《中考語文專題復(fù)習(xí) 修辭手法課件》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語文專題復(fù)習(xí) 修辭手法課件（32頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、中考專題復(fù)習(xí)之修辭手法修辭手法 那晚月兒已瘦削了兩三分。她晚妝才罷，那晚月兒已瘦削了兩三分。她晚妝才罷，盈盈的上了柳梢頭。天是藍得可愛，仿佛盈盈的上了柳梢頭。天是藍得可愛，仿佛一汪水似的；月兒便更出落得精神了。岸一汪水似的；月兒便更出落得精神了。岸上原有三株兩株的垂楊樹，淡淡的影子，上原有三株兩株的垂楊樹，淡淡的影子，在水里搖曳著。它們那柔細的枝條浴著月在水里搖曳著。它們那柔細的枝條浴著月光，就像一支支美人的臂膊，交互的纏著，光，就像一支支美人的臂膊，交互的纏著，挽著；又像是月兒披著的發(fā)。而月兒偶然挽著；又像是月兒披著的發(fā)。而月兒偶然也從它們的交叉處偷偷窺看我們，大有小也從它們的交叉處偷偷窺看

2、我們，大有小姑娘怕羞的樣子。姑娘怕羞的樣子。朱自清朱自清漿聲燈影里的秦淮漿聲燈影里的秦淮河河 修辭是修飾文字詞句，運修辭是修飾文字詞句，運用各種表現(xiàn)方式，使語言用各種表現(xiàn)方式，使語言表達得準確，鮮明而生動表達得準確，鮮明而生動有力。有力。課程標準課程標準中要求學(xué)生辨析、中要求學(xué)生辨析、運用的修辭格有：比喻、擬人、運用的修辭格有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)夸張、排比、反復(fù)、對偶、設(shè)問、反問等八種，教材中常出問、反問等八種，教材中常出現(xiàn)的還有借代、引用、反語等?，F(xiàn)的還有借代、引用、反語等。p考綱考綱：“借助常用的語法修辭借助常用的語法修辭知識理解文章的重要語句，體會它們知識理解文章的重

3、要語句，體會它們在文中的在文中的表達效果表達效果。”p考試題型主要有判斷考試題型主要有判斷、選擇、選擇、辨析辨析其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續(xù)其表達作用（參考閱讀）、仿寫或續(xù)寫修辭句。通過仿寫的形式考查修辭寫修辭句。通過仿寫的形式考查修辭知識的理解和運用，是近年中考的一知識的理解和運用，是近年中考的一大趨勢。大趨勢。 （定義）：描寫事物或說明道理時，（定義）：描寫事物或說明道理時，用同它有相似點的別的事物或道理用同它有相似點的別的事物或道理來打比方。來打比方。p舉例我似乎打了一個寒噤：我就知舉例我似乎打了一個寒噤：我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障可悲的厚障壁壁

4、了。了。（作用）：（作用）： 、化平淡為、化平淡為生動生動； 、化深奧為、化深奧為淺顯淺顯；、化抽象為、化抽象為具體具體；、化冗長為、化冗長為簡潔簡潔。比喻比喻明喻明喻( (甲象乙甲象乙) ) 例例: :共產(chǎn)黨象太陽。共產(chǎn)黨象太陽。 暗喻暗喻( (甲是乙甲是乙) ) 例例: :我們是祖國的花朵。我們是祖國的花朵。 借喻（甲不出現(xiàn)，直接把借喻（甲不出現(xiàn)，直接把甲說成乙，也不用喻詞）甲說成乙，也不用喻詞）例：在稿紙上踩幾朵小梅花。例：在稿紙上踩幾朵小梅花。( (喻喻 貓爪子印貓爪子印) )，本體和喻體必須是兩種，本體和喻體必須是兩種不同不同的的事物，但又有事物，但又有相似相似點，否則不能構(gòu)成點，否

5、則不能構(gòu)成比。比。，比喻要，比喻要合乎事理合乎事理。如。如“廣廣場上人山人海，人們像螞蟻一樣場上人山人海，人們像螞蟻一樣擠在一起擠在一起” ” 從情感上看感覺別扭。從情感上看感覺別扭。 他長得很像他哥哥。他長得很像他哥哥。 他剛才好像出去了。他剛才好像出去了。 攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘攀枝花有很多風(fēng)景優(yōu)美的去處，像二灘水庫、米易溶洞。水庫、米易溶洞。 托起它，好像世界上的一切生命都在我托起它，好像世界上的一切生命都在我掌中似的。掌中似的。表示比較的表示比較的表示推測、揣度的表示推測、揣度的表示例舉的表示例舉的表示想象的表示想象的，不是所有的，不是所有的“像像”字句都是比喻句。字句都是

6、比喻句。2 2、擬人、擬人（定義）：把（定義）：把物當作人物當作人來寫，來寫，賦予物以人的動作行為或思想賦予物以人的動作行為或思想感情。感情。p（作用）：使具體事物（作用）：使具體事物人格化人格化，語，語言言生動形象生動形象。p舉例如：油蛉在這里低唱，蟋舉例如：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。蟀們在這里彈琴。3 3、夸張、夸張（定義）：有意對客觀事物（定義）：有意對客觀事物言過其言過其實實，用來強調(diào)或突出事物某一方面，用來強調(diào)或突出事物某一方面的特征，表達某種強烈的思想感情。的特征，表達某種強烈的思想感情。p（作用）：（作用）：表達強烈的思想感情，突出某表達強烈的思想感情，突出某種事物的本質(zhì)

7、特征種事物的本質(zhì)特征p舉例如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。舉例如：白發(fā)三千丈，緣愁似個長。3、夸張種類夸張種類 夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。1蜀道之難，難于上青天。蜀道之難，難于上青天。2心眼小得象針鼻兒。心眼小得象針鼻兒。3農(nóng)民們都說：農(nóng)民們都說：“看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白看見這樣鮮綠的苗，就嗅出白面包子的香味來了面包子的香味來了.擴大夸張：故意把客觀事物說得擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深大、多、高、強、深”的夸張形式。的夸張形式。縮小夸張：故意把客觀事物說得縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、小、

8、少、低、弱、淺、淺、”的夸張形式。的夸張形式。超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。超前夸張：在時間上把后出現(xiàn)事物提前一步的夸張形式。p運用夸張要注意以下三點。運用夸張要注意以下三點。 第一，夸張不是浮夸，而是故意的合第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以理的夸大，所以不能失去生活的基礎(chǔ)和生不能失去生活的基礎(chǔ)和生活的根據(jù)活的根據(jù)。如：腳下地球當球玩，大洋海。如：腳下地球當球玩，大洋海水能喝干。水能喝干。第二，夸張第二，夸張不能和事實距離過近不能和事實距離過近，否，否則會分不清是在說事實還是在夸張。則會分不清是在說事實還是在夸張。第三，夸張要第三，夸張要注意文體特征注意文體特

9、征，如科技，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。張，以免歪曲事實。4、 排比排比（定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的（定義）：結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)，語氣一致的三個或三個或三個以上三個以上的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情的短語或句子排列起來，使語勢得到增強，感情得到加深的修辭方式。得到加深的修辭方式。（作用）：節(jié)奏感強，（作用）：節(jié)奏感強，增強語言氣勢增強語言氣勢，加強表達效果加強表達效果，多用，多用于說理或抒情。于說理或抒情。舉例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志舉例如：他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們

10、的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。5 5、對偶、對偶（定義）：把結(jié)構(gòu)（定義）：把結(jié)構(gòu)相同或相似相同或相似，字數(shù)，字數(shù)相相等等，意義，意義相關(guān)聯(lián)相關(guān)聯(lián)的兩個短語或句子成對的兩個短語或句子成對的排列起來。的排列起來。p（作用）：形式（作用）：形式整齊整齊、結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)勻稱勻稱、節(jié)奏感強節(jié)奏感強，高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來高度概括，看起來醒目，讀起來順口，聽起來悅耳，便于記憶和傳誦。悅耳，便于記憶和傳誦。p舉例：舉例：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；墻上蘆葦，頭重

11、腳輕根底淺； 山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。 6 6、反復(fù)、反復(fù)（定義）：為了強調(diào)某個意思，突出（定義）：為了強調(diào)某個意思，突出某種感情，有意某種感情，有意重復(fù)使用某些詞語或重復(fù)使用某些詞語或句子句子。（作用）：（作用）：突出思想，強調(diào)感情突出思想，強調(diào)感情，分，分清層次，加強節(jié)奏感。清層次，加強節(jié)奏感。舉例如：舉例如：輕輕的我走了，正如我輕輕的我走了，正如我去輕輕的來；我輕輕的招手，作別西去輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩。天的云彩。7 7、設(shè)問、設(shè)問（定義）：自問自答，以引起讀者（定義）：自問自答，以引起讀者的注意和思考。的注意和思考。（作用）：（作用）：提醒注意

12、提醒注意，引起思考引起思考，突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有突出某些內(nèi)容，使文章有變化，有波瀾。波瀾。舉例如：是誰創(chuàng)造了人類世界？舉例如：是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。是我們勞動群眾。8 8、反問、反問（定義）：用疑問的形式表達（定義）：用疑問的形式表達某種確定的意思，只問不答。某種確定的意思，只問不答。p（作用）：（作用）：增強語氣增強語氣。p舉例如：池水漣漪，鶯花亂飛，舉例如：池水漣漪，鶯花亂飛，誰能說它不美呢？誰能說它不美呢？ 修辭的基本表達效果修辭格修辭格基本作用基本作用比喻比喻擬人擬人夸張夸張排比排比對偶對偶反復(fù)反復(fù)設(shè)問設(shè)問反問反問能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象。能將表達的內(nèi)容說

13、得生動具體形象。使具體事物人格化，語言生動形象。使具體事物人格化，語言生動形象。突出事物特征，烘托氣氛，加強渲染力，突出事物特征，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯(lián)想效果。引起聯(lián)想效果。增強語言氣勢，加強表達效果。增強語言氣勢，加強表達效果。整齊勻稱，節(jié)奏感強；表意凝煉，抒情酣暢整齊勻稱，節(jié)奏感強；表意凝煉，抒情酣暢強調(diào)某個意思，某種感情。強調(diào)某個意思，某種感情。提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。提醒人們思考，有的為了突出某些內(nèi)容。增強語氣。增強語氣。辨析修辭格辨析修辭格A.橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。( )B.皇帝每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到皇帝每一

14、天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他的時候總是說：他的時候總是說：“皇上在更衣室里。皇上在更衣室里?！? )C.你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎你這樣一個人玩耍，不也有點寂寞嗎?( )D.春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城春月是一只青春鳥，馱著幽幽夜色，棲落在古城的檐角。的檐角。( )E.清晨，鳥兒們唱著動聽的歌。清晨，鳥兒們唱著動聽的歌。( )F.在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公在一個孩子的眼里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人??！平，多么偉大的人啊！ ( )G.是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。是誰創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動群眾。( ) H.沉默啊，沉默啊，

15、不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。沉默啊，沉默啊，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。( )( )對偶對偶夸張夸張反問反問比喻比喻擬人擬人排比排比設(shè)問設(shè)問反復(fù)反復(fù)下列句子修辭手法運用不恰當?shù)囊豁検牵ㄏ铝芯渥有揶o手法運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?2002杭州杭州)A.圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。圖書館是書籍的寶庫，那里貯藏著無數(shù)的人類智慧的結(jié)晶。B螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一螞蟻身軀雖小，但力量很大，一只螞蟻可搬動一粒米，一群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？群螞蟻不就可以翻江倒海了嗎？C那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我這小小的書房帶來了那翠綠的葉片，那滿樹的繁花，給我

16、這小小的書房帶來了一室的春光，一室的清香，一室的暖意。一室的春光，一室的清香，一室的暖意。D盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼盛開的藤蘿只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，彼此推著擠著，好不熱鬧。此推著擠著，好不熱鬧。B沒有使用比喻修辭方法的是沒有使用比喻修辭方法的是()A母親只是中國千百萬勞動人民中的母親只是中國千百萬勞動人民中的一員，但是，正是像母親這樣的勞動人民，一員，但是，正是像母親這樣的勞動人民，才是中國歷史的創(chuàng)造者。才是中國歷史的創(chuàng)造者。B吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母，不錯的，像母親的手撫摸著你。親的手撫摸著你。C汽車在望不到邊際的高原上奔馳，汽車在

17、望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子。子。D海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。 選出修辭分析正確的一項：選出修辭分析正確的一項： ( )( ) 老王種菜，一畦菜怕不就是一首老王種菜，一畦菜怕不就是一首更清新的詩更清新的詩? ?A A夸張夸張 設(shè)問設(shè)問 B B比喻比喻 設(shè)問設(shè)問 C C夸張夸張 反問反問 DD比喻比喻 反問反問 對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是：對下列句子運用的修辭方法，分析正確的一組是： ( )( )千里冰封，萬里雪飄。千里冰封，萬里雪飄。是誰創(chuàng)造了人類世界是誰創(chuàng)造了人類世界?

18、 ?是我們勞動群眾。是我們勞動群眾。當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。當而不說，背后亂說，開會不說，會后亂說。我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。我們共產(chǎn)黨人好比種子，人民好比土地。 A A明喻明喻 設(shè)問設(shè)問 對比對比 對偶對偶 B B對比對比 設(shè)問設(shè)問 對偶對偶 明喻明喻 C C對偶對偶 設(shè)問設(shè)問 對比對比 明喻明喻 D D對偶對偶 對比對比 設(shè)問設(shè)問 明喻明喻C選出對下列句子運用修辭手法及其作用分析不正確一項：選出對下列句子運用修辭手法及其作用分析不正確一項： A.A.那又濃又翠的景色，簡直是幅青綠山水畫。那又濃又翠的景色，簡直是幅青綠山水畫。( (運用運用比喻，描繪出了荔枝樹林夜色

19、的濃郁和美好。比喻，描繪出了荔枝樹林夜色的濃郁和美好。) ) B.B.狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上。懸崖上。( (運用擬人，突出了大海漲潮時的有力氣勢。運用擬人，突出了大海漲潮時的有力氣勢。) ) C.C. 由于平時胡花亂用而墮落為貪污犯、盜竊犯的，由于平時胡花亂用而墮落為貪污犯、盜竊犯的，不是在不是在“三反三反”“”“五反五反”斗爭中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過嗎？（運用斗爭中曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過嗎？（運用反問，加重語氣，強調(diào)了揭露貪污犯、盜竊犯的重要反問，加重語氣，強調(diào)了揭露貪污犯、盜竊犯的重要性。）性。） D. “D. “吹面不寒楊柳風(fēng)吹面不寒楊柳風(fēng)”，

20、不錯的，像母親的手撫摸，不錯的，像母親的手撫摸著你。（運用比喻，形象地表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和、溫暖，著你。（運用比喻，形象地表現(xiàn)了春風(fēng)的柔和、溫暖，增強了感染力）增強了感染力）把陳述句把陳述句“這里的男學(xué)生都會踢足球。這里的男學(xué)生都會踢足球?！弊兂勺兂呻p重否定句；雙重否定句；表示反問的疑問表示反問的疑問句。句。_這里的男學(xué)生沒有不會踢足球的。這里的男學(xué)生沒有不會踢足球的。這里的男學(xué)生難道不會踢足球嗎這里的男學(xué)生難道不會踢足球嗎?選出語氣最強烈的一項選出語氣最強烈的一項 ( ( ) )A A他學(xué)習(xí)好。他學(xué)習(xí)好。B B沒有一個人不說他學(xué)習(xí)好。沒有一個人不說他學(xué)習(xí)好。C C沒有人說他學(xué)習(xí)不好。沒有人說他學(xué)

21、習(xí)不好。DD大家說他學(xué)習(xí)好。大家說他學(xué)習(xí)好。（蘭州市，蘭州市，20052005）根據(jù)下面語言材料，）根據(jù)下面語言材料，運用對偶知識對出下聯(lián)運用對偶知識對出下聯(lián) 春天時，湖水漲滿，湖天一色，船行春天時，湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，湖中，如行天上；秋日里，山色斑斕，山景如畫，人游山中，如行畫中。山景如畫，人游山中，如行畫中。 上聯(lián)是：春水船如天上坐；上聯(lián)是：春水船如天上坐； 下聯(lián)：下聯(lián)： 。秋色人似畫中游秋色人似畫中游（浙江省，（浙江省，20052005）請根據(jù)你對）請根據(jù)你對“微笑微笑”的理解，的理解，仿照下面畫線的句子，再寫兩，要求句式相同，仿照下面畫線的句子，再

22、寫兩，要求句式相同，語意連貫。語意連貫。朋友，你會微笑嗎？朋友，你會微笑嗎？微笑是一杯濃濃的咖啡，微笑是一杯濃濃的咖啡， ， 。 微笑是一曲動人的音樂。微笑是一曲動人的音樂。微笑讓我們的生活充微笑讓我們的生活充滿了溫馨。滿了溫馨。微笑是一片遮陽的綠陰，微笑是一片遮陽的綠陰，微笑是一句溫暖的問候。微笑是一句溫暖的問候。（泰州市，（泰州市，20052005）根據(jù)語境，仿照畫線句子，）根據(jù)語境，仿照畫線句子，接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。接寫兩句，構(gòu)成語意連貫的一段話。 閱讀天地，聆聽萬籟，大自然一年四季都給閱讀天地，聆聽萬籟，大自然一年四季都給人殷切的期盼。春，以她的盎然生機、秀麗嫵人殷切的期盼。春，以她的盎然生機、秀麗嫵媚動人心弦；夏，以她的熱情奔放、熾熱強悍媚動人心弦；夏，以她的熱情奔放、熾熱強悍激人奮發(fā)；激人奮發(fā)； ， 。秋，以她的豪爽瀟灑、秋，以她的豪爽瀟灑、輝煌成熟奪人魂魄；輝煌成熟奪人魂魄；冬，以她的不畏嚴冬，以她的不畏嚴寒、純潔寧靜令人深思。寒、純潔寧靜令人深思。