《秋風(fēng)送暖比教學(xué)千帆競(jìng)發(fā)展風(fēng)采》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《秋風(fēng)送暖比教學(xué)千帆競(jìng)發(fā)展風(fēng)采（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、秋風(fēng)送暖比教學(xué) 千帆競(jìng)發(fā)展風(fēng)采 宜城市小河鎮(zhèn)朱市二中 申俊琴 金秋十月，丹桂飄香，我校積極響應(yīng)上級(jí)教育主管部門的號(hào)召，開展了以“比教學(xué)打造高效課堂，訪萬(wàn)家形成育人合力”為主題的“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，活動(dòng)開展得有聲有色，如火如荼，達(dá)到了“千帆競(jìng)發(fā)”的地步。每一個(gè)人都有壓力，同時(shí)也有了前進(jìn)的動(dòng)力。大家潛心研究，精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，富有激情得上好每一節(jié)課，認(rèn)真地聽課、評(píng)課、議課，探究怎樣上好每一節(jié)語(yǔ)文課。我覺得這不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)智慧與能力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮。作為語(yǔ)文教研組的一員，我也積極參與了說課、備

2、課、講課等比賽，而這每個(gè)環(huán)節(jié)無一不是老師們學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。在這次活動(dòng)中，老師們精湛的教學(xué)技藝、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度為我打開了一扇扇明亮的窗戶，讓我欣賞到了老師們那一道道獨(dú)特而又亮麗的風(fēng)采，更讓我覺得從中受到了一種春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲的教育。 一、激情導(dǎo)入展風(fēng)采 在比教學(xué)中，老師們的激情導(dǎo)入無不體現(xiàn)了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過硬的基本功。胡冬晴老師在講授《少年閏土》一文時(shí)，首先運(yùn)用多媒體展示了少年閏土月夜看瓜刺猹的畫面，然后老師這樣激情滿懷的誘導(dǎo)學(xué)生：畫面中的人物是誰(shuí)？他是誰(shuí)筆下的一個(gè)人物形象？請(qǐng)同學(xué)們用自己的話對(duì)這幅插圖進(jìn)行描述。那么我們?cè)倏纯醋髡哂质窃鯓用枋龅哪?？同學(xué)們被老師那滿腔的熱情所感

3、染，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了，學(xué)生紛紛調(diào)動(dòng)自己的想象“爭(zhēng)著、搶著”舉手進(jìn)行描述，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，更帶動(dòng)了其他未動(dòng)的學(xué)生這時(shí)也躍躍欲試，胡冬晴老師這時(shí)更是激情滿懷地肯定了學(xué)生的做法，這就自然把學(xué)生引入了文本的學(xué)習(xí)中來了。接下來對(duì)課文中描寫的幾件事的概括和人物形象的分析更是水到渠成、信手拈來。后來，胡老師讓學(xué)生說說文中的四件趣事，你更喜歡哪一件？并說說理由，由此就讓學(xué)生自己歸納出了少年閏土的形象，更是把整堂課推向了高潮，就著學(xué)生的這股熱情，胡老師又適時(shí)拋出另一個(gè)問題：對(duì)于這樣一個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢而又見多識(shí)廣的農(nóng)村少年，你打算用什么樣的感情讀好14、16這兩個(gè)自然段呢？學(xué)生又展開了激烈的討

4、論等等，可以說每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣、水到渠成的，而對(duì)學(xué)生的回答，胡老師都是用激勵(lì)性的語(yǔ)言給予了肯定，這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……胡老師的這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師所具有的教學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力，每次聽她的課，對(duì)于我來說都是一種享受，更讓我獲益匪淺。 而胡金榮老師在執(zhí)教《青山不老》一課時(shí)，也充分利用多媒體展示了一組組畫面并描述：晉西北以前狂風(fēng)肆虐，沙漠化嚴(yán)重……而現(xiàn)在是綠意蕩漾的青山。同學(xué)們你們知道這兒為什么會(huì)發(fā)生這樣的奇跡嗎？原來是一位老人幾十年如一日地植樹造林并守護(hù)著這片青山。從而讓學(xué)生體會(huì)到晉西北的險(xiǎn)惡環(huán)境和老人的不老精神，這樣自然就把學(xué)生帶進(jìn)了青山，帶到了老人的身旁

5、，雖然只是幾幅圖片，卻震撼了人心，觸動(dòng)了學(xué)生的幼小心靈，他們深深被老人的精神所感動(dòng)，紛紛拿起課本大聲朗讀，想一探究竟。這正是老師的魅力所在，看似幾句普通的話，卻激起了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情，不正應(yīng)了那句“一石激起千層浪”的老話嗎？學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛活躍了，接下來的各個(gè)環(huán)節(jié)就迎刃而解了。正所謂“磨刀不誤砍柴工”講的就是這個(gè)理。 二、精雕細(xì)琢展技巧 武漢第三初級(jí)中學(xué)的特級(jí)教師黃群芳老師來宜城在龍頭中學(xué)給我們上了一節(jié)名師示范展示課——《風(fēng)箏》，這篇課文經(jīng)過黃老師的精雕細(xì)琢之后，使原本晦澀難懂的課文變得淺顯易懂，聽之讓我茅塞頓開，眼睛一亮，原來只要我們潛心研究，精心準(zhǔn)備就一定能化難為易，課

6、堂上也會(huì)一展我們的風(fēng)采，進(jìn)而提高我們的課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果。我們深受黃老師的影響，在比教學(xué)中，各個(gè)老師精心準(zhǔn)備，打破了以往的教學(xué)模式：以前，教師在課堂教學(xué)中講得是口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生在課堂上是聽得頭腦發(fā)脹、昏昏欲睡，這樣的教學(xué)表面上看，占滿了課堂教學(xué)的所有時(shí)間，教師也感到盡心盡力了，但從學(xué)生學(xué)習(xí)的效能來看，這樣的教學(xué)恰恰是低效教學(xué)?，F(xiàn)在老師們?yōu)榱嗽诒冉虒W(xué)中打造高效課堂，不斷在教學(xué)中摸索，細(xì)心鉆研教材，總結(jié)了一些好的經(jīng)驗(yàn)。通過這次教學(xué)比武，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)老師們已經(jīng)把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，更關(guān)注了教學(xué)效益與質(zhì)量，同時(shí)教師們也能夠自如地把教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來，達(dá)到了既

7、教書又育人的效果。 胡青榮老師執(zhí)教的《生物入侵者》就由教學(xué)的主宰中心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，她把學(xué)生的小組交流環(huán)節(jié)處理得如行云流水，師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱鬧場(chǎng)面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓每一位學(xué)生都真正成為了課堂的主人。曾憲旭老師執(zhí)教的《故宮博物院》深沉、厚重，他那扣人心弦的語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。年輕的朱雪蓮老師講的是《羚羊木雕》，為了讓學(xué)生正確看待友誼，懂得人與人之間相處時(shí)溝通的重要性，準(zhǔn)確把握人物的性格及情感，她獨(dú)具匠心，讓學(xué)生回憶同學(xué)過生日、節(jié)日，是

8、否送過或收到別人的禮物？禮物送出去以后，有沒有要回來的？如果要回來這于情于理都說不過去，由此把學(xué)生引入文本，并選取文中的一部分（1—15自然段）讓學(xué)生分角色朗讀，然后讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從點(diǎn)評(píng)中概括出了人物的性格特點(diǎn)及人物的情感，在每個(gè)環(huán)節(jié)中，朱老師都充分利用多媒體展示了自己精心制作的課件，吸引了眾多學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，更是提高了課堂效率，從而達(dá)到了這次“課內(nèi)比教學(xué)”的目的。最后朱老師讓學(xué)生討論：你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，會(huì)怎么處理？學(xué)生通過合作探究展開了激烈的討論，這一環(huán)節(jié)既彰顯了學(xué)生的個(gè)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力，可見教師課前準(zhǔn)備的精心及課中展示的技巧，更凸顯

9、了教師過硬的基本功及較高的教學(xué)素養(yǎng)。因此，比教學(xué)可以說是一項(xiàng)秋風(fēng)送暖，潤(rùn)物無聲的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)讓每一位教師都積極行動(dòng)起來，所有的教師都充分利用教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)展現(xiàn)自己的風(fēng)采，張揚(yáng)自己的個(gè)性，同時(shí)也使每一位教師體會(huì)到了“舞臺(tái)表演”的快樂。 三、妙不可言顯才華 課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)讓我懂得了我們的語(yǔ)文課堂是如此的妙不可言，聲情并茂的教師范讀以及幅幅美麗動(dòng)人的畫面，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)如詩(shī)如畫的文本中，而課堂中老師那春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，加上那滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。同時(shí)也能讓我們的每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生

10、的主體地位，達(dá)成了師生角色的轉(zhuǎn)變，使他們成了我們課堂的主宰者。教學(xué)生語(yǔ)文的目的是讓學(xué)生“用語(yǔ)文”，語(yǔ)文課堂中教者既要輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)文本，更要能帶著學(xué)生滿載而出，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸的環(huán)節(jié)就是老師們帶著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本走入我們的生活的環(huán)節(jié)。這樣的知識(shí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。而胡青榮老師就是其中的一位，她在教《生物入侵者》一文時(shí)就是讓學(xué)生自己讀課文，然后讓學(xué)生自己梳理課文內(nèi)容：說說課文依次寫了哪些內(nèi)容，抓住了事物的哪些特征，并運(yùn)用了哪些說明方法對(duì)其進(jìn)行說明的……每一個(gè)環(huán)節(jié)都充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的能

11、力，提高了課堂效率，盡顯了師生的才華。 四、熱烈評(píng)議促提高 我們語(yǔ)文組每講完一節(jié)課，都會(huì)坐在一起就這節(jié)課的閃光點(diǎn)暢所欲言、各抒己見，肯定其成功之處，對(duì)于需要改進(jìn)的地方提出了誠(chéng)懇的建議，而講課的教師也虛心地聽取各位老師的意見，積極采納，并不時(shí)地在自己的教案上做筆記，寫改進(jìn)方案及反思。就這樣老師們?cè)谝黄鹫归_了激烈的討論，以求共同進(jìn)步和提高。在評(píng)課中，各位老師底蘊(yùn)深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)和犀利的教學(xué)語(yǔ)言令人佩服。同時(shí)還就教學(xué)中遇到的困惑和問題進(jìn)行熱議、探討，直至解除困惑。另外我們還會(huì)在集體備課、不上課的時(shí)間，和大家一起積極探討。賽完一節(jié)課，每一位參加聽課的老師都能汲取其他教師的優(yōu)點(diǎn)，每一位授課的教師也能在與其他老師的交流中找出自己教學(xué)中的失誤和缺陷。這樣的業(yè)務(wù)交流與切磋讓我們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。 總之，“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓我們共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)，共同體驗(yàn)到了成功的快樂。在今后的教學(xué)研討中，我要不斷學(xué)習(xí)，提高領(lǐng)悟能力，博采眾長(zhǎng)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力讓自己的課堂變得快樂有趣，把不同層次的學(xué)生都引向知識(shí)奧秘的深處。以此來提升教師的自身素質(zhì)，從而推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。通過開展這次活動(dòng)，我們所有的教師也都積極參與了其中，同時(shí)也感受到了秋風(fēng)送暖般的無與倫比的快樂。