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2019語文S版語文五上《“心正筆正”的柳公權(quán)》word教案 教學(xué)目標： 　　　1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 　　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 　　　3、幫助學(xué)生會認“卿、欽、宗、訣、溺、儉、肖、職”；會寫“唐、湊、宗、訣、弦、溺、殿、袍、罷、儉、富、賢、肖、惹、職”理解“緊湊、秘訣、弦外之音、沉溺、儉樸、富有、賢良、惹惱、職位、鐵骨錚錚、喜不自勝、名正言順、流芳百世”等詞語。 　　教學(xué)重點： 　　　　指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識柳公權(quán)對中國書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。 教學(xué)難點： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義。 　　教學(xué)過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、結(jié)合資料，揭示課題 　　　1）師：柳公權(quán)是晚唐大書法家，請同學(xué)們結(jié)合課下搜集的資料，為大家介紹一下柳公權(quán)。 　　　2）生介紹柳公權(quán)（師隨機出示柳公權(quán)肖像和書法作品圖） 　　　3）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目提問（為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)？“心正”和“筆正”有什么關(guān)系……） 　　二、整體感知，理清脈絡(luò) 　　　1、請大家用喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。 　　　　　遇到生詞多讀兩遍。 　　　2、思考：課文講了關(guān)于柳公權(quán)的哪兩件事？ 　　　　　1）寫柳公權(quán)借談?wù)摃卦E，勸告穆宗“心正”治國，律已清政。 　　　　　2）柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮?，勸誡文宗正確用人，賞罰分明。 　　　3、反饋交流預(yù)習(xí)情況 　　　　　1）教師抽讀生詞強調(diào)弦（xn）溺（n）肖（xio）湊（cu）等字的讀音。 　　　　　2）由學(xué)生交流自己認為易寫錯的字 　　　　　　　如“唐”（中間一豎出頭）；湊（最后一筆是點） 　　　　　　　　“袍”（衣補旁）；賢（右上是“又”字） 　　　　　　　　“殿”（右半部分是殳）…… 　　　　　3）出示成語和詞語的意思，由學(xué)生說出詞語，檢查預(yù)習(xí)效果暗藏試著寫下詞語。 　　　　　　　比喻堅貞、剛硬，像鐵一樣硬的骨頭。 　　　　　　　形容堅強不屈的意志和敢于同惡勢力作斗爭的凜然正氣。 　　　　　　?。ㄥP錚鐵骨） 　　　　　　　能解決問題的不公開的巧妙辦法。（秘訣） 　　　　　　　比喻沒有明確說出，而是間接透露出來的意思。（弦外之音） 　　　　　　　高興到了極點。（喜不自勝） 　　　　　　　表示對人重視。（垂青） 　　三、學(xué)習(xí)第一部分，精讀品味 　　　1、指名讀，自然段，了解柳公權(quán)在書法方面的成就。 　　　　1）唐朝著名書法家。 　　　　2）對后世影響及大。 　　　　3）與顏真卿并稱為“顏筋柳骨”。 　　　2、用課題中的一個詞形容他的字——“筆正” 　　　3、柳公權(quán)的字骨力挺秀，灑脫有法，那他的人呢？ 　　　　　請你從中找到一句話來概括。 　　　　?。珯?quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣。鐵骨錚錚，深得世人欽佩） 　　　　　用課題中的一個詞形容他的人——“心正” 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、復(fù)習(xí)鞏固，整體回顧。 　　　1、默讀課文，思考，柳公權(quán)深得世人的欽佩是因為什么？ 　　　　[寫得好，（筆正）做人做得好〈鐵骨錚錚〉（心正）] 　　　2、文中寫了柳公權(quán)兩次直言與勸告，而這兩次直言與勸告分別是怎樣的，你能用文中的語言來概括嗎？ 　　　?。ǖ谝淮蝿窀媸钦嬲\而大膽的；第二次是機智而大膽的） 　　二、精讀品味，體驗感悟。 　　　　過渡：一次當穆宗問柳公權(quán)書法的秘訣時，他豪不猶豫地說：“用筆在心，心正則筆正?！? 　　　1、默讀3、4自然段，思考柳公權(quán)只是在談書法嗎？ 　　　　?。ú皇牵钑ㄏＭ率芈杉呵逭?，告訴穆宗寫字和治理國家一樣，都必須“心正”。 　　　2、為什么柳公權(quán)的勸告如此真誠而大膽，他不怕觸怒皇上嗎？ 　　　　　[忠言往往逆耳，但利于行，正因為他鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對于國家是無限忠誠的，并不考慮自己的得失，這正是“心正”的表現(xiàn)。] 　　　3、帶著理解分角色讀，穆宗和柳公僅的對話。 　　　　　指導(dǎo)朗讀 　　　　　[※柳公權(quán)豪不猶豫地回答：“用筆在心，心正則筆正！”讀出柳公權(quán)的錚錚鐵骨，不向當權(quán)者奴顏卑膝] 　　　4、默讀第二件事，可做簡單的畫批，一邊默讀，一邊思考：從哪語句能感受到柳公權(quán)的“心正筆正”？ 　　　　1）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機出示重點句進行點撥。 　　　　　　※柳公權(quán)答首：“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細枝未節(jié)罷了?！? 　　　　　　為什么說這是一次機智大膽的直言？ 　　　　　　[1）別的大臣都贊頌不已時，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識。 　　　　2）機智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當怎么做，然后又平和地提出對于這件衣服的看法。] 　　　　　※為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青？ 　　　　?。珯?quán)的正直，敢言，不逢迎附和，不趨炎附勢，讓皇帝都覺得他的品格的可貴，皇帝身邊需要這樣的人，不斷指了不足。） 　　　　3）分角色讀5-8自然段 　　三、整體回歸，總結(jié)全文 　　　1、教師總結(jié)：錚錚鐵骨，筆正心正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達了他對于國家的忠誠與愛。 　　　　　投影出示他的一幅書法作品，他流芳百世的只是他的字嗎？ 　　　　　（正直的良臣形象；鐵骨錚錚，高尚的人品……） 　　　2、帶著我們的敬佩齊讀最后一段。 　　　3、屏幕引唐太宗的一段話：以銅為鏡可正衣冠，以史為鏡可知興亡，以人為鏡可明得失。 　　　　　引導(dǎo)學(xué)生感悟，一個國家君主要容百川之胸懷，納諫如流，更要有像柳公權(quán)這樣正直，敢于說真話說實話的忠臣，國家才會興旺、發(fā)展，人民才能安居樂業(yè)。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　　書法“筆正” 　　　　　　心正筆正的柳公權(quán)　　　　　　　　正直敢言 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　鐵骨錚錚 　　　　　　　　　　　　　　　做人“心正” 附送： 17 2019語文S版語文五上《十年后的禮物》word導(dǎo)學(xué)案 編寫人：許紅蓮 班級： 小組： 姓名： 【學(xué)習(xí)目標】 1、能借助拼音、工具書等讀準字音，進一步擴大自己的識字量。 2、能正確有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解音樂家以奇妙的方式。信守了十年前的諾言，給他人送去了比任何東西都珍貴的禮物，體會人與人之間的真摯情感。 3、背誦課文第3、4節(jié)或6、7、8節(jié)。 【重點難點】 1、重點：引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，了解文章的敘事方法，體會心理描寫和插敘的作用。 2、難點：聯(lián)系上下文體會含義深刻的句子所表達的思想感情。 【預(yù)習(xí)案】 使用說明與學(xué)法指導(dǎo) 1、 依據(jù)預(yù)習(xí)案有感情的朗讀課文，進行知識梳理；圈點勾畫你喜歡的句子，再寫上批注 ，熟記基礎(chǔ)知識。 2、 完成預(yù)習(xí)自測題目。 3、 將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標出來，并填寫到后面“我的疑問處”。 限時40分鐘，獨立完成。 【教材助讀】 一、愛德華生平簡介 愛德華格里格 Edvard Grieg (1843-1907), 挪威最杰出的作曲家。生于卑爾根，15歲時去德國萊比錫音樂學(xué)院學(xué)習(xí)。 后去哥本哈根從加德為師。1864年結(jié)識了作曲家里夏德諾德拉克后，共同從事研究挪威民間音樂的工作。1867年創(chuàng)辦了挪威音樂學(xué)校，根據(jù)挪威詩詞創(chuàng)作了具有獨特風(fēng)格的抒情歌曲，整理改編民間歌曲，很受人們的推崇。其妻歌唱家尼娜是他作品最好的解釋者。 他能巧妙地將主題用古典結(jié)構(gòu)形式和現(xiàn)實的傳統(tǒng)音調(diào)緊密地結(jié)合在一起，從而使它與真正的民間音樂難以分辨。在創(chuàng)作中，他經(jīng)常突破一些清規(guī)戒律。1868年創(chuàng)作了《a小調(diào)鋼琴協(xié)奏曲》，使他成為當時作曲家中的佼佼者。后期作品，一般都采用短小抒情形式，十分成功。代表作為交響組曲《培爾金特》。 二、敘事方法簡介 什么是敘述？　　 敘述即記敘和述說。它是一種記人敘事并陳述其來龍去脈的表述方法，它一般包括時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果六要素。敘述,從不同的角度有多種劃分方法,而最通常的是按敘述的先后順序,分為順敘,倒敘,插敘,補敘,平敘. 敘述的方法 （1） 順敘： 按照事件發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來進行敘述的方法。 　　 順敘是按時間的推移,空間的自然序列,作者或人物的思想感情發(fā)展的進程,人物活動的次序或事件的始末進行敘述.這是一種最基本最常用的敘述方法.它循著事物發(fā)展的程序,符合人們的接受心理和閱讀習(xí)慣,便于把敘述內(nèi)容表述得條理清楚,自然順暢.運用順敘要區(qū)分主次,講究詳略,注意疏密相間,防止平鋪直敘. （2） 倒敘： 把事件的結(jié)局或某一突出的片段提到前面來寫，然后再從事件的開頭進行敘述的方法。 　　 倒敘是先把敘述事件的結(jié)局或事件發(fā)展過程中某個突出片斷提到前邊來寫,然后再按事件的發(fā)生發(fā)展順序展開敘述,傳統(tǒng)上稱為"倒插筆".倒敘強調(diào)了事件結(jié)果或高潮,容易造成懸念,形成波瀾,引人入勝.采用這種方法一定要根據(jù)表達的需要,不應(yīng)強行運用.要注意起筆的"倒敘"與后文的"順敘"部分的銜接,使之連接緊密,過渡自然.如沃勒在《廊橋遺夢》的開頭即寫道:"從開滿蝴蝶花的草叢中,從千百條鄉(xiāng)間道路的塵埃中,常有關(guān)不住的歌聲飛出來.本故事就是其中之一.一九八九年的一個秋日,下午晚些時候,我正坐在書桌前注視著眼前電腦熒屏上閃爍的光標,電話鈴響了."作品采用倒敘的筆法來敘述,先寫敘述者的現(xiàn)在,然后再回憶故事主人公年輕時的一段戀情,使小說充滿懷舊的色彩. （3） 插敘： 在敘述主要事件的過程中，根據(jù)表達的需要，暫時中斷主線而插入的另一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容的敘述。 　　 插敘是在敘述過程中,根據(jù)表達內(nèi)容的需要,暫時中斷主線,插入相關(guān)的事情或必要的解說.插敘結(jié)束后,仍回到敘述主線上來.插敘的內(nèi)容可以是對往事的回憶聯(lián)想,可以是對某些情況的詮釋說明,還可以是對人物,事件,背景的介紹.插敘補充豐富了人物,事件及背景,使文章內(nèi)容得以充實,敘述曲折,形成斷續(xù)變化,使行文錯落有致. （溫馨提示：這里先給大家介紹前三種敘述方法，同學(xué)們要認真閱讀喲?。? 【教材研讀】 整體感知課文內(nèi)容 1、 朗讀課文。 （1）畫出帶有生字的詞語和不理解的詞語，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語的意思，標出自然段。 （2）有感情的朗讀課文，找出你喜歡的語段，進行圈點勾畫，試著給精彩的句子做批注，反復(fù)品味語言。如果有不懂的地方，請用“？”作上記號。 2．抄寫詞語 首都 白樺樹 旋律 陶醉 沉浸 曙光 咆哮 散步 諾言 珍貴 竭力 抑制 嗚咽 祝福 黎明 喧嘩 諾言 項鏈 ★3、初讀課文，說一說這篇課文主要講了一件什么事？ 4、討論分段，依據(jù)事情的發(fā)展順序劃分文章結(jié)構(gòu)并寫出大意。 第一部分（1～3段） 第二部分（4～5段） 第三部分 (6～8段) 4、找找寫達格妮回億往事胡段落，用橫線畫出來。再思考本文使用了什么敘事方法？ 5、在文中找出達格妮參加音樂會時的心理變化的句子，用波浪線畫出。 【預(yù)習(xí)自測】 學(xué)習(xí)建議： 自測題體現(xiàn)一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有”細心才對，思考才會“。 自測題： 1、 給下列加點字注音。 白樺林 （ ） 旋律（ ） 喧嘩（ ） 咆哮（ ） 糟糕（ ） 項鏈（ ） 珍貴（ ） 雙頰（ ） 曙光（ ） 嗚咽（ ） 2、比一比，再組詞。 樺（ ） 律（ ） 咆（ ） 珍（ ） 宣（ ） 嘩（ ） 津（ ） 泡（ ） 診（ ） 喧（ ） 浸（ ） 哮（ ） 頰（ ） 暑（ ） 掏（ ） 侵（ ） 孝（ ） 夾（ ） 署（ ） 陶（ ） 曙（ ） 2、 摘錄你喜歡詞語和句子。 【預(yù)習(xí)疑惑匯總】 【資料補充】 一、有關(guān)承諾的好詞： 一言九鼎 一諾千金 言而有信 金口玉言 君子一言，駟馬難追 二、誠信的詩歌 誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸； 誠信是智慧，隨著博學(xué)者的求知積累； 誠信是成功，隨著奮進者的拼搏臨近； 誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。 【探究展示案】 （40分鐘的時間在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況分配探究任務(wù)，提前準備，準備要充分，不充分的展示是無效的，希望同學(xué)們要提前準備先在小組內(nèi)預(yù)展，遇到困難可以向老師尋求幫助。） 使用說明與學(xué)法指導(dǎo)： 預(yù)習(xí)中你一定有很多的收獲，或許還存在一些疑惑的地方，下面就請同學(xué)們帶著收獲和疑惑去進行下面的探究學(xué)習(xí)，探究是需要自主合作的，每一個組選擇探究任務(wù)，組長將任務(wù)分配到小組的各個人，完成任務(wù)后集體將成果在全班展示。老師相信你們會把你們最精彩的部分展現(xiàn)出來，再其他組展示的過程中，學(xué)會傾聽，學(xué)會記錄，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會補充，學(xué)會贊賞。 【學(xué)始于疑】 疑惑問題： 1、十年后的禮物是什么？ 2、誰送的禮物，送給誰？ 【質(zhì)疑探究】 一、文本理解（分步學(xué)習(xí)課文） 探究點1 學(xué)習(xí)課文第二部分：十年前的偶遇。 1、輕聲讀課文4~5自然段，找出文中形容這兩個人物特點的詞。 2、其實，他們偶然相遇的那一天正是達格妮八歲的生日，城里人答應(yīng)送給她一件很好的禮物，但——不是現(xiàn)在，大約十年以后。 假如一個偶遇的人對你說：“十年以后，我送你一件禮物?！蹦阆嘈艈幔繛槭裁?？那達格妮他相信嗎？ ★3、想一想作者寫這一部分內(nèi)容(第4、5自然段)有哪些作用? 探究點2 學(xué)習(xí)課文第一部分：十年后收到禮物。 過渡：十年之后，8歲的達格妮已成長為18歲的少女，她早已忘記了十年前林中的那次偶遇，忘記了那個城里人的承諾。令她萬萬沒有想到的是，在一次露天音樂會上，她竟然收到了這份她早已不抱任何希望的禮物。請同學(xué)們默讀1－3自然段。 （1）達格妮收到的禮物是什么？ （2）她的心情是怎么樣的呢？ （3）“沉浸”是什么意思？ （4）達格妮沉浸到樂曲中去了，達格妮從這音樂中聽到了什么？ 她聽到了森林的（ ）、大海的（ ）、小鳥的（ ）、牧童的（ ）…… 小結(jié)：美妙動聽的樂曲讓她想起了十年前的那件往事，想起了在森林中相遇的一個城里人承諾十年后送給她一份禮物，于是文章很自然地插入了一段對往事的回憶，這段描寫，在寫法上叫作——（ ）。 探究點3學(xué)習(xí)課文第三部分：收到禮物后的內(nèi)心感受。 當達格妮不再抱任何希望時，音樂大師愛德華格里格就是用了這樣一種奇妙的方式信守了十年前的承諾。所以對于達格妮來說——這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物。請同學(xué)們默讀6~8自然段。 （1）面對這份突如其來的禮物，達格妮是什么表現(xiàn)呢？ （2）在這音樂的洪流里，她聽到了 感受到了 。 （3）愛德華格里格的這份禮物，為什么是最好的禮物？ 探究點4 重點句分析 ★讀一讀，聯(lián)系上下文體會下面句子表達的思想感情。 1、那個人真會哄我，哄一個八歲的小姑娘。送我一件很好的禮物，在十年以后！即使他有這樣的心吧，也無法把禮物送到我的手中啊。 這一句寫出了： 2、這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服、漂亮的項鏈更珍貴的禮物 . 這一句寫出了： 3、達格妮聽完樂曲，眼淚流滿了雙頰。他竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 這一句寫出了： 探究點5 總結(jié)全文談話延伸 音樂家讓我們每一個人都感受到了他通過樂曲送出的祝福，讓我們所有的人都擁有了熱愛生活的激情。讓我們記住這個故事，記住愛德華信守十年承諾的美好品質(zhì)。 1、生活中你有沒有收到過哪些遲到的禮物？有沒有自己答應(yīng)了別人而未曾實現(xiàn)的諾言？ 2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了什么收獲？ 二、當堂檢測——有效訓(xùn)練、反饋矯正。 1、檢查詞語的理解及應(yīng)用，要求劃去不恰當?shù)淖帧? ●興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白（樺嘩）為裙，還穿著繡花鞋。風(fēng)吹過林海，樹葉間發(fā)出陣陣聲響，這聲音與鬧市的喧（樺嘩）是截然不同的。 ●老虎、獅子一類的動物叫聲常用咆（哮嘯）來形容。 ●清晨的陽光我們稱之為（署曙）光。 ●臉的兩側(cè)稱為雙（浹頰）。 ●美妙的音樂使我深深地（陶淘）醉了。 2、寫一寫你信守諾言的一件事。 【訓(xùn)練案】 見本課練習(xí)冊