《《幼兒心理健康教育》教研課題實施計劃(總體及各階段)(共7頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《幼兒心理健康教育》教研課題實施計劃(總體及各階段)(共7頁)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《幼兒心理健康教育》教研課題實施計劃 XX幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第一、第二階段實施計劃 一、指導思想 2001年5月國務園頒布的《中國兒童發(fā)展綱要（2001～2010年）》強調(diào)“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護，照顧和良好的教育，將為兒童一生奠定重要的基礎”。教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要試行》明確指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。因此，我園將以《綱要》精神為指導，扎實有效地開展課題研究活動

2、。 二、實施目標 1、對我園幼兒的心理進行科學的測查、分析、掌握基本情況，并提供相應的教育對策。 2、探索幼兒心理健康教育的途徑和方法，積累幼兒心理健康教育的經(jīng)驗。 3、關心孩子們的健康成長，關注孩子們的心理世界。 三、實施對象和方法 針對我園4～6歲的幼兒，把我園大班、大大班共3個班做為課題實驗班，開展課題研究工作。課題研究方法以調(diào)查法、觀察法、實驗法、個案記錄法、行動記錄法、經(jīng)驗總結法等為主。 四、實施時間與規(guī)劃 第一階段：2008年9月～2008年10月 幼兒心理現(xiàn)狀調(diào)查問卷： 1、擬訂家長調(diào)查問卷方案 2、準備調(diào)查表，實施調(diào)查 3、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查材料

3、和結果 4、撰寫調(diào)查報告 第二階段：2008年11月～2009年1月 1、實施實驗、探索對策、落實實驗對象 2、根據(jù)方案，實施個案研究 3、收集、整理處理實驗數(shù)據(jù)和資料 4、總結實驗成果，撰寫《幼兒心理健康教育的研究》論文，形成階段性成果。 第三階段：2009年3月～2009年6月 1、總結各班研究成果 2、修改總體研究報告 3、申請課題鑒定驗收 第四階段：2009年7月 1、準備材料 2、結題 五、第一階段、第二階段具體工作安排 時 間 內(nèi)容 承擔人 2008．09 1、召開課題組成員會議，落實分工； A 2、報送課題申報書； B 3、制訂階

4、段實施計劃； B 4、擬定家長調(diào)查問卷方案； B 5、準備調(diào)查表，實施調(diào)查。 實驗教師 2008．10 1、收集、整理、統(tǒng)計、分析調(diào)查材料和結果； 實驗教師 2、撰寫調(diào)查報告； 實驗教師 3、實施實驗探索對象，落實實驗對象； 實驗教師 4、根據(jù)方案，實施研究； 實驗教師 5、交流心理健康教育的經(jīng)驗方法。 A 2008．11 1、建立心理信箱； C 2、商討個案研究實施方案。 B 3、交流課題研究經(jīng)驗方法。 A 2008．12 1、幼兒心理健康教育階段小結； 課題組成員 2、撰寫幼兒心理健康教育案例或論文。 課題組成員 2009．01

5、1、收集資料，整理歸檔。 D 花園幼兒園《幼兒心理健康教育》課題第三、四階段實施計劃 一、工作任務及措施 1、及時收集、整理實驗信息，撰寫階段性報告和論文。 2、請教研究課題指導人員來園指導工作。 3、整理研究成果，撰寫結題報告，修改總體研究報告，申請鑒定驗收。 4、進行結題工作。 二、具體工作安排 時 間 內(nèi)容 承擔人 2009．03 1、制訂第三、四階段實施計劃； B 2、邀請區(qū)教研室課

6、題指導人員來院指導 A 2009．04 1、出一期幼兒心理健康教育知識宣傳刊； 宣傳組 2、教師撰寫論文案例，形成階段性成果 實驗教師 3、收集教師家長心理健康感悟，并匯編成冊 A 2009．05 1、幼兒心理健康教育研究成果交流 課題組成員 2、收集資料、整理、歸檔 D 3、心理健康教育成果展示 實驗教師 2009．06 1、總結各班研究成果，撰寫結題報告 A 2、修改總體研究報告，申請鑒定驗收 A 2009．07 1、報送材料，課題組評價 B 注重學生心理調(diào)適，提高農(nóng)村中學生心理健康水平　　 　　一、背景 　　1、社會背景

7、 　　少數(shù)民族地區(qū)中小學生的心理健康教育已經(jīng)成為專家學者和有識之士共同關注的話題，并且有越來越多的學校參與相關課題的研究和實踐活動，同時也取得了令 人滿意的成果。如何培養(yǎng)學生耐挫而勇毅、樂觀而自信、善思而不多疑的良好心理素質(zhì)，如何使學生成為道德高尚、知識豐富、能力全面的合格人才，這些問題在引 起我們深入思考的同時，也不能不讓我們做出選擇：為學生的心理健康教育做點什么？ 　　2、學校背景 　　我校是一所農(nóng)村中學，所處地帶為城郊結合部，多山少平地。學生情況比較復雜。首先是學生來源范圍廣，有全地區(qū)十七個縣市的學生在我校就讀；其次，是民 族構成成分多，有漢、彝、藏、回、蒙等多種民族，使學生的心理特征成

8、分也復雜、多樣；第三是以農(nóng)村生源為主，間雜城市生源。生源的特殊構成情況對我們的教 育教學提出了嚴峻的課題，決定了我校學生心理健康教育問題的復雜性、多樣性。第四，再加上學校寄宿制的管理，使家長無法與學生溝通、交流較少，導致學生狹 隘、封閉，缺乏自信心，不能正確調(diào)控自己。 我校自2000年開始，在學校領導的大力支持下，幾位熱心心理健康教育的志愿積極策劃下，開設了校園心理輔導室“知心屋”，設立了“清泉”心理咨詢信箱， 并成為省級課題《民族地區(qū)中小學心理健康教育研究》的實驗學校。在工作中，從學生面談及信函咨詢中發(fā)現(xiàn)許多學生存在學習焦慮、人際關系緊張、青春期困惑等 心理問題，嚴重影響他們的身心健康。而這

9、些都是由于缺乏正確的心理調(diào)適而引起的。加之我校特殊的地緣（城鄉(xiāng)結合部），生源情況大部分來自邊遠的農(nóng)村山區(qū)。 他們的良好心理素質(zhì)，這就需要老師教給他們心理調(diào)適的方法，教會他們調(diào)整自己、適應社會。 　　因而，我們把“注重心理調(diào)適，提高農(nóng)村中學生心理健康水平作為農(nóng)村中學心理健康教育的突破口，希望通過對學生心理調(diào)適方法的探究，對學生進行有效的心理健康教育，提高農(nóng)村中學生心理健康水平。 　　四、主要內(nèi)容 　?。ㄒ唬┲饕悸?　　1、基本指導思想： 　?。?）面向全體學生，開展心理健康教育活動，使他們不斷正確認識自我，增強自我調(diào) 　　控能力，培養(yǎng)健全的人格和良好的個性心理品質(zhì)。 　?。?）對少數(shù)心理困撓和

10、心理障礙的學生，給予科學有效的咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，學會調(diào)節(jié)自我，南昌市心理調(diào)適水平，增強自我發(fā)展的能力。 　?。?）以面向全體學生為主，個別輔導為輔，讓心理健康教育真正進入課堂，通過心理體驗來改變自己的觀念。 　　2、遵循的原則： 　?。?）根據(jù)學生心理和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施。 　?。?）面向全體學生開展普及心理健康教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)得到提高。 　　（3）關注個體差異，進行不同形式的輔導。 　?。?）學生主動參與和科學輔導相結合。 　　（5）為有心理問題的學生保密，關注他們的健康成長。 　　3、完成的目標： 　?。?）探尋出中學生心理調(diào)適

11、的途經(jīng)和方法，積累了切合我校實際可操作的經(jīng)驗。 　?。?）研究中根據(jù)不同階段出現(xiàn)的心理問題，探尋原因，進行了科學的測查分析。對有心理障礙的學生進行了針對性的輔導，幫助他們解決了心理問題，擺脫心理障礙，學會了調(diào)節(jié)自我，同時積累了個案材料，為學校心理健康教育研究積累了大量有價值的素材。 　?。?）通過課題研究，培養(yǎng)了一批心理健康教育方面的專業(yè)教師，提高了廣大教師的心理健康水平，從而推動學校的心理健康教育的深入開展。 　?。ǘ┬睦碚{(diào)適的方法途徑： 　　1、維護心理健康（基本訓練） 　　（1）智能訓練：注意力、觀察力、記憶力的訓練 　?。?）學習心理指導：健康積極的學習態(tài)度、學習動機、學習習慣、學習

12、方法的指導。 　?。?）情感教育：學生學會體察和表達自己的和他人的情緒情感，學會有效控制，調(diào)節(jié)和合理疏泄消極情感進行相關技巧訓練。 　?。?）敏感訓練：自表訓練、放松訓練。 　?。?）人際交往：圍繞親子、師生、同伴三大人際關系，指導學生正確認識各類關系的體質(zhì)并學會處理人際互動中的各種問題的技巧和原則，如：沖突的解決、合作和競爭、學會拒絕以及互相尊重、支持等交往原則。 　?。?）健全人格的培養(yǎng)：獨立性、進取心、耐挫能力。 　?。?）自我心理修養(yǎng)的指導：悅納自己的優(yōu)勢，自信心的培養(yǎng)，良好自我形象的建議。 　　2、調(diào)適心理行為問題 　?。?）學習適應---對有學習困難、學習焦慮、注意力不集中、學?？?/p>

13、怖癥等不良心理的學生進行面談咨詢和信函輔導。 　　（2）情緒問題----對存在抑郁、恐懼、焦慮、緊張、憂慮的學生進行調(diào)適輔導。 　　（3）行為問題----對學生學習生活中不良行為習慣的矯正 　?。?）青春期障礙——指導學生正確處理與異性交往，排除青春期障礙，順利健康度過青春期。 　　由于我校是農(nóng)村中學，隨著學校教學質(zhì)量在涼山州的攀升，有許多來自不同地方的學生，生源較復雜，學習適應問題尤其普遍，尤其是起始年級，于是我們又將 起始年級學習方法的指導、注意力集中的訓練、人際關系的正確處理、不良行為習慣的矯正，作為了研究的重點，取得了很好的效果。 　　（三）途徑： 　?。?）從培訓班主任工作入手，加強

14、全體學生的心理健康教育，使之滲透在各科教育教學活動中。 　　（2）在各年級每周開設心理活動課，將心理健康教育的內(nèi)容滲入活動中，讓學生從活動中參與----體驗----反思----調(diào)適。 　?。?）利用黑板報及校報的形式及專題心理知識講座，宣傳普及心理健康知識，幫助學生掌握一般的心理保健方法，提高學生心理健康水平。 　?。?）開展信函和面談咨詢，為個別存在心理問題較為嚴重的學生解除心理障礙。 　?。?）建立心理監(jiān)護檔案，對個別心理問題嚴重的學生進行跟蹤輔導，并與家長取得聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。 　　五、效益： 　　1、學生方面 　?。?）三年來，校園心理輔導室通過面談咨詢，通過“清泉”信箱信函溝通

15、，共接待面談咨詢學生1000多人次，回復信函300多封，教給學生一定的心理調(diào)適方法，讓學生學會調(diào)整自己，適應環(huán)境，輕松學習。 　　（2）開設心理輔導活動課，上心理輔導活動課960多節(jié)次。通過40分鐘的學生的活動參與以及教師的引導，讓學生在活動中得到體驗和反思，心理問題潛移默化得到解決，提高學生心理健康水平。學校涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的活動課。 　　如：《學會交談》《天生我才必有用》《拍賣人生》《來吧，考試》《你會花錢嗎——消費調(diào)查》《怯場咋辦》《走出封閉，告別孤獨》《讓愛在心中燃燒》《家貧不羞，不思進取才恥》《Who am I》《合作、個性、成功》《13歲，我想說》《話說心理暗示》《觸網(wǎng)的困惑》 　　

16、（3）開設心理知識專題講座，普及心理健康知識，提高心理健康水平。高考、中考前夕，針對考生考前焦慮，進行不同形式的“考前心理輔導”。如：“高 考、中考考前誓師動員大會”，增強了考生的自信心，樹立了正確的人生觀。。在學校架起了一座溝通學習與社會，學生與家長，學生與老師之間的橋梁，促進了學 生非智力因素與智力因素的全面均衡發(fā)展，為社會培養(yǎng)輸送了適應能力強具有健全人格的合格人才。在一定程度上預防了未成年人犯罪。 　　（4）開設了兩個實驗班，通過三年跟蹤測查，進行不同形式的咨詢輔導，學生心理問題得到解決，有心理障礙的學生人數(shù)下降，主動咨詢和主動尋求幫助的學生人數(shù)明顯上升，心理調(diào)適能力增強，標志著學校學生

17、心理健康水平的提高。 　?。?）不少有嚴重心理障礙的學生，三年來在心理輔導老師的幫助下健康成長。如：我校高2004級一男同學，自上高中以來，情緒低落，性情暴躁，學習成 績下降。原來是環(huán)境的不適應及家庭不合的原因，在輔導老師的反復疏導和耐心的幫助下，恢復了自信，考上了湖南一所重點大學。這樣的例子還很多、很多。 　　2、教師方面 　?。?）在沒有條件作專門學習的情況下，積極自學心理理論知識，武裝自己，走出去，請進來，請省、地區(qū)的尊駕、學者到校培訓，提高了理論水平。課題組老 師們結合對學生的面談、信函回復及活動輔導，寫出總結論文、研究論文、個案分析、優(yōu)秀教案等近百篇，并且有多篇論文在國家、省、地區(qū)獲

18、獎或發(fā)表。2003 年兩位主研教師獲得“地區(qū)心理健康教育研究先進個人”稱號。 　?。?）開設心理輔導活動課960多節(jié)次。在2003年9月11日，我校主研人教師在“本地區(qū)中小學心理健康研討會”上展示了心理輔導活動課示范課《走進14歲----昨天.今天.明天》，受到與會者好評，獲得大會貢獻獎， 2004年6月在州教科所組織的由眾多學校參加的“心理健康教育沙龍”上交流活動課的開展經(jīng)驗。《合作.個性.成功》、《拍賣人生》等受到好評。 　?。?）針對班主任工作，課題小組組織班主任專題培訓，在全校分階段按年級開設心理專題講座十多次。提高教師的心理健康水平。 　　（4）通過課題研究，積累了大量的個案，并對個案進行分析研究，總結出一套適合農(nóng)村中學生心理調(diào)適的方法，為課題研究提供了大量的素材。帶動了一大批 教師從事心理健康教育，普及了心理健康知識，增強了教師的科研意識，為學校培養(yǎng)了一批從事心理健康教育的工作者，推動了學習教師隊伍的建設，提高了教師的 心理教育的理論水平。 　?。?）通過課題研究，編撰出版了學校心理健康教育的校本教材《細語無聲潤心田》，開發(fā)了學校心理健康教育的校本課程資源，一定程度上體現(xiàn)了新課程改革的精神，，使學校心理教育水平得到整體提高，培養(yǎng)了學生良好的心理素質(zhì)，提高了學生的心理健康水平。??? 專心---專注---專業(yè)