《第四課第二框《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》課件1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第四課第二框《主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)》課件1（18頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第二框第二框 主動(dòng)溝通主動(dòng)溝通 健康成長(zhǎng)健康成長(zhǎng)復(fù)習(xí)復(fù)習(xí):師生關(guān)系對(duì)師生關(guān)系對(duì)中學(xué)生的影響中學(xué)生的影響?你心目中的你心目中的好老師是什么樣好老師是什么樣子的子的?你心目你心目中最不喜歡中最不喜歡的老師是什的老師是什么樣子的呢么樣子的呢? 時(shí)代的進(jìn)步帶給時(shí)代的進(jìn)步帶給我們一種全新的交往我們一種全新的交往方式方式, ,看來我們與老看來我們與老師交往的關(guān)系也發(fā)生師交往的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化了微妙的變化. .那么那么, ,我們?cè)撊绾闻c老師建我們?cè)撊绾闻c老師建立這種新型的師生關(guān)立這種新型的師生關(guān)系呢系呢? ? 同學(xué)們希望和老師之間建立和諧、融同學(xué)們希望和老師之間建立和諧、融洽的師生關(guān)系。同學(xué)們喜歡這種

2、新型關(guān)洽的師生關(guān)系。同學(xué)們喜歡這種新型關(guān)系系,那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是怎樣的呢？那么傳統(tǒng)的師生關(guān)系是怎樣的呢？傳統(tǒng)教師角色素描傳統(tǒng)教師角色素描老師老師角色角色權(quán)威權(quán)威者者組織組織者者制定制定者者評(píng)判評(píng)判者者 傳統(tǒng)的不對(duì)等的師生關(guān)系傳統(tǒng)的不對(duì)等的師生關(guān)系: :權(quán)威權(quán)威遵從遵從 危害危害: :造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交造成了師生間的隔閡，影響了師生間的交往往 學(xué)生角色學(xué)生角色知識(shí)的接受者知識(shí)的接受者欽佩、服從、被動(dòng)欽佩、服從、被動(dòng)被被管理者管理者被被領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)者單調(diào)、單薄單調(diào)、單薄教教多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)多少學(xué)多少，怎么教怎么學(xué)求教的蒙恩者求教的蒙恩者你講我你講我聽，你問我答聽，你問我答

3、我們和老師交往的行為我們和老師交往的行為師生新角色的設(shè)計(jì)師生新角色的設(shè)計(jì) 新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友新型的師生關(guān)系：民主平等，亦師亦友學(xué)生新角色學(xué)生新角色老師新角色老師新角色師生交往的新行為師生交往的新行為知識(shí)的探索知識(shí)的探索者者學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者促進(jìn)者大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老大膽地向老師的學(xué)問挑戰(zhàn)，質(zhì)疑老師的觀點(diǎn)師的觀點(diǎn)求助者求助者學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者培養(yǎng)者主動(dòng)尋求老師的幫助主動(dòng)尋求老師的幫助老師的朋友老師的朋友學(xué)生的引路學(xué)生的引路人人和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱和老師分享快樂、向老師傾訴煩惱學(xué)習(xí)的主體學(xué)習(xí)的主體教學(xué)的研究教學(xué)的研究者者教學(xué)是師生互動(dòng)的過程教學(xué)是

4、師生互動(dòng)的過程 在新形勢(shì)下我們倡導(dǎo)在新形勢(shì)下我們倡導(dǎo)新型師生關(guān)系，可以用哪新型師生關(guān)系，可以用哪些方式開展師生交往活動(dòng)些方式開展師生交往活動(dòng)呢？呢？ 網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、書信、交談網(wǎng)絡(luò)、熱線、周記、書信、交談 新型師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平新型師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、等基礎(chǔ)上的人格平等、相互尊重、相互學(xué)習(xí)、亦師亦友的和諧關(guān)系。相互學(xué)習(xí)、亦師亦友的和諧關(guān)系。只有確立這樣的新型師生觀，才能只有確立這樣的新型師生觀，才能打開師生交往的新空間，形成師生打開師生交往的新空間，形成師生交往的新行為交往的新行為那怎樣才能建立那怎樣才能建立新型的師生關(guān)系，拉近師生新型的師生關(guān)系，拉近師生

5、情感的距離呢？情感的距離呢？小林的勇氣小林的勇氣 一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題一天自修課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說：發(fā)現(xiàn)了。老師批評(píng)了他一番后，又對(duì)他的同桌說：“不要不要讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個(gè)座位了。讓小林影響你的學(xué)習(xí)，看來我該給你換個(gè)座位了?！甭犃寺犃诉@話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個(gè)什么老師要這樣說，仿佛我是一個(gè)“

6、危險(xiǎn)分子危險(xiǎn)分子”，要讓別，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。人避之不及，你深深刺痛了我。強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽強(qiáng)烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學(xué)生。在文章中他還寫道：在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。這句話卻讓我感到莫大的羞辱。” 老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他老師看了會(huì)說些什么呢？周記發(fā)下來了，他懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是懷著不安的心情打開了本子，首先看到的是優(yōu)，

7、下面還有這樣一段評(píng)語：優(yōu)，下面還有這樣一段評(píng)語：“小林，文章小林，文章寫得很好，你很有勇氣。看了你的文章，我寫得很好，你很有勇氣?？戳四愕奈恼?，我心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句心里很不是滋味，沒想到我當(dāng)時(shí)這樣的一句話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示話嚴(yán)重傷害了你的自尊心。在此我向你表示歉意。歉意?！笨吹竭@些，小林無法克制自己看到這些，小林無法克制自己的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。的情感，淚水濕潤(rùn)了眼眶。1.聽到了老師的批評(píng)小林最初有怎樣的反應(yīng)？聽到了老師的批評(píng)小林最初有怎樣的反應(yīng)？2.你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？你怎樣看待老師對(duì)小林的批評(píng)？3.假如你是小林，你會(huì)怎么做？假如你是小林，你會(huì)

8、怎么做？ 結(jié)論：主動(dòng)溝通是師生交結(jié)論：主動(dòng)溝通是師生交往的前提往的前提 化解與老師的誤解、矛盾，增化解與老師的誤解、矛盾，增進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。當(dāng)進(jìn)與老師的感情，一切從主動(dòng)溝通開始。當(dāng)我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師我們與老師之間出現(xiàn)矛盾時(shí)，要主動(dòng)與老師交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和交流、溝通。這是師生建立信任感的前提和基礎(chǔ)基礎(chǔ)。 數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)數(shù)學(xué)課上，坐在副班長(zhǎng)小強(qiáng)旁邊的幾個(gè)“搗蛋鬼?yè)v蛋鬼”嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很嘀嘀咕咕說個(gè)不停，弄得大家都很煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后煩，老師再一次警告后，要求小強(qiáng)坐到教室后面的一個(gè)空位

9、置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，面的一個(gè)空位置上去，老師不停地催促小強(qiáng)，小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到小強(qiáng)氣呼呼地坐在那里就是不動(dòng)，大家預(yù)感到一場(chǎng)沖突就要發(fā)生一場(chǎng)沖突就要發(fā)生1、老師是怎么想的？、老師是怎么想的？2、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？、這場(chǎng)沖突會(huì)如何發(fā)展、如何解決？換位思考化解師生沖突換位思考化解師生沖突交交往往是是門門藝藝術(shù)術(shù)溝溝通通需需要要方方法法正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)正確對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)原諒老師的錯(cuò)誤原諒老師的錯(cuò)誤提醒篇提醒篇 “這樣的做法合適嗎這樣的做法合適嗎?” 見到老師不問候，見到老師不問候， 進(jìn)辦公室不敲門，進(jìn)辦公室不敲門， 打聽老師的隱私，打聽老師的隱私， 從背后突然拍打老師從背后突然拍打老師禮貌待師禮貌待師師師生生交交往往的的禮禮儀儀注意場(chǎng)合注意場(chǎng)合勿失分寸勿失分寸實(shí)踐篇實(shí)踐篇小組討論設(shè)計(jì)出師生交往策略。小組討論設(shè)計(jì)出師生交往策略。情境情境需要解決的問題需要解決的問題溝通的方法溝通的方法 重要提示重要提示情境一情境一指出老師的錯(cuò)誤指出老師的錯(cuò)誤情境二情境二對(duì)待老師的批評(píng)對(duì)待老師的批評(píng)情境三情境三被老師冤枉時(shí)被老師冤枉時(shí)分析各小組策略的可行性分析各小組策略的可行性評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享評(píng)出最佳師生交往策略，共同分享