《江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級語文上冊 第三單元 第12課《野望》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《江蘇省鹽城市大豐區(qū)八年級語文上冊 第三單元 第12課《野望》教案 新人教版.doc（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《野望》 【教材簡析】 講授《野望》，我安排了一課時。這首詩是《唐詩五首》中的第一首詩。此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。因此，我在課堂上讓學(xué)生通過反復(fù)品讀來體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 【知識與能力目標(biāo)】 1、了解曲作者王績的生平創(chuàng)作，積累文學(xué)知識； 2、了解五言律詩這一體裁； 3、積累名句； 4、反復(fù)誦讀，品味語言，體會詩人的孤獨(dú)和苦悶； 5、培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩詞的能力； 6、完成背誦。 【過程與方法目標(biāo)】 情景感染法，誦讀法，合作探究法，品讀與想象結(jié)合法，拓展法，比較閱讀法多媒體輔助教學(xué)法。 【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】 體會作者惆悵、孤寂的情懷，感受漢語言的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。 【教學(xué)重點(diǎn)】 通過朗讀訓(xùn)練，了解詩的內(nèi)容；借助品讀、想象，感受詩人孤獨(dú)仰郁的心情，感受漢語言的美；積累名句。 【教學(xué)難點(diǎn)】 賞析詩歌，領(lǐng)悟詩中情趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。 1、課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并嘗試先背誦課文； 2、準(zhǔn)備多媒體教學(xué)。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 1、導(dǎo)入： 秋天傍晚時分，詩人遙望山野，看到一派秋色頗濃的山野景色，看到放牧和打獵的人各自隨愿而歸，不禁懷念起古代采薇而食的隱士。全詩于蕭瑟恬靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情。讓我們一起來學(xué)習(xí)這幅山中秋景畫——《野望》吧！ 2、作者簡介： 王績（約589—644），字無功，號東皋子，古絳州龍門縣（山西萬榮縣通化鎮(zhèn)，通化鎮(zhèn)1972年由河津縣劃入萬榮縣）人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。不樂在朝，辭疾，復(fù)授揚(yáng)州六合丞。時天下大亂，棄官還故鄉(xiāng)。唐武德中，詔以前朝官待詔門下省。貞觀初，以疾罷歸河渚間，躬耕東皋，自號“東皋子”。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經(jīng)》、《酒譜》。其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風(fēng)。生平不拘禮教，豪放縱酒，屢被彈劾。自比嵇康、阮籍、劉伶和陶淵明。作品多以山水田園為題材，有避世的思想和抑郁的感慨，與唐初流行的浮靡詩風(fēng)顯然有別。律體濫觴于六朝，而成型于隋唐之際，無功實(shí)為先聲。 3、背景介紹： 作者仕途不得志，而天下大亂，故托病辭官歸田而作，借此排遣自己的孤寂心情。 4、知識鏈接 律詩是近體詩的一種。要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句成一聯(lián)，共四聯(lián)。習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。每首的二三聯(lián) 的上下句必須是對偶句。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、朗讀詩歌，整體感知詩歌內(nèi)容。 教師配樂范讀。學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。全體學(xué)生有感情地齊讀詩歌。 2、疏通文意，注解重要字詞，請學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。 東皋：作者家鄉(xiāng)，歸隱之地。皋，水邊地。 薄暮：傍晚。 徙倚：徘徊。 欲何依：化用曹操《短歌行》中的“月明星稀，繞樹三匝，何枝可依”。 采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。古時“采薇”代指隱居生活。 三、細(xì)讀課文，整體感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生再次品讀詩歌，了解詩歌大意，請同學(xué)翻譯詩句。 傍晚時分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，我徘徊不定不知該歸依何方。 層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余光。 牧人驅(qū)趕著那牛群返還家園，獵馬帶著鳥獸馳過我的身旁。 大家相對無言彼此互不相識，我長嘯高歌真想隱居在山岡！ 2、 詩句賞析。 （1）題解：起句寫傍晚在東皋佇望，次句寫望后產(chǎn)生的寂寞惘然心情。三四句寫晚景，用“樹樹”、“山山”、“皆”、“唯”極寫“秋色”、“落暉”的濃重。五六句通過人事活動，進(jìn)一步寫晚景。最后兩句說面對牧者獵者雖相見而不相識。自己甘愿過“采薇而食”的隱居生活，表現(xiàn)出作者不問世事的閑適思想。這首詩寫景抒情樸素自然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。 （2）東皋薄暮望，徙倚欲何依。 “皋”是水邊地。東皋，指作者家鄉(xiāng)絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”?！搬阋小笔桥腔驳囊馑肌！坝我馈保貌懿佟抖谈栊小分小霸旅餍窍?，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現(xiàn)了百無聊賴的彷徨心情。 （3）樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 這四句寫薄暮中所見景物：“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸?！迸e目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。 （4）相顧無相識，長歌懷采薇。 然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說：“相顧無相識，長歌懷采薇?！闭f自己在現(xiàn)實(shí)中孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。 四、精讀課文，深入感悟： 1、讓學(xué)生描述一下詩中的場景，想象一下詩人創(chuàng)作的意境。 把我們想象成作者：“你”在自己憂愁無依的時候，一個人在水邊的高地上，耳邊隱隱約約傳來水聲，這時秋風(fēng)蕭瑟，一輪金黃的夕陽照射在山上、樹上，而樹木光禿禿的，只留下滿地的落葉，山上只有刺目的余暉，心中無憂的興起一股憂愁、凄涼、蕭瑟之感，恰恰這時一個牧童驅(qū)趕著牛群，踏著夕陽回家，打獵之人也騎著馬歸來，可自己卻都不認(rèn)識，這時會有什么感受呢？ 2、品讀詩歌，說說詩歌表達(dá)的意境和情感。 此詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨，孤獨(dú)和苦悶，是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。首聯(lián)借“徙倚”的動作和“欲何依”的心理描寫來抒情；頷聯(lián)寫樹寫山，一派安詳寧靜；頸聯(lián)中用幾個動詞“驅(qū)”“返”“帶”“歸”進(jìn)行動態(tài)式的描寫，以動襯靜；尾聯(lián)借典抒情，情景交融。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。 這首詩寫的是山野秋景。全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。 五、課堂總結(jié)： 《野望》寫的是山野秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶幾分彷徨和苦悶，是王績的代表作。全詩寫的是秋色中的山野，于蕭瑟恬靜的景色描寫中透露出孤獨(dú)抑郁的心情。 六、布置作業(yè)： 1、背誦并抄寫和翻譯全詩； 2、課外收集學(xué)習(xí)王績另外的詩歌，自學(xué)背誦。 《野望》（作業(yè)與板書設(shè)計(jì)） 【作業(yè)設(shè)計(jì)】：閱讀下面詩歌，完成后面的題目。 野望 王績 東皋薄暮望，徙倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。 牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷采薇。 1.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ 2.請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。 3.試著從動靜和寫景的順序的角度賞析頷聯(lián)和頸聯(lián)。 答案： 1.全詩于蕭瑟怡靜的景色描寫中流露出孤獨(dú)抑郁的心情，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。 2.詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨(dú)、落寞的情懷。 3.頷聯(lián)總寫秋色，是靜景，遠(yuǎn)景；頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景，近景。這四句詩宛如一幅山野秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處,顯得那么自然和諧。 【板書設(shè)計(jì)】： 野望 王績 東皋薄暮望，徙倚欲何依。 點(diǎn)名時間、地點(diǎn) 樹樹皆秋色，山山唯落暉。 牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。 蕭瑟恬靜的景色 相顧無相識，長歌懷采薇。 孤獨(dú)抑郁的心情