《天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校七年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 第四課 科舉制的創(chuàng)立課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校七年級(jí)歷史下冊(cè) 第一單元 第四課 科舉制的創(chuàng)立課件 新人教版（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校人教版人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)第一單元第一單元 繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)第第4 4課課 科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立主要模塊 。一一 說教材說教材二二 說學(xué)情說學(xué)情三三 說模式說模式四四 說設(shè)計(jì)說設(shè)計(jì)五五 說板書說板書六六 說評(píng)價(jià)說評(píng)價(jià)七七 說開發(fā)說開發(fā)一說教材知識(shí)體系知識(shí)體系中國古代史中國古代史中國近現(xiàn)代史中國近現(xiàn)代史世界史世界史七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)八年級(jí)下冊(cè)九年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)八年級(jí)上冊(cè)九年級(jí)下冊(cè)九年級(jí)下冊(cè)初中歷史初中歷史一說教

2、材知識(shí)體系知識(shí)體系第一單元第一單元繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)第二單元第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展民族關(guān)系的發(fā)展第三單元第三單元統(tǒng)一多民族國家的統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會(huì)危機(jī)鞏固和社會(huì)危機(jī)1 1、并立的民族政權(quán)、并立的民族政權(quán)- -遼宋夏金遼宋夏金2 2、經(jīng)濟(jì)重心的南移、經(jīng)濟(jì)重心的南移1 1、縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河、縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河2 2、貞觀之治與開元盛世、貞觀之治與開元盛世3 3、科舉制的興起與完善、科舉制的興起與完善4 4、多民族國家的交往與活躍的外交、多民族國家的交往與活躍的外交5 5、輝煌的隋唐文化、輝煌的隋唐文化3 3、宋代的社會(huì)生活、宋代的社會(huì)生活4 4、

3、民族融合的發(fā)展、民族融合的發(fā)展5 5、燦爛的宋元文化、燦爛的宋元文化1、明清時(shí)期君主集權(quán)的加強(qiáng)、明清時(shí)期君主集權(quán)的加強(qiáng)2、中外的友好交往與反抗外來侵略、中外的友好交往與反抗外來侵略3、統(tǒng)一多民族國家的鞏固、統(tǒng)一多民族國家的鞏固4、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國閉關(guān)鎖國”5、時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化、時(shí)代特點(diǎn)鮮明的明清文化七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)一說教材繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)繁盛一時(shí)的隋朝繁盛一時(shí)的隋朝開元盛世開元盛世科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立對(duì)外友好往來對(duì)外友好往來和同為一家和同為一家輝煌的隋唐文化輝煌的隋唐文化（二）（二）貞觀之治貞觀之治輝煌的隋唐文化輝煌的隋唐文化（一）（一）第一單

4、元第一單元三、科舉制的影響三、科舉制的影響一、科舉制的誕生一、科舉制的誕生二、科舉制的完善二、科舉制的完善本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)本課內(nèi)容結(jié)構(gòu)一說教材教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知識(shí)與能力： 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科舉制度在隋唐時(shí)期創(chuàng)立和完善的主要情況，了解它給隋唐社會(huì)帶來的影響。過程與方法：過程與方法： 通過討論科舉制度創(chuàng)立的原因、完善過程及科舉制度的影響等問題，培養(yǎng)學(xué)生從具體歷史事實(shí)引出結(jié)論的能力。 通過采用小組討論的方式，培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到科舉制度的出現(xiàn)是中國古代選官制度的歷史進(jìn)步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當(dāng)時(shí)社

5、會(huì)發(fā)展的需要。一說教材課標(biāo)對(duì)本課教材的要求是：課標(biāo)對(duì)本課教材的要求是：讓學(xué)生了解科舉制的主要內(nèi)容讓學(xué)生了解科舉制的主要內(nèi)容七年級(jí)上冊(cè)七年級(jí)上冊(cè)學(xué)生情況學(xué)生情況七年級(jí)下冊(cè)七年級(jí)下冊(cè)生活常識(shí)生活常識(shí)七年級(jí)歷史學(xué)習(xí)七年級(jí)歷史學(xué)習(xí) 科舉制是學(xué)生熟悉的名詞，通科舉制是學(xué)生熟悉的名詞，通過對(duì)電視劇或歷史故事對(duì)其有一定過對(duì)電視劇或歷史故事對(duì)其有一定的了解，生活中也常提到的了解，生活中也常提到二說學(xué)情已對(duì)歷史有了基本已對(duì)歷史有了基本概念和興趣，掌握概念和興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法了一定的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)學(xué)習(xí)第一單元前已經(jīng)學(xué)習(xí)第一單元前三課內(nèi)容，已經(jīng)掌握三課內(nèi)容，已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)了一些基礎(chǔ)知識(shí)但學(xué)生之前的學(xué)習(xí)

6、中但學(xué)生之前的學(xué)習(xí)中并沒有接觸過選官制度，并沒有接觸過選官制度，對(duì)科舉制度之前如何選對(duì)科舉制度之前如何選拔人才沒有知識(shí)基礎(chǔ)，拔人才沒有知識(shí)基礎(chǔ)，歷史上的人才選拔對(duì)他們歷史上的人才選拔對(duì)他們而言是新的概念而言是新的概念在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：重點(diǎn)： 難點(diǎn)：難點(diǎn)：科舉制度的創(chuàng)立和完善科舉制度的創(chuàng)立和完善突破方法突破方法： 層層設(shè)疑、討論、歸納，使學(xué)生頭腦中對(duì)隋唐科舉制的產(chǎn)生和完善形成清晰思路隋唐時(shí)期科舉制創(chuàng)立完善隋唐時(shí)期科舉制創(chuàng)立完善的進(jìn)步意義的進(jìn)步意義 突破方法突破方法： 在學(xué)習(xí)科舉制創(chuàng)立與完善相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師在小組討論的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，自然而然地得出

7、隋唐時(shí)期科舉制所產(chǎn)生的積極影響三說模式我校的教學(xué)模式我校的教學(xué)模式4545分鐘分鐘=5+30+10=5+30+105分鐘分鐘課前演講課前演講（鍛煉學(xué)生表（鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，拓展達(dá)能力，拓展學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生知識(shí)面，為本節(jié)課學(xué)習(xí)為本節(jié)課學(xué)習(xí)做引導(dǎo)）做引導(dǎo)）30分鐘分鐘教師講新課教師講新課（充分利用課（充分利用課堂時(shí)間，提高堂時(shí)間，提高效率，在效率，在3030分分鐘內(nèi)完成新課鐘內(nèi)完成新課講授）講授）10分鐘分鐘小結(jié)與測評(píng)小結(jié)與測評(píng)（鞏固本課所（鞏固本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況作生學(xué)習(xí)情況作簡單評(píng)價(jià)）簡單評(píng)價(jià)） 初中歷史新授課教學(xué)模式三說模式l（一）課前演講 提升素質(zhì)l（二）單元導(dǎo)入 明確

8、目標(biāo) l（三）落實(shí)課標(biāo) 講授史實(shí) l（四）小組合作 探究學(xué)習(xí) l（五）梳理知識(shí) 內(nèi)容小結(jié)l（六）課堂練習(xí) 檢驗(yàn)成果四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)教教學(xué)學(xué)模模式式時(shí)時(shí)間間分分配配課前演講課前演講提升素質(zhì)提升素質(zhì)（5 5分鐘）分鐘）單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入明確目標(biāo)明確目標(biāo)（3 3分鐘分鐘）落實(shí)課標(biāo)落實(shí)課標(biāo)講授史實(shí)講授史實(shí)（5 5分鐘）分鐘）小組合作小組合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（2222分鐘）分鐘）梳理知識(shí)梳理知識(shí)內(nèi)容小結(jié)內(nèi)容小結(jié)（4 4分鐘）分鐘）課堂練習(xí)課堂練習(xí)檢驗(yàn)成果檢驗(yàn)成果（6 6分鐘分鐘）三十分鐘學(xué)習(xí)新課三十分鐘學(xué)習(xí)新課十分鐘小結(jié)與測評(píng)十分鐘小結(jié)與測評(píng)四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)課前演講課前演講提升素質(zhì)提升素質(zhì)（5 5分鐘）分

9、鐘）。 漢代形成漢代形成察舉制察舉制，即通過長期考察，即通過長期考察選擇品行高尚人員參加考試選拔官員，選擇品行高尚人員參加考試選拔官員，發(fā)展至東漢時(shí)期則任人唯親，同時(shí)被選發(fā)展至東漢時(shí)期則任人唯親，同時(shí)被選舉者有年齡限制，普遍偏高，一定程度舉者有年齡限制，普遍偏高，一定程度上壓抑了青年才俊的仕途；上壓抑了青年才俊的仕途； 至魏晉南北朝時(shí)期，又產(chǎn)生了的選至魏晉南北朝時(shí)期，又產(chǎn)生了的選官制度官制度九品中正制九品中正制，及通過身家背景，及通過身家背景和個(gè)人品德定級(jí)封官。因此，出身寒門和個(gè)人品德定級(jí)封官。因此，出身寒門也只能在下品，出身豪門者品行再低也也只能在下品，出身豪門者品行再低也能列上品，出現(xiàn)了能

10、列上品，出現(xiàn)了“上品無寒門，下品上品無寒門，下品無士族無士族”的局面，才德標(biāo)準(zhǔn)被忽視，影的局面，才德標(biāo)準(zhǔn)被忽視，影響了官員素質(zhì)水平。響了官員素質(zhì)水平。 拓展知識(shí)面拓展知識(shí)面挖掘語言表達(dá)挖掘語言表達(dá)能力能力四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)單元導(dǎo)入單元導(dǎo)入明確目標(biāo)明確目標(biāo)（3 3分鐘分鐘）第一單元第一單元 繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河縱貫?zāi)媳钡拇筮\(yùn)河“貞觀之治貞觀之治”與與“開元盛世開元盛世”科舉制的興起與完善科舉制的興起與完善多民族的交往與活躍的外交多民族的交往與活躍的外交本課重難點(diǎn)本課重難點(diǎn)重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立重點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立與逐步完善的過程與逐步完善的過程難點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立難點(diǎn)：科舉制創(chuàng)立完善

11、的進(jìn)步意義完善的進(jìn)步意義 四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)落實(shí)課標(biāo)講授史實(shí)講授史實(shí)（5 5分鐘）分鐘）一、科舉制的創(chuàng)立一、科舉制的創(chuàng)立原因：改變不合理的人才選拔制度原因：改變不合理的人才選拔制度朝代：隋朝朝代：隋朝 人物：隋文帝、隋煬帝人物：隋文帝、隋煬帝過程：文帝：分科考試選拔官員過程：文帝：分科考試選拔官員 煬帝：正式設(shè)置進(jìn)士科煬帝：正式設(shè)置進(jìn)士科意義：打破門第限制，將選官權(quán)集中到中央意義：打破門第限制，將選官權(quán)集中到中央 （封建統(tǒng)治者是科舉制度最大受益者）（封建統(tǒng)治者是科舉制度最大受益者） 通過梳理通過梳理教材內(nèi)容，讓教材內(nèi)容，讓學(xué)生掌握基本學(xué)生掌握基本史實(shí)史實(shí)四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)小組合作小組合作探

12、究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（本步驟（本步驟5 5分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘）唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關(guān)？ 請(qǐng)同學(xué)們每兩列為一大組看書、討論并請(qǐng)同學(xué)們每兩列為一大組看書、討論并歸納：他們分別為科舉制度的完善做了哪些歸納：他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻(xiàn)？貢獻(xiàn)？（小組討論學(xué)習(xí)（小組討論學(xué)習(xí)5 5分鐘）分鐘） 通過合作學(xué)習(xí)通過合作學(xué)習(xí)后，教授內(nèi)容要點(diǎn)。后，教授內(nèi)容要點(diǎn)。這種方式進(jìn)一步培這種方式進(jìn)一步培養(yǎng)和歷練學(xué)生的自養(yǎng)和歷練學(xué)生的自學(xué)能力、把握知識(shí)學(xué)能力、把握知識(shí)要點(diǎn)的能力要點(diǎn)的能力步驟一步驟一四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)小組合作小組合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（本步驟本步驟6 6分

13、鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘）二、科舉制的完善二、科舉制的完善唐太宗唐太宗武則天武則天首創(chuàng)殿試和武舉首創(chuàng)殿試和武舉唐玄宗唐玄宗詩賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容詩賦成為進(jìn)士科主要內(nèi)容擴(kuò)大國學(xué)的規(guī)模擴(kuò)大國學(xué)的規(guī)模 請(qǐng)學(xué)生講述之后請(qǐng)學(xué)生講述之后展示，走勢(shì)圖直觀地展示，走勢(shì)圖直觀地為展現(xiàn)了科舉制完善為展現(xiàn)了科舉制完善的過程及要點(diǎn)，鞏固的過程及要點(diǎn)，鞏固前一環(huán)節(jié)的收獲前一環(huán)節(jié)的收獲步驟二步驟二環(huán)節(jié)三與步驟一、二完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)三與步驟一、二完成重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)小組合作小組合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（本步驟本步驟4 4分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘） 學(xué)生簡述科學(xué)生簡述科舉制的具體過程，舉制的

14、具體過程，拓展知識(shí)面，鍛拓展知識(shí)面，鍛煉理解力及語言煉理解力及語言表達(dá)能力表達(dá)能力步驟三步驟三四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)小組合作小組合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（本步驟本步驟5 5分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘）議一議議一議: : 同學(xué)們，根據(jù)上述所學(xué)你認(rèn)為科舉同學(xué)們，根據(jù)上述所學(xué)你認(rèn)為科舉制在這一時(shí)期產(chǎn)生了哪些積極的影響呢制在這一時(shí)期產(chǎn)生了哪些積極的影響呢? ?1 1、科舉制改善了用人制度、科舉制改善了用人制度2 2、科舉制促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展、科舉制促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展3 3、科舉制也促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展、科舉制也促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)的發(fā)展4 4、科舉制的創(chuàng)立在世界文明史上占有、科舉制的創(chuàng)立在世界文明史上占有

15、重要位置重要位置（新羅、日本都通過考試選官）（新羅、日本都通過考試選官） 學(xué)生深刻學(xué)生深刻體會(huì)所講內(nèi)容，體會(huì)所講內(nèi)容，對(duì)前面部分的對(duì)前面部分的課堂學(xué)習(xí)效果課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測進(jìn)行檢測步驟四步驟四步驟四采用小組討論的方式解決了難點(diǎn)問題步驟四采用小組討論的方式解決了難點(diǎn)問題四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)小組合作小組合作探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)（本步驟本步驟2 2分鐘，共分鐘，共2222分鐘）分鐘） 視頻從專業(yè)視角視頻從專業(yè)視角介紹了中國古代的科介紹了中國古代的科舉制度產(chǎn)生及發(fā)展，舉制度產(chǎn)生及發(fā)展，有利于同學(xué)們從整體有利于同學(xué)們從整體上認(rèn)識(shí)科舉制，涵蓋上認(rèn)識(shí)科舉制，涵蓋了本課重難點(diǎn)內(nèi)容，了本課重難點(diǎn)內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)打下了

16、基為今后學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)礎(chǔ)觀看觀看中國古代的科舉制度中國古代的科舉制度視頻視頻四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)梳理知識(shí)梳理知識(shí)內(nèi)容小結(jié)內(nèi)容小結(jié)（4 4分鐘）分鐘）以知識(shí)以知識(shí)樹的形樹的形式總結(jié)式總結(jié)本課內(nèi)本課內(nèi)容要點(diǎn)，容要點(diǎn)，清晰、清晰、明了明了課堂小結(jié)課堂小結(jié)科舉制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立科舉制的完善科舉制的完善科舉制的影響科舉制的影響隋文帝開始隋文帝開始分科考試分科考試隋煬帝時(shí)隋煬帝時(shí)設(shè)進(jìn)士科設(shè)進(jìn)士科唐太宗時(shí)擴(kuò)唐太宗時(shí)擴(kuò)大國學(xué)規(guī)模大國學(xué)規(guī)模武則天創(chuàng)武武則天創(chuàng)武舉、殿試舉、殿試唐玄宗時(shí)以詩唐玄宗時(shí)以詩賦為主要內(nèi)容賦為主要內(nèi)容改善用人制度改善用人制度促進(jìn)教育事促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展業(yè)發(fā)展促進(jìn)文學(xué)藝促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展術(shù)發(fā)展對(duì)鄰

17、國也產(chǎn)對(duì)鄰國也產(chǎn)生影響生影響四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)課堂練習(xí)課堂練習(xí)檢驗(yàn)成果檢驗(yàn)成果（6 6分鐘分鐘） 練一練基礎(chǔ)題1、科舉制在我國正式形成是在？（、科舉制在我國正式形成是在？（ ） A隋文帝時(shí)隋文帝時(shí)B唐太宗時(shí)唐太宗時(shí) C隋煬帝時(shí)隋煬帝時(shí)D武則天時(shí)武則天時(shí)2、下列對(duì)科舉制影響的敘述不正確的是（、下列對(duì)科舉制影響的敘述不正確的是（ ） A改善了用人制度，使有才學(xué)的讀書人有機(jī)改善了用人制度，使有才學(xué)的讀書人有機(jī) 會(huì)進(jìn)會(huì)進(jìn)入各級(jí)政府任職入各級(jí)政府任職 B促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)、教育事業(yè)的發(fā)展促進(jìn)了文學(xué)藝術(shù)、教育事業(yè)的發(fā)展 C為高門權(quán)貴打開了做官之門為高門權(quán)貴打開了做官之門 D對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影

18、響 結(jié)合書上動(dòng)結(jié)合書上動(dòng)腦筋問題考察知腦筋問題考察知識(shí)靈活運(yùn)動(dòng)能力識(shí)靈活運(yùn)動(dòng)能力基礎(chǔ)題型考察基礎(chǔ)題型考察本課學(xué)習(xí)效果本課學(xué)習(xí)效果3、明經(jīng)科舉考試的、明經(jīng)科舉考試的“帖經(jīng)帖經(jīng)”類似于今天考試中的類似于今天考試中的哪種題型？哪種題型？（ ） A選擇題選擇題B填空題填空題 C問答題問答題D作文題作文題四說設(shè)計(jì)四說設(shè)計(jì)課堂拓展練習(xí)課堂拓展練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果（6 6分鐘分鐘） 練一練拓展與延伸英國大百科全書中說：英國大百科全書中說： “我們所知道的最早的考試制度，是中國我們所知道的最早的考試制度，是中國所采用的所采用的科舉科舉制度，及其定期舉行的考試制度，及其定期舉行的考試”偉大的民主革命家孫

19、中山說過：偉大的民主革命家孫中山說過： “現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學(xué)英現(xiàn)在各國的考試制度，差不多都是學(xué)英國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是國的。窮流溯源，英國的考試制度，原來是從中國學(xué)過去的。從中國學(xué)過去的?！?對(duì)于上述說法，你有什么感想？可以結(jié)對(duì)于上述說法，你有什么感想？可以結(jié)合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)勀愕目捶?。合現(xiàn)在的考試制度，談?wù)勀愕目捶?。探究題目，進(jìn)一探究題目，進(jìn)一步說明科舉制對(duì)步說明科舉制對(duì)世界文明產(chǎn)生的世界文明產(chǎn)生的影響，并引導(dǎo)學(xué)影響，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維養(yǎng)發(fā)散思維五說板書五說板書第一單元第一單元 繁榮與開放的社會(huì)繁榮與開放的社會(huì)第第4 4課課 科舉

20、制的創(chuàng)立科舉制的創(chuàng)立一、科舉制的一、科舉制的 創(chuàng)立創(chuàng)立隋文帝隋文帝 分科考試分科考試隋煬帝隋煬帝 設(shè)進(jìn)士科設(shè)進(jìn)士科二、科舉制的二、科舉制的 完善完善唐太宗：重視國學(xué)唐太宗：重視國學(xué)武則天：創(chuàng)武舉武則天：創(chuàng)武舉 殿試殿試唐玄宗：詩賦為主唐玄宗：詩賦為主三、科舉制的三、科舉制的 影響影響改善用人制度改善用人制度促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展促進(jìn)文學(xué)藝術(shù)發(fā)展（對(duì)鄰國產(chǎn)生了影響）（對(duì)鄰國產(chǎn)生了影響）六說評(píng)價(jià)六說評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)課堂評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)課堂表現(xiàn)課堂檢測課堂檢測筆記是否完整筆記是否完整參加課堂活動(dòng)參加課堂活動(dòng)基礎(chǔ)練習(xí)基礎(chǔ)練習(xí)拓展與延伸拓展與延伸合作學(xué)習(xí)能力合作學(xué)習(xí)能力七說開發(fā)七說開發(fā)課程資源課程資源開發(fā)與利用開發(fā)與利用文本資源文本資源學(xué)生主體作用學(xué)生主體作用多媒體資源多媒體資源視頻資料視頻資料解析圖解析圖小組合作小組合作歸納總結(jié)歸納總結(jié)課外知識(shí)資料課外知識(shí)資料課堂練習(xí)課堂練習(xí)語言表達(dá)語言表達(dá)THE END感謝您的關(guān)注不足之處請(qǐng)您指教