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2019春湘教版語文四上《田園詩情》word教案1 教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識散文詩的語言特色，感知荷蘭的靜謐與美麗。 2、激起學(xué)生對自然的熱愛、對民族的熱愛、對世界文明的熱愛之情。 3、積累文中佳詞妙句，并能用之描述身邊的景物。 教學(xué)重難點 感悟并說出文章所展示的詩情畫意。 課前準(zhǔn)備 搜集有關(guān)荷蘭的資料。 朗讀課文。 課時安排 2課時 第一課時 教學(xué)要求 1、 正確、流利地朗讀課文。 2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。 3、 感受文本的幾幅畫面,初步感受荷蘭自然景觀之美。 教學(xué)過程 一、釋題導(dǎo)入： 1、指名讀題，用不同語氣。？ ！ 2、田園？看到田園，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指農(nóng)村。想到了…… 詩情？看到詩情，你又想到了什么？——詩一樣的情懷，有一個詞叫做詩情畫意。 我們剛剛學(xué)過的美麗的《九寨溝》能不能稱作田園詩情？ 3、好，那讓我們詩情畫意的來讀一讀課題。 4、過渡：今天呀，我們將要走出國門，來到歐洲西部的花之國、水之國、牧場之國——荷蘭，去看一看那里的田園風(fēng)光，感受那里的田園詩情，一睹那獨具特色的域外風(fēng)情，好嗎？ 二、指導(dǎo)正確流利朗讀 (一)提出自讀要求 剛剛大家通過自己的默讀,對荷蘭的景觀一定會有一個大體的輪廓了吧,這篇課文生字較多,我們首先要把課文讀好.請大家按以下要求自讀課文。 1、劃出生字詞,讀準(zhǔn),并結(jié)合課文理解. 2、一句一句地朗讀,達到通順流利. (老師巡視指導(dǎo),并搜集有關(guān)自學(xué)信息.) (二)、檢查自讀效果 1、出示易讀錯的生字詞,重點朗讀。 2、分節(jié)檢查朗讀 同時根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞.如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實際生活中是什么樣子即可。 對一些讀被讀破的句子,反復(fù)加以糾正。 三,初步感知文本內(nèi)容 1、輕輕地讀,極目地望,看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫面 2、簡單交流:“奶牛圖-駿馬圖-羊豬-雞圖-擠奶圖-傍晚圖” 3、由交流小結(jié):這就是荷蘭王國美妙的牧場景觀. 四、指導(dǎo)寫字 1、獨立觀察體會。 2、教師重點指導(dǎo)“頑”,“悍”,“爍”,讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。 3、學(xué)生練寫體會。 作業(yè) 朗讀課文。 摘抄自己喜歡的句子。 第二課時 教學(xué)要求 1、通過再現(xiàn)式的有感情朗讀,感受牧場的靜態(tài)美,激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。 2、積累優(yōu)美的語句,并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。 3、結(jié)合課文簡要地了解荷蘭人文地理。 4、感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會作者的情感。 教學(xué)過程 模塊一:激發(fā)引入,整體感知 1,昨天,我們一起去了歐洲西部的荷蘭,觀賞了那里的田園風(fēng)光,現(xiàn)在還能不能說一說,你都看到了哪些的田園風(fēng)光呢 (讓學(xué)生簡要地說一說,并簡要板書) 2,(指板書)去過荷蘭的人都說這些田園風(fēng)光很富有詩情畫意,那這節(jié)課我們再來細(xì)細(xì)地,美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光. 3,現(xiàn)在大家就輕輕地走進這里(邊說邊示意學(xué)生打開到本課),走進這些風(fēng)光之中,再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩情畫意. 強調(diào):要邊讀邊看,讓這些風(fēng)光時刻浮現(xiàn)在自己的腦中. 模塊二:走進牧場,細(xì)細(xì)欣賞 (一)奶牛圖 1,過渡:同學(xué)們,現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了,我們極目遠(yuǎn)眺,看到了--(讓生說) "碧綠如絲絨般的草原" 指引學(xué)生讀好感受好:讓學(xué)生充分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云,會是什么樣的感覺.(很舒服,很有詩意) 2,在這如絲絨般的綠草地上還有--"一頭頭黑白兩色的奶牛". 這些奶牛是什么樣子 在做些什么 你們現(xiàn)在走近這些奶牛,去細(xì)細(xì)地觀賞一下.(示意學(xué)生再讀第2節(jié)) 3,指名讀,指導(dǎo)讀 你們看到了什么樣的奶牛,它們正在做什么 (讓生讀) 4,你們感覺哪種奶牛最有意思,再去看一下,然后告訴大家. (生再讀,針對具體情況再交流.) A,可以試著挖一下:"仿佛正在思考什么 "你說它會思考著什么呢 (學(xué)生說說即可) B,針對學(xué)生說出的有意思部分,可以通過齊讀,讓學(xué)生在腦中真真實實地反芻一下. 5,在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間,我們還能看到--"郁金香" (你們知道荷蘭的國花是什么 (適當(dāng)延伸)那我們國家的國花是什么 作為國花,那它一定是很美,很香,很有意義的花,假如我們身邊到處都是牡丹,都是郁金香,那簡直會是仙境.) 把這句反復(fù)地多讀幾遍. 6,配樂完整朗讀這節(jié),再整體地感受,其他同學(xué)可以看圖聽. 7,總結(jié):我們剛剛一起欣賞了站在"絲絨毯"的那一頭頭黑白相間的奶牛,我們知道這些奶牛也好像是些詩人,也在用一種無聲的詩正在贊美著美麗的大草原. (二)駿馬圖 1,這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運河之中. 你們能明白"鑲嵌"的意思嗎 (再次形象地理解這個詞,指著班級前面的匾框,讓學(xué)生再次通過形象地讀,深入感知這情景.) 這時,站在這里,我們還能看到(老師做出適當(dāng)手勢語)--"成群的駿馬" 2,這些駿馬是什么樣子 又在做些什么呢 你們再走近駿馬,仔細(xì)地看一下.(生讀第三節(jié)) 3,指名讀 這些駿馬如何,指生讀.可以重點去讀"成群的駿馬驃悍……"(解讀:這里有清新的空氣與肥嫩的綠草,還有清清的運河之水,呼吸著……這馬兒怎能不驃悍呢 通過不同的提示,讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子.) 4,總結(jié):這里的馬幾乎都可以一日千里,這遼闊無垠的草原他們完全可以征服,也就歸他們所有了. (三)羊豬雞圖 同學(xué)們,在這天堂般的綠色草原上,我們還能看到了那白色的綿羊--"悠然自得"; 那黑色的豬群--"不停地呼嚕著"; 那成千上萬的小雞與長毛山羊--"安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國" (這一段師生用對話的形式,一帶而過.) (四)夜景圖 1,時間過得真快,現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了,我們又看到了什么 小聲地讀第5節(jié). 總結(jié):是的,在這里在這個時候誰都不叫喊吆喝,牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲,擠奶的人更是默默無言.他們也在享受著這份寧靜與詳和,收獲與喜悅. 2,過渡:在這一天中,動物們盡情地享受這草原無限的美感,也從嫩草中汲取了無限的營養(yǎng),這里他們也該休息了,而在運河之中,在馬路上 教學(xué)過程 又是一番繁忙與收獲. 默默讀第六節(jié),看看這時的田園風(fēng)光又是如何. 指名配樂輕聲朗讀這節(jié),看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光. ――這才是真正的荷蘭王國. (五)總結(jié) 現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見所聞吧,我們知道,說荷蘭是水之國,是因為--(碧綠的低地鑲嵌在一條條運河之間) 說荷蘭是花之國,是因為-- 說荷蘭是牧場之國是因為那里有--- 由此看來,我們可以說真正的荷蘭應(yīng)是--花之國,水之國,牧場之國. 模塊三:拓展延伸,鞏固深化 在這個美麗的國度中暢游了一兩天,天亮了我們就要回家了,想帶點什么留作紀(jì)念呢 (突出這里的特產(chǎn)的獨有的特點.) 附簡短資料: 1,荷蘭又稱為荷蘭王國,在歐洲西部,面臨大海以低地為主.面積相當(dāng)于江蘇的一小半,人口相當(dāng)于江蘇的百分之一.2,國旗是自上至下分區(qū)是紅白藍(lán).3,荷蘭的國花是郁金香. 作業(yè) 一、在括號里填上合適的詞語。 　　　?。ā。┑牟菰。ā。┑尿E馬　鮮艷的（　） 　　　?。ā。┑匦旭偂。ā。┑匦蕾p　不停地（?。? 　　二、在括號里填上合適的詞。 　　　　一（）奶牛一（）駿馬一（）運河 　　　　一（）牛奶一（）燈塔一（）晚霞 　　三、填完整詞語，并選選詞填空。 　　　　極目遠(yuǎn)（?。　x態(tài)（?。┣f　　?。ā。┤蛔缘谩　∵|闊無（?。? 　　　　綠意（?。┤弧　。ā。ā。o言　舒緩平（?。　∝猓ā。妷? 　　　　1、我騎著（）的駿馬，奔馳在的（）草原上。 　　　　2 、春姑娘飛過田野，田野到處（）。 　　　　3 、幾位老人坐在亭子里吟詩作畫，顯得（）。 　　四、課文填空，并完成練習(xí)。 　　　1、全文的中心句是（）。說明荷蘭的風(fēng)光特色是水多、花多、牧場多。 　　　2、“白天碧綠如絲絨般的草原上，有黑白兩色的奶牛，有（）的羊群和（）的豬群，有成千上萬的小雞……”啊，好一幅（）的圖畫。 3 、“夜晚，沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。”這句話中，作者用（）、（）等詞語，寫出了荷蘭的寧靜。我們可以用成語（）來形容此時的荷蘭。 板書設(shè)計 田園詩情 　　　　　　　　　　奶牛圖　　郁金香圖 　　　　　　　　　　駿馬圖　　動物世界 贊美 　　　　　　　　　　擠奶圖　　夜晚圖 向往 　　　　　　　　　　 詩中有畫，畫中有詩 附送： 2019春湘教版語文四上《網(wǎng)上呼救》word教案 教學(xué)目標(biāo)： 1在閱讀過程獨立認(rèn)識本課生字；積累“網(wǎng)”和“救”組成的詞語。 2能正確、有感情地朗讀課文。能根據(jù)提示把美國緊急救援中心和芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的經(jīng)過，以對話的形式演一演。 3了解網(wǎng)絡(luò)傳遞信息速度快，波及面廣，感受人與人之間的真情。初步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的意識。 教學(xué)重點、難點： 讀文感受人與人之間的真情，是救援人員的真情、愛心使蘇珊在短時間內(nèi)得救。 教學(xué)時間：一教時 教學(xué)過程： 一、猜字激趣，揭示課題： 1 學(xué)習(xí)“網(wǎng)”字。 出示象形字： 網(wǎng) 猜猜象形字，說出理由 古人的象形字通常用畫來表達事物，演變到小篆字的筆畫更漂亮，而新宋體更簡潔，這里的撇點撇點就像網(wǎng)里縱橫交錯的網(wǎng)格，古時候，人們用網(wǎng)來捕魚，這就是漁網(wǎng)。 出示：漁網(wǎng) 注意漁網(wǎng)的漁是有三點水的 2 聯(lián)系生活積累“網(wǎng)”字組成的賜予。 線織成的網(wǎng)？你還看到過什么？ 出示：網(wǎng)兜 球網(wǎng) 蜘蛛網(wǎng) 3現(xiàn)代生活中還有一種看不見的網(wǎng)，那是什么網(wǎng)？ 出示：互聯(lián)網(wǎng) 現(xiàn)代生活中它有哪些作用？你能說說看嗎？ 5揭示課題 有人在危急的時刻，還能在網(wǎng)上呼救 板書：網(wǎng)上呼救 6理解“呼救”的意思 網(wǎng)上呼救是什么意思？你能換個詞解釋一下呼救嗎？ 板書：求救 默讀思考，整體感知： 1誰在網(wǎng)上呼救？誰組織了救援？呼救的人最后得救了嗎？ 板書：救援 得救 2開火車輪讀課文，反饋預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)生字讀音。 指名回答1：板書 蘇珊 二、整體感知課文 1、聽課文錄音，思考：誰在網(wǎng)上呼救？結(jié)果如何？ 2、交流。 3、學(xué)習(xí)生字。 媒體出示： 麥 聊 珊 蘭 聯(lián) 灼 肋 距 詢 址 （1）讀準(zhǔn)字音：珊、灼、址——翹舌音 （2）查查字典，說說“灼”是什么意思？（燒、炙） 課文中的“灼痛”是什么意思呢？（像被火燒那樣的疼痛） （3）比一比，組詞： 拒（ ）距（ ）矩（ ） 4、指名分節(jié)把課文讀正確。 三、深入學(xué)習(xí)，理解蘇珊要在網(wǎng)上呼救的原因 1、聯(lián)系生活經(jīng)驗，了解還有什么方法可以求救 通常我們通過什么途徑呼救？ 蘇珊為什么要在網(wǎng)上呼救呢？快速默讀，找找課文哪一節(jié)寫了蘇珊只能在網(wǎng)上呼救的理由。 2精讀課文的第三節(jié) 指名讀 思考：你能從中找到幾個理由？ 理由（1）整個樓面只有她一個人 理由（2）電話無法拿到 3引讀第3節(jié) 因為蘇珊突然之間……，她想求人幫忙，然而……，她想撥打急救電話，可是因為 …… ，她唯一能夠借助的就是網(wǎng)絡(luò)，不知她的呼救是否會有人收到，但抱著一絲希望，她……。此時，將近六點，屏幕上出現(xiàn)了一行黑體字： （1）出示：我不能動，呼吸困難，請幫助我，蘇珊。 四、研讀課文，感受互聯(lián)網(wǎng)快捷的特點。 1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中表示時間的詞語， 師：麥克無意中收到了蘇珊在網(wǎng)上的呼救， （1）出示：一天下午，麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。（學(xué)生讀句） （2）他是如何進行救援的呢？ 根據(jù)回答出示：將近六點 六點十分 十分鐘后 六點三十分 在這些時候發(fā)生了什么事呢？同桌一起再讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容說一說： 媒體出示： 一天下午， 。 將近六點， 。 六點十分， 。 十分鐘后， 。 六點三十分， 。 2、從這些表示時間的詞語中你體會到互聯(lián)網(wǎng)的什么特點？ （1）學(xué)生交流 板書：快 及時 （2）再次配合讀，感受網(wǎng)絡(luò)的快捷。 五、重點感受感受人與人之間的真情。 1、在這短短的半小時里，人們是怎樣組織救援工作的？ （1）再次默讀課文，借助填空說一說（同座互說）： 一天下午，（ ）男孩麥克正在網(wǎng)上聊天室漫游。 將近六點，麥克的電腦屏幕上出現(xiàn)了來自（ ）的女孩蘇珊的呼救。 六點十分，麥克撥通了（ ）的電話。那里的工作人員一邊和（ ）聯(lián)系，一邊向麥克詢問蘇珊的詳細(xì)地址。 十分鐘后，（ ）和（ ）取得了聯(lián)系。 六點三十分，（ ）的蘇珊得救了。 2、集體交流。 從填寫的內(nèi)容中又讀懂些什么？ 板書：麥克 美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心 （師隨機點撥：芬蘭的有關(guān)方面應(yīng)該哪方面？——板書：芬蘭緊急救援中心） 指導(dǎo)讀好——美國緊急救援中心 芬蘭緊急救援中心兩個長詞語。 3、聽錄音，補充麥克與美國救援中心聯(lián)系的對話錄音。 我們來聽聽麥克是怎樣和美國緊急救援中心聯(lián)系的，從中你感受到什么？ 4、借助“一邊……一邊……”的語言訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感受救援人員的愛心。 我們來看看美國緊急救援中心是如何工作的？ 指名讀第五節(jié) 引讀：美國緊急救援中心一邊……一邊……。 你從一邊一邊中看出些什么？ 再讀句。 板書：熱心 麥克為救援蘇珊做了些什么？ 默讀課文的5-8節(jié) 出示：挺??！我已經(jīng)打了電話去求助！ 讀句體會麥克給予蘇珊的鼓勵。 試著用一邊……一邊……完成練習(xí) 你從中看出麥克是個怎樣的人？板書：愛心 遷移練習(xí)，感受芬蘭有關(guān)方面的愛心救援。 美國緊急救援中心又是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的呢？以錄音為例，同桌用對話的形式演一演。 引讀：因為麥克……，美國緊急救援中心……，芬蘭有關(guān)方面得到消息后立刻組織了救援。在這么多人熱心人的幫助下，蘇珊得救了！ 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。 1引讀全文，感受人間的真情。 通過課文的學(xué)習(xí)，我們了解到網(wǎng)絡(luò)的神奇魅力。正在網(wǎng)上聊天室漫游的美國男孩麥克收到了來自芬蘭女孩蘇珊的呼救……，蘇珊選擇網(wǎng)上呼救是因為當(dāng)時……，接到呼救信號后，麥克立即行動，你們聽，六點十分……，麥克在網(wǎng)上詢問蘇珊的時候，蘇珊已經(jīng)快支持不住了，麥克鼓勵蘇珊……，是眾人的關(guān)心，熱情相助給了蘇珊力量，她用盡最后的力氣打出了地址。十分鐘后……，六點三十分……。蘇珊最終得救不僅借助于網(wǎng)絡(luò)傳遞信息的快捷，更重要的是那些素不相識的人們給予她的愛心，關(guān)切、鼓勵讓她的生命有了希望，讓網(wǎng)絡(luò)使我們的心相近，情相連，使我們的明天更美好。 2課后作業(yè)，練習(xí)正確運用引號、冒號。 對話的形式多種多樣，今天的作業(yè)是請你為這段對話加上合適的標(biāo)點。 出示：美國緊急救援中心的工作人員接通了芬蘭有關(guān)方面的電話 是芬蘭緊急救援中心嗎 是 芬蘭緊急救援中心回答道 你們這里有一名叫蘇珊的女孩呼吸困難 生命垂危 美國緊急救援中心的工作人員著急地說 希望你們盡快組織救援 芬蘭緊急救援中心繼續(xù)系詢問道 你們知道蘇珊的詳細(xì)地址嗎 芬蘭西貝柳斯學(xué)院圖書館 好 馬上到 請盡快 謝謝 板書設(shè)計： 網(wǎng) 上 呼 救 （快 及時） （求救） 蘇珊 麥克、美國緊急救援中心、芬蘭緊急救援中心 救援 （ 熱心 愛心 ） 得救