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2019秋人音版音樂(lè)二上第8課《小拜年》word說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委，大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人音版第三冊(cè)第中的一課《小拜年》，下面我將從教材分析、設(shè)計(jì)理念與教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面說(shuō)說(shuō)我對(duì)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。 一、說(shuō)教材：《小拜年》是根據(jù)湖南花鼓音樂(lè)改編而成的兒童歌曲，2/4拍，五聲只調(diào)式。這是一個(gè)有兩個(gè)對(duì)置樂(lè)句組成的復(fù)合樂(lè)段，前奏和中間擴(kuò)充部分（間奏）用了同一素材；間奏用了模擬鑼鼓聲的“咚咚鏘”襯詞，增強(qiáng)了歡慶的氣氛。熱烈歡快的旋律，唱出了人們耍獅子、鬧龍燈，慶新年的歡樂(lè)場(chǎng)面，特別是配上打擊樂(lè)器后，更是錦上添花，給人以身臨其境的真實(shí)感。 二、說(shuō)學(xué)情 小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，為此，我采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)最符合他們的年齡特點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 正所謂知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆，成功的教育必須以對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)位前提，基于以上分析，根據(jù)新課標(biāo)要求及單元目標(biāo)的分析，結(jié)合教材的理解和對(duì)教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知能力、身心發(fā)展等因素的認(rèn)識(shí)掌握，我為這一節(jié)針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的、以唱歌為主的綜合課擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1、 通過(guò)學(xué)唱歌曲《小拜年》，使孩子們了解過(guò)春節(jié)的一些習(xí)俗，感受音樂(lè)所表達(dá)的過(guò)新年的熱烈氛圍。 2、 積極參與歌曲編創(chuàng)活動(dòng)，用拍手、拍桌來(lái)模仿鑼鼓聲，表現(xiàn)過(guò)年的氣氛。 結(jié)合二年級(jí)孩子模仿能力強(qiáng)，愛(ài)唱卻唱的不夠準(zhǔn)確，愛(ài)表現(xiàn)卻自律能力較低的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用歡快的情緒表演《小拜年》，教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確把握附點(diǎn)節(jié)奏，這也屬于二年級(jí)孩子思維的困惑區(qū)。 四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、教法與學(xué)法 音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，是情感的體驗(yàn)，在本課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)將情感內(nèi)容貫穿于歌曲的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)之中，學(xué)生在不斷加深的情感體驗(yàn)中感受音樂(lè)，在感受音樂(lè)的過(guò)程中深化情感體驗(yàn)，使音樂(lè)的感染和情感熏陶相互交融，在注重體驗(yàn)與實(shí)踐的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 新課堂強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。 鑒于以上理念，讓學(xué)生去感知歌曲、演唱歌曲、表現(xiàn)歌曲，使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)意學(xué)的基礎(chǔ)上獲取知識(shí)、形成技能。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和二級(jí)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中采用的教學(xué)方法有：“情境法”、“示范法” 、“聽(tīng)唱法”等方法，使每位學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)。讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)、接受音樂(lè)、創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)。 那如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生在動(dòng)中感受音樂(lè)，在樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)？我對(duì)本課的教學(xué)活動(dòng)的安排是以音樂(lè)審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性差異等為基本理念；通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段、多種教學(xué)形式和豐富有趣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)、享受音樂(lè)，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生身心特點(diǎn)，將我的教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)為以下四個(gè)板塊：1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 2、節(jié)奏訓(xùn)練、突破難點(diǎn) 3、學(xué)唱歌曲、層層遞進(jìn) 4、音樂(lè)創(chuàng)造、展現(xiàn)自我 通過(guò)組織學(xué)生看、聽(tīng)、唱、演等活動(dòng)，力求在每個(gè)環(huán)節(jié)中突出音樂(lè)課的趣味性和生動(dòng)性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)理解音樂(lè)，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，充分尊重學(xué)生的主體地位； 下面請(qǐng)大家隨我一同走進(jìn)教學(xué)過(guò)程中吧！ 首先進(jìn)入第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 上課伊始，孩子們伴隨著歌曲《小拜年》的音樂(lè)，律動(dòng)進(jìn)教室。讓孩子們一進(jìn)教室就融入新年的氛圍中，這樣的情景引入，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的良好效果，無(wú)疑是師生間情感共鳴的第一個(gè)音符，搭起孩子、老師和教材三者溝通的第一座橋梁。接著，我以《小拜年》的旋律作為背景音樂(lè)，對(duì)孩子們說(shuō)：今天小精靈給你們帶來(lái)一份禮物，（課件出示一份禮物圖片）你們想知道里面裝著什么嗎？我這預(yù)設(shè)孩子們興趣高漲會(huì)非常愿意融入我為他們創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，緊接著我又說(shuō)：送禮物的小精靈說(shuō)：“想打開(kāi)禮物，可是要解決難題的噢！” 這樣的設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)一種歡快、愉悅的課堂氛圍，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，給他們一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)小障礙讓孩子們覺(jué)得學(xué)習(xí)有意思，有挑戰(zhàn)性。 如此引入本課后，我馬上進(jìn)入本課的第二個(gè)板塊：節(jié)奏訓(xùn)練，突破難點(diǎn) 課件出示題目：請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)下面這段節(jié)奏，并輕輕將他模仿出來(lái)（播放音樂(lè)），待他們模仿結(jié)束后我再問(wèn)：誰(shuí)能告訴我這聲音是什么樂(lè)器發(fā)出的聲音？ 這里我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)：鼓，鑼。緊接著課件出示鑼鼓節(jié)奏： XX X | XX X| XX XX | XX X|| 通過(guò)請(qǐng)個(gè)別孩子們模仿，再集體模仿，熟悉節(jié)奏。 “你們模仿得真像，現(xiàn)在老師給這條節(jié)奏加上鼓和鑼的聲音（播放字），你聽(tīng)（師邊念邊拍桌子和手） 課件出示節(jié)奏： XX X | XX X| XX XX | XX X|| 咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘 咚咚 鏘 我將孩子們分為兩組，一組表演鼓，一組表演鑼，通過(guò)分組練習(xí)，集體練習(xí)鞏固掌握這條節(jié)奏。 我再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，你們模仿得真像，那老師要加大難度，你能用音樂(lè)來(lái)唱一唱鑼鼓聲嗎？我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（播放鑼鼓音樂(lè)） 咚咚 鏘 咚咚 鏘 咚咚鏘鏘 咚咚 鏘 這里的樂(lè)句演唱我通過(guò)指明唱和集體演唱來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓孩子們能牢牢掌握樂(lè)句的正確演唱。 以上板塊的設(shè)計(jì)通過(guò)節(jié)奏訓(xùn)練，來(lái)表現(xiàn)過(guò)年敲鑼打鼓的熱鬧場(chǎng)景。不僅面對(duì)全體學(xué)生，還注重個(gè)性差異，使每位孩子有興趣來(lái)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們節(jié)奏感和合作能力，在你敲我打的過(guò)程中，學(xué)生興趣高漲。 快樂(lè)的節(jié)奏，把我們帶進(jìn)了本課的第三板塊：學(xué)唱歌曲，層層遞進(jìn) 我將這一板塊分為3個(gè)部分，第一部分是難點(diǎn)解決， 第二部分是學(xué)唱歌曲，第三部分是表現(xiàn)歌曲 首先說(shuō)說(shuō)難點(diǎn)解決 通過(guò)談話導(dǎo)入，打開(kāi)神秘的小禮物，觀看視頻耍獅舞龍問(wèn)孩子們什么節(jié)日會(huì)耍獅舞龍呢？這里我預(yù)設(shè)孩子們會(huì)說(shuō)出過(guò)年，接著和孩子們一起來(lái)回憶過(guò)年的風(fēng)俗。 “過(guò)年的風(fēng)俗習(xí)慣真是豐富多彩，假如現(xiàn)在就是大年初一，老師要給大家拜個(gè)年” 　　　?。　　。? 教師將附點(diǎn)節(jié)奏融入拜年的語(yǔ)句中，并在出現(xiàn)附點(diǎn)的地方作揖提示大家，這里我第一次觸碰了我的教學(xué)難點(diǎn)。接著我請(qǐng)孩子們模仿我說(shuō)話的節(jié)奏給老師也拜個(gè)年，在孩子們的多次模仿過(guò)程中，我又再一次觸碰了我的教學(xué)難點(diǎn)，為學(xué)唱歌曲打下結(jié)實(shí)的鋪墊。 在孩子們的拜年聲中，我馬上進(jìn)入第二個(gè)步驟，學(xué)唱歌曲 都說(shuō)歌是聽(tīng)會(huì)的，所以，在這一板塊里我安排三次的聆聽(tīng)機(jī)會(huì)，每次的聆聽(tīng)都是帶著問(wèn)題的，第一次聽(tīng)的時(shí)候我讓孩子們說(shuō)說(shuō)歌曲的情緒是怎樣的？第二次聽(tīng)的歌曲中他們是用什么方式慶祝新年呢？而歌曲中哥哥和弟弟分別用什么慶祝新年呢是我第三次的聆聽(tīng)要求。三次聆聽(tīng)后，我相信孩子們對(duì)歌曲的旋律有一定的模唱能力，這時(shí)我課件出示（第一段歌詞），請(qǐng)孩子們有節(jié)奏的和老師一起來(lái)念一遍， 讀完后，我通過(guò)用蚊子一樣的聲音來(lái)唱歌曲、師生對(duì)唱，帶附點(diǎn)難點(diǎn)句解決等方式來(lái)學(xué)唱歌曲。 以上2部分的設(shè)計(jì)，讓孩子們仔情境中體驗(yàn)學(xué)唱歌曲《小拜年》的氣氛，通過(guò)不同的演唱方式，難點(diǎn)句再唱再解決等方法讓全班孩子都學(xué)會(huì)如何正確演唱歌曲。 在孩子們會(huì)唱歌曲第一段后，一切問(wèn)題都迎刃而解，這里我又安排了一次聆聽(tīng)， 讓孩子們聽(tīng)聽(tīng)歌曲的第二段，過(guò)年了爸爸媽媽又在做什么？有了前面的演唱基礎(chǔ) 后，預(yù)設(shè)孩子們會(huì)說(shuō)出“爸爸戴紅花，媽媽笑哈哈”課件（播放字幕） 學(xué)唱歌曲的第二段，我還是用以上用的學(xué)唱方式，用蚊子一樣的聲音來(lái)唱歌曲 師生對(duì)唱，帶附點(diǎn)難點(diǎn)句解決等方式來(lái)學(xué) 整個(gè)歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)，都是把主動(dòng)權(quán)交給孩子們，以孩子們?yōu)橹黧w，讓他們?cè)诓? 斷的體驗(yàn)中提高自己的分辨能力和逐漸學(xué)會(huì)演唱歌曲的能力。到現(xiàn)在為止，孩子 們個(gè)個(gè)情緒高漲。因此，我將本板塊的最后一部分留給孩子們?nèi)ケ憩F(xiàn)歌曲。讓孩 子們與課件mv一起演唱。 接下是本課的隨后一個(gè)環(huán)節(jié)：音樂(lè)創(chuàng)造，展現(xiàn)自我 教師出示打擊樂(lè)器，雙響筒與碰鈴，多媒體出示節(jié)奏 XX X | XX X| XX XX | XX X|| 咚咚 鏘咚咚 鏘 咚咚 鏘鏘咚咚 鏘 師：老師用雙響筒來(lái)代替鼓，用碰鈴來(lái)代替鑼，請(qǐng)鑼的同學(xué)來(lái)打“鏘”，請(qǐng)孩子們練習(xí)一次后就跟著音樂(lè)一起表演 當(dāng)然，由于時(shí)間的緊迫，學(xué)生們的創(chuàng)造在這一節(jié)音樂(lè)課上不可能一一的展現(xiàn)出來(lái)，我將選擇其中較好的小組的創(chuàng)編在本節(jié)課上進(jìn)行當(dāng)眾表演，并鼓勵(lì)其它組，課后進(jìn)行再加工，下一節(jié)音樂(lè)課為老師和同學(xué)進(jìn)行表演。 這樣的設(shè)計(jì)，不僅使本節(jié)課的教學(xué)得到了適時(shí)的拓展，而且，還將這一內(nèi)容擴(kuò)大到了課后，為下次的音樂(lè)課教學(xué)做了很好的鋪墊作用。 最后，師生同唱歌曲《小拜年》離開(kāi)教室 以上就是我對(duì)本課《小拜年》的教學(xué)設(shè)想，我的說(shuō)課也到此結(jié)束，謝謝各位老師。 附送： 2019秋人音版音樂(lè)二上第8課《窗花舞》word教案 【教學(xué)內(nèi)容】 人音版第三冊(cè)第十課：欣賞《窗花舞》 【教學(xué)目標(biāo)】 1．引導(dǎo)學(xué)生欣賞樂(lè)曲，體驗(yàn)樂(lè)曲輕松、歡快的氣氛（情緒）和輕盈、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。 2．引導(dǎo)學(xué)生以各種方式參與音樂(lè)，從而獲得更加豐富的情感體驗(yàn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生以有效的方式參與音樂(lè)體驗(yàn)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 欣賞音樂(lè)，感受樂(lè)曲歡快、活潑的音樂(lè)特點(diǎn)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、情境創(chuàng)設(shè) 1.師生問(wèn)好（自我介紹） 1 2 34 ︱5—︱1 5 ︱ 1 5 ︱5 4 3 2 ︱1—︱3 1︱ 3 1︱ 同 學(xué) 們 好， 你 好， 你 好 劉老 師 你 好， 你好， 你好 我們同學(xué)都非常懂禮貌，別人問(wèn)話的時(shí)候，要有問(wèn)有答。為了感謝你的禮貌，我想再跟大家玩一個(gè)有問(wèn)有答的游戲 2.節(jié)奏游戲 （1）我問(wèn)： 0︱ 0︱ ︱ 0︱ 你答： 0︱ 0︱ ︱ 0︱ (2)我問(wèn)： 0 ︱ 0 ︱0 ︱0 ︱ 你答：0 ︱ 0 ︱0 ︱0 ︱ 講解節(jié)奏變化后，分組合作一次。 二、欣賞樂(lè)曲A部分 1.初聽(tīng)音樂(lè)（《窗花舞》鋼琴）——靜心聆聽(tīng) 師：“小朋友們的耳朵真是很聰明，我要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段音樂(lè)，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)表現(xiàn)了什么情緒？” （歡快） “聽(tīng)出是用什么演奏的嗎？” （鋼琴） 2．二聽(tīng)音樂(lè)（A1管弦）——用心辨聽(tīng) 師：“還是這段歡快的音樂(lè)，請(qǐng)聽(tīng)什么發(fā)生變化了？讓你感覺(jué)情緒變得……？” （學(xué)生辯聽(tīng)——管弦樂(lè)演奏 ——音色：更豐富 情緒：更歡快 ） 3．三聽(tīng)音樂(lè)（A1）——教師律動(dòng)《剪花女》 師：“這么歡快音樂(lè)到底是要表現(xiàn)什么呢？我用動(dòng)作告訴你，請(qǐng)仔細(xì)看，我在 干什么？” （剪窗花、貼窗花） 4．四聽(tīng)音樂(lè)（A1）——學(xué)生律動(dòng)（模仿剪、貼窗花） （1）模仿、體驗(yàn) （2）律動(dòng)表演 5. 分析、品味 （1）形象體驗(yàn) “音樂(lè)帶領(lǐng)我們?cè)趺礃拥丶舸盎?？? （靈巧？生疏？笨拙？） （2）節(jié)奏、速度 師：“請(qǐng)聽(tīng)老師哼唱，你覺(jué)得什么地方讓你感覺(jué)最靈巧？” “請(qǐng)你也用‘會(huì)唱歌’的手指來(lái)動(dòng)一動(dòng)？” （5165 4543） “為什么這個(gè)地方能給你靈巧的感覺(jué)？” “是怎樣速度和節(jié)奏的音樂(lè)讓我們感覺(jué)靈巧。請(qǐng)選擇！”（教師對(duì)比哼唱） （速度——緩慢、稍快；節(jié)奏——緊湊、舒展） 師：雖然剪花人的剪刀非常靈巧，但是，如果不小心，窗花還是容易剪壞，音樂(lè)中哪個(gè)地方告訴我們，剪花人剪窗花的時(shí)候還是很小心翼翼的呢？（聆聽(tīng)，感受） 51 65 ︱ 44 44 ︱ 如果用別的旋律，我們還能有這樣的感覺(jué)嗎？（鋼琴演示、對(duì)比聆聽(tīng)） （3）哼唱、律動(dòng) 師：“請(qǐng)你唱一唱?！? “人們?cè)诩舸盎ǖ臅r(shí)候，都喜歡一邊剪，一邊哼唱小曲，讓我們也來(lái)試一試。”（A1） 三、欣賞樂(lè)曲B部分 1．初聽(tīng)音樂(lè)——靜心聆聽(tīng)（完整） 師：“你知道什么時(shí)候要剪窗花嗎？課前，我們上網(wǎng)查找了中國(guó)過(guò)年的風(fēng)俗，你找到答案了嗎？” （了解與窗花有關(guān)的民俗文化） “還有小朋友從網(wǎng)上找來(lái)了春節(jié)和窗花的圖片，我們一起來(lái)欣賞。” （圖片） 師：“音樂(lè)表現(xiàn)的這個(gè)有著靈巧雙手的剪花人是一位名字叫做喜兒的女孩。 大年三十除夕夜，喜兒和她的小伙伴們剪、貼窗花，準(zhǔn)備過(guò)年。大家在一起，開(kāi)心得手舞足蹈。因此作曲家給音樂(lè)取名為《窗花舞》，讓我們一起來(lái)完整欣賞?！? “請(qǐng)你仔細(xì)聽(tīng)，接下來(lái)的音樂(lè)給你什么感覺(jué)？氣氛變得……？” （過(guò)渡段） （更加歡快、熱烈、喜慶） “這么熱烈、喜慶的音樂(lè)讓你想到了什么呢？” （學(xué)生自由描述） 2．二聽(tīng)音樂(lè)（B）——畫(huà)面輔助 師：“是啊，這么讓人開(kāi)心的事情應(yīng)該有更多人一起分享，（哼唱第一樂(lè)句）大家相互召喚，聚到一起來(lái)?？?，他們真的來(lái)了?！? “你看到了什么？” （有的剪窗花，有的貼窗花，還有的……） 3.三聽(tīng)音樂(lè)——品味對(duì)答 （1）完整聆聽(tīng)B部分 師：“說(shuō)得真好，大家一邊自己剪窗花，一邊交換著看看，欣賞別人的窗花，一 來(lái)一去，就像我們開(kāi)始時(shí)候的節(jié)奏游戲中的一問(wèn)一答。你能從音樂(lè)中聽(tīng)出他們一邊剪，一邊看的音樂(lè)來(lái)嗎？聽(tīng)到了，就請(qǐng)舉手！” （2）一聽(tīng)“對(duì)答”（B2）——辨聽(tīng)音色 師：“音樂(lè)為什么會(huì)給你對(duì)答的感覺(jué)？這‘問(wèn)’和‘答’有什么不同？” （一個(gè)細(xì)、亮、音高；一個(gè)連綿、柔和、音低） （3）二聽(tīng)“對(duì)答“（B2）——律動(dòng)對(duì)比（辨聽(tīng)結(jié)構(gòu)） “是啊，喜兒和他的小伙伴，有的在低低的地方剪，有的在高高的地方剪，（教師范唱，區(qū)分音色高低）那你能聽(tīng)出他們是按照什么順序出現(xiàn)的嗎？” “你能學(xué)一學(xué)嗎？” （教師合樂(lè)示范律動(dòng) X X X — ） “請(qǐng)那個(gè)小朋友來(lái)跟老師合作表演一下？” （師與個(gè)別學(xué)生合作示范表演，教師哼唱主題） （4）三聽(tīng)“對(duì)答”（B2）——“樂(lè)器“演奏（出示圖形譜） 師：“這一問(wèn)一答的音樂(lè)之所以有這樣的明顯的音色對(duì)比，那是因?yàn)樗麄兊难葑? 樂(lè)器不同。一個(gè)是木管中的短笛，一個(gè)是弦樂(lè)合奏?！? （5）聽(tīng)辨樂(lè)器出現(xiàn)的順序及名稱，嘗試打擊樂(lè)伴奏 四、拓展欣賞 1．欣賞視頻《窗花舞》芭蕾表演（完整欣賞樂(lè)曲） 師：“小朋友的姿勢(shì)真是美極了，惹得喜兒和她的小伙伴也情不自禁地想來(lái)表演一段，看看她們的表演有什么特點(diǎn)?！? （學(xué)生談欣賞后的感受） 2．體驗(yàn)芭蕾表演《窗花舞》（A1） 師：“他們表演的其實(shí)是一段芭蕾舞，那么你發(fā)現(xiàn)了嗎，芭蕾舞最大的特點(diǎn)是什么？” （立腳尖） “芭蕾是歐洲的古典舞蹈，（剛才小朋友們說(shuō)的都不錯(cuò)，但）它最重要的一個(gè)特征就是演員表演時(shí)以腳尖點(diǎn)地，所以又被叫做是足尖上的舞蹈。小朋友們，你們想不想也來(lái)感受一下？那讓上身坐正，雙手叉腰，立起腳尖，伴隨音樂(lè)表演，再次來(lái)感受《窗花舞》音樂(lè)那喜慶、歡快的情緒吧?！? 五、課后延伸（《白毛女》劇照展示） 師：“1964年，我們的音樂(lè)家們把這種來(lái)自歐洲的芭蕾舞和中國(guó)的民族音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)作出了芭蕾舞劇《白毛女》，而我們今天欣賞到的《窗花舞》就是其中非常精彩的一段，表現(xiàn)的也是喜兒一生中最為快樂(lè)的時(shí)光。后來(lái)，喜兒遭到迫害，躲進(jìn)了深山，因?yàn)槌Ｄ暌?jiàn)不到陽(yáng)光，頭發(fā)和眉毛都變成了白色，成為了‘白毛女’。不過(guò)，幸運(yùn)的是，最后，紅軍解救了喜兒，讓喜兒從此過(guò)上了正常人的生活。這是一個(gè)感人的故事，老師希望以后還有機(jī)會(huì)，在以后的音樂(lè)課中，能再次跟大家分享。下課……?！? 六、結(jié)束課程