòng)地描述出來(lái)？指名朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。 　　．開滿黃花的草地多美啊，在草地上吹著蒲公英的種子玩多有趣??！讓我們?cè)偃ソ?jīng)歷一回，齊讀1．2自然段。 　　第二課時(shí) 　　復(fù)習(xí)一、二段 　　指名朗讀一、二自然段，說(shuō)說(shuō)每段大意。 　　感悟第三、四自然段。 　?。扒暗囊淮笃莸匾?yàn)殚_滿了蒲公英而成了金色的草地，當(dāng)有花結(jié)籽吐絮的時(shí)候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落飄起來(lái)了，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……多美的景致??！還有更有趣的事呢，我還發(fā)現(xiàn)這草地會(huì)變色呢！這又是為什么呢？請(qǐng)大家各自輕聲讀課文，共同地探究這個(gè)奧秘。 　　學(xué)生讀課文。 　　指名說(shuō)說(shuō)草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。 　　草地怎么會(huì)變色？同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。教師可以出示下列填空題，提示幫助學(xué)生理解。 　　蒲公英的花就像 ，可以 、 。 　　早晨，花朵 ， ，草地就 ； 　　中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 　　傍晚，花朵又 ，草地就 。 　　誰(shuí)可以不看提示，自己解釋？ 　　齊讀課文第3自然段。 　　．那一天，去釣魚的我又新發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象。在這種情況下，我對(duì)蒲公英的感情又有什么變化？ 　　齊讀第4自然段。 　　我們大家都愛上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友說(shuō)蒲公英和我們一起“睡覺”，和我們一起“起床”，你覺得這種說(shuō)法恰切不恰當(dāng)？ 　　聯(lián)系上文所講的早中晚蒲公英花瓣的開合情況體會(huì)。 　　總結(jié)課文 　　、朗讀課文。 　　、小結(jié)引申。 　　大自然里有植物、動(dòng)物，各式各樣的物種千千萬(wàn)萬(wàn)，它們色彩繽紛、形態(tài)獨(dú)特、習(xí)性各異，經(jīng)常親近它們，仔細(xì)觀察它們，你會(huì)有獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會(huì)激動(dòng)、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會(huì)找到歡樂！請(qǐng)大家把自己回到大自然的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來(lái)。 　　完成作業(yè)： 　　、 熟記田字格中的字。 　　默讀田字格中的字，想想自己分別怎么記住它們，然后交流。 　　教師著重提示以下幾下字： 　　“?！保厦媸恰岸?，不要寫成“西”下少一橫的形狀。 　　“絨”，左邊是“纟”，右邊是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 　　“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。 　　“瓣”，中間是個(gè)“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。 　　學(xué)生描紅，然后抄寫。 　　、把課文中自己喜歡的句子抄下來(lái)。