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2019年(秋)一年級(jí)語文上冊(cè) 課文4 13 烏鴉喝水教案1 新人教版 1教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。 2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。 2學(xué)情分析 這篇童話對(duì)于學(xué)生來講并不陌生,而正確流利的朗讀,并從中豐富語文積累、感悟?yàn)貘f的聰明,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言仍是一個(gè)難點(diǎn)。因此,教學(xué)中,要以讀為主,促進(jìn)學(xué)生思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與,積極思考發(fā)現(xiàn)。 3重點(diǎn)難點(diǎn) 1.朗讀、感悟課文。 2.明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。 4教學(xué)過程 4.1 第二學(xué)時(shí) 4.1.1教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)習(xí)課文,通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解 “口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。 2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 4、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。 編輯 4.1.2學(xué)時(shí)重點(diǎn) 1.朗讀、感悟課文。 4.1.3學(xué)時(shí)難點(diǎn) 明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極開動(dòng)腦筋,想辦法解決的道理。 4.1.4教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【講授】烏鴉喝水 一、激趣導(dǎo)入 1.小朋友喜歡猜謎語嗎?(出示課件)今天老師給小朋友帶來了一則謎語,看誰猜得準(zhǔn):身穿黑袍子,長個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。(謎底:烏鴉) 二、初步感知課文 過渡:這節(jié)課老師帶小朋友們一起走進(jìn)烏鴉喝水的故事,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水) 1、學(xué)生輕聲讀課文,遇到生字,看清拼音,讀準(zhǔn)字音。 2、出示本課生字課件,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀,鞏固記憶。 (1)指名認(rèn)讀。 (2)請(qǐng)學(xué)生給生字找朋友,組詞。 (3)開火車認(rèn)讀詞語。 (4)學(xué)生介紹識(shí)字方法,如喝與渴編順口溜,瓶與漸猜字謎等。 三、細(xì)讀課文,感悟課文中蘊(yùn)含的道理 1. 學(xué)習(xí)第一自然段 師:誰愿意讀第一自然段?(出示課件)說出誰在干什么? 生:一只烏鴉口渴了,到處找水喝。 師:同學(xué)們,你知道口渴是什么感覺嗎? 生:難受,嗓子冒煙,不想說話…… 師:你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎?誰想試試 生:指名朗讀 師:指導(dǎo)讀:渴得都快說不出話來了。 師:是呀,多渴呀,看!小烏鴉找水去了,它飛呀飛呀,飛到了這兒有水嗎?又飛到了這兒,有水嗎?這兒有嗎?小烏鴉還飛了好多的地方,于是課文中用了一個(gè)詞。 生:“到處” 師:“到處”是什么意思?說明了什么? 生:處處 生:說明這只烏鴉為了找水費(fèi)了好大得勁,找了好多地方,很辛苦。 師:想一想:烏鴉為了找水,飛過了哪些地方呢?誰能演一演“烏鴉到處找水喝”? 生:小組合作 師:誰能邊讀邊表演(讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?) 生:幾個(gè)同學(xué)練讀 生:評(píng)議師: 2.學(xué)習(xí)第二自然段 師:烏鴉終于找到了一瓶水,你們看,(課件)此時(shí)此刻,假如你是這只口渴的烏鴉,你會(huì)說什么呢?心情怎樣? 生:太好了,終于找到水了。。。。。 師:誰能以高興的心情讀出烏鴉找到水 生:指名讀(學(xué)生評(píng)價(jià)) 師:雖然烏鴉找到了水,可是烏鴉卻喝不著水,知道為什么嗎?你從哪兒知道的?請(qǐng)勾出來。 生:默讀第二段,勾畫 師:(播放烏鴉看到水,找到瓶子課件)讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少,并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子,來感受烏鴉喝不著水的原因。 師:同學(xué)們拿飲料瓶子做實(shí)驗(yàn),用手指當(dāng)烏鴉的嘴。(同學(xué)們匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果) 生:瓶子太高,水太少,瓶口小,烏鴉喝不找水。(出示課件) 師:哎,好不容易找到了水,卻盛在這樣一個(gè)瓶子里,烏鴉的心情怎樣呀! 生:很著急,傷心 師:快來讀讀最后的這句話吧!怎么辦呢?(指名學(xué)生有感情地朗讀) 3.討論第三、四自然段 師:這只小烏鴉確實(shí)非常著急,可是光著急也不行啊,它是怎么做的呢?請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的三、四自然段,把相關(guān)的句子用橫線畫出來。 生: 全班交流。 師相機(jī)板書:(想辦法,喝著水) 師:(課件)思考:烏鴉是怎么放石子 的?(理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義) 生:“一個(gè)一個(gè)地”放。 師:我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察:瓶子里的水有什么變化? 生:分組合作做實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置 作個(gè)記號(hào)) 師:瓶子里的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個(gè)詞來描述的? 生:“漸漸” 師:你能用“漸漸”一詞說一句話嗎? 生:(略) 師:朗讀指導(dǎo)。(強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了) 師:從這里看出這是怎樣的一只烏鴉?你會(huì)對(duì)這只烏鴉說什么? 讀了烏鴉喝水的故事你懂得了什么呢? 生:從這兒可以看出這只烏鴉愛動(dòng)手,愛動(dòng)腦,想辦法。小烏鴉你真聰明。。。。。。 生:有感情地齊讀三、四自然段。(師評(píng)價(jià)) 4.全文朗讀,提高能力。 四、指導(dǎo)背誦 1、你喜歡這只烏鴉嗎?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人? 2、教師示范背誦。 3、學(xué)生一邊背一邊給課文內(nèi)容編些動(dòng)作,以幫助記憶課文。 五、 獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,創(chuàng)新發(fā)展 師:烏鴉是聰明的,但是瓶子旁邊要是沒有小石子,烏鴉該怎么喝呢?聰明的你們來幫她想想辦法吧! 生:用吸管最好 生:如果是塑料瓶子,把底下使勁一捏,水就升高了 生:把瓶子上面小心的砸了 生:不行,萬一砸不好,整個(gè)瓶子就碎了。 生:我認(rèn)為最簡單的辦法就是拿起瓶子往嘴里倒,小烏鴉肚子不大,喝不了多少水。 生:把瓶子傾斜放,也可以喝著水。 。。。。。。。。。。。。 師:總結(jié)。(贊揚(yáng)同學(xué)們善于思考,積極動(dòng)腦筋,獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,大膽創(chuàng)新的思維品質(zhì)) 六、串講故事,積累語言 師:課文有趣嗎?請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書,用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。 生:學(xué)生自己試講。同桌互講。 生:推薦同桌上臺(tái)講述。 七、總結(jié) 這一節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一只可愛、聰明、遇到困難肯動(dòng)腦筋的烏鴉,愿小朋友也能像這只烏鴉學(xué)習(xí),勇敢地面對(duì)生活對(duì)我們的考驗(yàn)。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁