《2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》教案 鄂教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第二單元 6《我愛(ài)你中國(guó)的漢字》教案 鄂教版.doc（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

6、我愛(ài)你，中國(guó)的漢字 知識(shí)與技能： 1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。積累好詞佳句。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中重點(diǎn)句，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。 3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。 過(guò)程與方法： 1、積累本課生詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 2、通過(guò)充分的讀，不同形式的讀，體會(huì)文中所表達(dá)的情感，及蘊(yùn)含的意境美。 3、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文，體會(huì)作者熱愛(ài)漢字，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀的文化的情感。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”對(duì)中華民族優(yōu)秀文化的熱愛(ài)的思想感情。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一 談話導(dǎo)入，揭示課題。 1 讀課題，你讀出了什么？（指名朗讀課題，用不同色吸鐵石標(biāo)出重音，老師聽(tīng)出來(lái)了，這幾位同學(xué)都讀出了自己的對(duì)課題的理解，我們今天學(xué)習(xí)課文時(shí)，就要像這樣認(rèn)真品讀課文，讀出自己的感受，來(lái)，我們帶著自己的理解，齊讀課題） 2 課前同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，查找了關(guān)于作者的資料，誰(shuí)來(lái)介紹一下？ 簡(jiǎn)介劉湛秋：男，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩(shī)人，翻譯家，評(píng)論家，《詩(shī)刊》前副主編，中國(guó)散文詩(shī)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺(jué)與情緒，既面對(duì)生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩(shī)之王?！彼Y(jié)集出版有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說(shuō)等三十余種，其詩(shī)集《無(wú)題抒情詩(shī)》獲過(guò)中國(guó)新詩(shī)獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩(shī)選》、《葉賽寧抒情詩(shī)選》為廣大讀者喜愛(ài)，并一度成為暢銷書(shū)。近幾年他寫(xiě)作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。臺(tái)、港文壇對(duì)其散文評(píng)價(jià)頗高。作品被譯為英、法、日、俄、意、德、西等多種文字。 3 作者為什么那么鐘情與喜愛(ài)中國(guó)的漢字呢？讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者筆下的充滿神秘色彩的漢字王國(guó)去體會(huì)吧。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本33頁(yè)，朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，并說(shuō)一說(shuō)你從書(shū)中知道了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ 4 大家都認(rèn)真地讀了課文，一定都對(duì)中國(guó)漢字有了初步的了解，說(shuō)說(shuō)看課文中介紹了關(guān)于漢字的哪些內(nèi)容？ （學(xué)生把每段的大致內(nèi)容說(shuō)說(shuō)就行了）是呀，作者在字里行間都表達(dá)了對(duì)自己祖國(guó)文字---漢字的贊美之情，所以，在文章的最后作者是這樣直接抒發(fā)了自己的情感：出示最后一自然段，齊讀，注意“徜徉”一詞的讀音和意思，迷人的夜空之下，壯麗的景色使人迷醉，而讓作者鐘情與迷醉的卻是他賴以思維和交往的中國(guó)漢字，這小小的方塊字到底有怎樣再生的活力和奇特的魅力呢？（板書(shū)：再生活力 奇特魅力）我們還得靜下心來(lái)品讀課文。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，這次讀書(shū)可以不拿起課本來(lái)，默讀，小聲讀都可以，一邊讀，一邊體會(huì)，注意自己的感受，勾畫(huà)出特別打動(dòng)你的詞句，可以把簡(jiǎn)單的感受寫(xiě)在旁邊。 讀完課文后，請(qǐng)同學(xué)們按照下面的步驟組織好自己的發(fā)言：首先說(shuō)說(shuō)你讀了課文后，對(duì)漢字產(chǎn)生了什么樣的感情，然后讀出你感受最深的段落或句子，最后說(shuō)說(shuō)你的感受。 二、抓住文字，賞析內(nèi)容。 1 師 老師想問(wèn)問(wèn)大家，你讀了課文后產(chǎn)生了什么樣的情感？有喜愛(ài)感情嗎？又激動(dòng)的感情嗎？或許還產(chǎn)生了別樣的感情？那現(xiàn)在，就讓我們?nèi)ケM情的抒發(fā)自己，去享受自己讀書(shū)的快樂(lè)吧！現(xiàn)在我們就按這樣的順序有條理的談?wù)劙伞? 預(yù)設(shè)： 第一自然段： 評(píng)價(jià)：你學(xué)會(huì)了抓住文章的修辭手法來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的情感，真棒！老師聽(tīng)出來(lái)了仿佛有一群像你們一樣活潑可愛(ài)的孩子正在紙上玩游戲呢！誰(shuí)還想談?wù)勥@一段。 你學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子，朗讀讓我們仿佛看到了一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅著我們的眼睛。（重點(diǎn)詞語(yǔ)：活潑可愛(ài) 玩耍嬉戲 美麗多姿 不忍 享受） 多可愛(ài)的中國(guó)方塊字啊！帶著喜愛(ài)的情感我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。 師：形象多么可愛(ài)的方塊字??！難怪作者忍不住地贊嘆：齊讀課題，同學(xué)們，此時(shí)你的感受一定不同于第一次讀課題時(shí)的感情啦！來(lái)讓我們繼續(xù)走進(jìn)文本，談?wù)勀愕母惺堋? 第二自然段： 第一層：寫(xiě)出了漢字的不同風(fēng)韻。你抓住了關(guān)鍵詞“獨(dú)特性格的小精靈” “風(fēng)韻”讀的這一部分，實(shí)際上就是這一段作者要表達(dá)的第一層意思，會(huì)做筆記的同學(xué)，已經(jīng)用符號(hào)在課本上標(biāo)注出了第一層。 為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”因?yàn)槊總€(gè)漢字都能表達(dá)一個(gè)意思，各種筆畫(huà)的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)也有無(wú)盡的變化，所以說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”。 什么叫“僵硬”？“風(fēng)韻”指什么？課文是怎樣圍繞這句話描寫(xiě)的？ 出示“僵硬”“風(fēng)韻”指名讀，（僵硬：呆板，不靈活。風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)。精靈：機(jī)警聰明；機(jī)靈。） 學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀，小黑板相機(jī)出示： 太陽(yáng)----熱和力 輕----輕浮感 月亮----清麗的光輝 重----一望而沉墜 笑----令人歡快 哭----一看就像流淚 冷霜---散發(fā)寒氣 幽深----西湖進(jìn)入森林或?qū)庫(kù)o的院落 人----不禁肅然起敬 天和地—贊嘆不已 過(guò)渡：讀著讀著，我們感到了些可愛(ài)的漢字，真像一個(gè)個(gè)有著獨(dú)特性格的小精靈??！用你聲情并茂的朗讀把你的理解和喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧！學(xué)生自由朗讀，指名讀 你的朗讀把我們帶進(jìn)了各種不同的情境之中，讓我們感受到了中國(guó)漢字的奇妙。 你的朗讀讓我們仿佛看到了漢字那有影無(wú)形的圖畫(huà)，感受到橫豎勾勒的奇妙組合 這一部分是圍繞著哪些詞句展開(kāi)的呢？（第一句，關(guān)鍵詞“獨(dú)特性格的小精靈”；第二句關(guān)鍵詞“風(fēng)韻”） 老師和你們一起合作，我們以起來(lái)贊美漢字的風(fēng)韻吧！ 師述： 同學(xué)們，漢字之美，美在形體。你看吧，每個(gè)字都有不同的神韻：“明”是由兩個(gè)象形字“日”和“月”組成的會(huì)意字?！笆翘?yáng)公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個(gè)字都是形聲字，同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關(guān)。這幾個(gè)字真富有典型性和趣味性。 我們中國(guó)的漢字除了意境美、字體變化更蘊(yùn)含著獨(dú)特的美，哪位同學(xué)來(lái)談?wù)劦诙匀欢蔚牡诙樱纯醋髡咴谶@一層里向我們展現(xiàn)了漢字的哪些獨(dú)特魅力？ 第二層： （1）“有哪一個(gè)民族能像中華民族一樣擁有這么豐富的書(shū)法瑰寶？”這句話實(shí)際上說(shuō)的是什么？請(qǐng)改成陳述句。比較一下，哪一種最能表達(dá)出作為中國(guó)人的自豪和驕傲，喜愛(ài)與贊美呢？那么，怎么讀才能讀出強(qiáng)烈的民族自豪感和贊美之情？ （2）“瑰寶”是指特別珍貴的東西，中國(guó)書(shū)法為什么能成為“瑰寶”呢？你多中國(guó)書(shū)法有哪些了解？能結(jié)合文中詞句談一談嗎？相機(jī)出示各種字體的書(shū)法作品，師用課文原句旁白 指名朗讀這一排比句（多找些學(xué)生，并找出相關(guān)的書(shū)法作品或看書(shū)本上的書(shū)法作品） （3）出示課后句子“它們自身就有一種智慧的力量，一個(gè)想象的天地，任你盡情飛翔與馳騁?！? 這個(gè)句子贊美了中國(guó)漢字在書(shū)法家筆下產(chǎn)生的無(wú)窮無(wú)盡的變化以及中國(guó)漢字無(wú)以能比的魅力。 現(xiàn)在如果再問(wèn)你為什么說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈？”我們都應(yīng)該知道了：那是因?yàn)槊總€(gè)漢字都能表達(dá)一個(gè)意思，各種筆畫(huà)的奇妙組合都能變成不同的漢字，每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)也有無(wú)盡的變化，所以說(shuō)中國(guó)漢字“不是僵硬的符號(hào)，而是有著獨(dú)特性格的精靈”。 師述：漢字是世界上最漂亮的文字。沒(méi)有人不知道漢字書(shū)法有其他文字書(shū)法不能比擬的魅力。行如流水的草書(shū)，秀麗的楷書(shū)，端莊的大篆小篆，不僅使中國(guó)人、海外華人著迷，而且有的洋人也慕名來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)，這怎能不讓作者感嘆我們中國(guó)漢字的獨(dú)特魅力，怎能不讓作者由衷地贊嘆：齊讀課題。來(lái)，讓我們?cè)僖淮蔚啬闷鹫n本，可以做到的就看著黑板懷著一種贊嘆讀出我們中國(guó)漢字的獨(dú)特性格和不同的風(fēng)韻吧，自由讀。 過(guò)渡：在作者的眼中漢字的魅力不僅是有著獨(dú)特性格的精靈并在書(shū)法家的筆下變化無(wú)窮，還在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們接著交流課文中的其他部分。 第三自然段： （1）這一段用了一個(gè)設(shè)問(wèn)句和結(jié)尾有排比詞的反問(wèn)句讓人在欣賞漢字美麗而富有魅力的同時(shí)，也欣賞著語(yǔ)言的魅力。這就是中國(guó)漢字給我們帶來(lái)的享受??！作者用這樣表達(dá)強(qiáng)烈情感的反問(wèn)句，表達(dá)了自己對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，讓我們也一齊用朗讀來(lái)和作者一起感受著美麗而富有魅力的文字給我們帶來(lái)的詩(shī)的靈性吧！ 漢字之美，真的是美在風(fēng)骨，美在精髓，他還有那些奇特的魅力？由于時(shí)間的關(guān)系，我們下節(jié)課再接著品讀課文。 三、學(xué)生完成《課堂作業(yè)》 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)