《七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 14《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 14《十五夜望月》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc（6頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

《十五夜望月》 ◆ 教材分析 《十五夜望月寄杜郎中》是唐代詩人王建創(chuàng)作的一首以中秋月夜為內(nèi)容的七絕。全詩四句二十八字，以每兩句為一層意思，分別寫中秋月色和望月懷人的心情，展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫。此詩以寫景起，以抒情結(jié)，想象豐美，韻味無窮。 ◆ 教學(xué)目標(biāo) 【知識(shí)與能力目標(biāo)】 1、 正確且有感情地朗誦這首詩； 2、 感受本首詩的畫面美和情感美，理解詩中抒發(fā)的感情； 3、 學(xué)習(xí)生動(dòng)形象又含蓄委婉的表達(dá)方式。增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。 【過程與方法目標(biāo)】 通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。 【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】 1、感受詩人在中秋之夜的懷人情思； 2、感受中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的魅力。 ◆ 教學(xué)重難點(diǎn) 【教學(xué)重點(diǎn)】 對(duì)詩歌景物特點(diǎn)的把握，氛圍的感受，情感的體悟是重點(diǎn)。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)詩歌鑒賞方法◆ 課前準(zhǔn)備 。 1、多媒體課件； 2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料。朗讀詩歌，初步了解詩歌。 ◆ 教學(xué)過程 一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入： 中秋佳節(jié)即將來臨，在這個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)里，我們會(huì)做些什么呢？（吃月餅，賞圓月）。 圓月，是中秋的象征。這天的月亮，總是帶著些平日里沒有的味道，引得古往今來的文人墨客忍不住要對(duì)月提筆一抒己志。 今天我們就一起學(xué)習(xí)第十三課《十五夜望月》。 二、初讀課文，掃清障礙： 1、簡介作者。 王建，唐代詩人。字仲初，潁(Yǐng )川（今河南許昌）人。王建是大歷進(jìn)士。早歲即離家寓居魏州鄉(xiāng)間。 20歲左右，與張籍相識(shí),一道從師求學(xué)，并開始寫樂詩。四十歲以后，“白發(fā)初為吏”，沉淪于下僚，任縣丞、司馬之類，世稱王司馬。他寫了大量的樂府，同情百姓疾苦，他的樂府詩與張籍齊名，世稱“張王樂府”。 又寫過宮詞百首，在傳統(tǒng)的宮怨之外，還廣泛地描繪宮中風(fēng)物，是研究唐代宮廷生活的重要材料。本詩選自《王司馬集》。杜郎中，名不詳。 2、 介紹概念。 （1）樂府是自秦代以來朝廷設(shè)立的管理音樂的官署，漢武帝時(shí)期大規(guī)模擴(kuò)建，從民間搜集了大量的詩歌，后人統(tǒng)稱為漢樂府。后來樂府成為了一種詩歌體裁。根據(jù)《漢書禮樂志》記載，漢武帝時(shí)，設(shè)有采集各地歌謠和整理、制訂樂譜的機(jī)構(gòu)，名叫“樂府”。后來，人們就把這一機(jī)構(gòu)收集并制譜的詩歌，稱為樂府詩，或者簡稱樂府。 到了唐代，這些詩歌的樂譜雖然早已失傳，但這種形式卻相沿下來，成為一種沒有嚴(yán)格格律、近于五七言古體詩的詩歌體裁。唐代詩人作樂府詩，有沿用樂府舊題以寫時(shí)事，以抒發(fā)自己情感的，如《塞上曲》《關(guān)山月》等，也有即事名篇，無復(fù)依傍，自制新題以反映現(xiàn)實(shí)生活。 宋代時(shí)，郭茂倩將所有樂府詩歌匯集到一起，編成《樂府詩集》。 （2）宮詞，是中國古代詩歌的一個(gè)特殊命題，專門描寫后妃、宮女的生活。寫宮詞的多是男人。雖然他們不會(huì)有機(jī)會(huì)進(jìn)宮體驗(yàn)生活，但是他們善于想像，想像那個(gè)三千粉黛而真正男人只有一個(gè)的后宮生活。所有宮詞表現(xiàn)的都是同一主題：爭寵和失寵。由于得寵的人也害怕失寵，最終也難免失寵，所以失寵女人的凄涼和寂寞就成了一代代詩人嚼橄欖沒完沒了咀嚼的主題。 （3）樂詩，古代稱可以入樂的詩為樂詩，與徒詩對(duì)言。據(jù)清華大學(xué)出土文獻(xiàn)“清華簡”研究人員介紹，發(fā)現(xiàn)一篇周武王時(shí)的樂詩，是過去從來沒有見過的。佐證了一些歷史。由于秦代以后，樂詩已經(jīng)全部亡佚，周武王的樂詩發(fā)現(xiàn)更顯重要性。 三、翻譯課文，整體感知： 1. 十五夜：指農(nóng)歷八月十五的夜晚。 2. 郎中：官名。 3. 中庭：庭中，庭院中。 4. 棲：歇，休息。 5. 地白：指月光照在庭院的地上，像鋪了一層霜一樣。 6. 冷露：清冷的露珠。. 7. 濕：打濕。 8. 秋思：秋天的情思，這里指懷人的思緒。 9. 誰家：“誰家”是“誰”的意思?！凹摇笔钦Z末助詞，無義 。 10. 中庭地白樹棲鴉：中秋的月光照射在庭院中，地上好像鋪上了一層霜雪那樣白，樹枝上安歇著烏鴉。 11. 冷露無聲濕桂花：夜深了，清冷的秋露悄悄地打濕庭中的桂花。 12. 今夜月明人盡望，不知秋思落誰家：人們都在望著今夜的明月，不知那茫茫的秋思落在誰的身上？ 四、品味課文： 1、為什么這里寫的是桂花？ 桂花是中秋時(shí)節(jié)有代表性的花。桂花常在農(nóng)歷八月，也就是中秋時(shí)節(jié)盛開。 2、 “人盡望”描寫出了一幅怎樣的場(chǎng)景？ 描寫了中秋之夜人們爭相賞月的情景。 3、 詩歌前兩句寫景中，你最喜歡的是哪一個(gè)景色？說說為什么。 4. 用自己的語言說說“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”中“冷”字寫出了景物怎樣的特點(diǎn)？它是從哪種角度來描寫的？描繪了一幅什么樣的景色，試分析詩句表達(dá)了作者怎樣的心情？ 寫出了秋夜露珠的清冷，“冷”字是詩人從觸覺的角度來寫的。展現(xiàn)了一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋之夜的圖畫，表現(xiàn)了作者在異鄉(xiāng)孤寂、悵然的心境。 5. 地白”二字給你什么樣的感受？ 詩人寫院中的月色，只用了“地白”二字，卻給人以積水空明、澄澈素潔、清冷之感，讓人不由得沉浸在清凈悠遠(yuǎn)的意境中，躁動(dòng)不安的心也慢慢沉靜下來。 6. 如何品味“樹棲鴉”這三個(gè)字？ “樹棲鴉”為了押韻而使用倒裝，這三個(gè)字，簡潔凝練樸實(shí)，明寫樹上的烏鴉已經(jīng)安靜棲息，暗示夜已經(jīng)深了，月夜一片寂靜。既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。這是從視覺和聽覺的角度來寫的。 5、 課堂總結(jié)： 1.詩歌后兩句中抒發(fā)了作者什么樣的思想感情？ 入骨的思念之情 2. 全詩營造了怎樣的環(huán)境氛圍？借此抒發(fā)了怎樣的感情？ 月圓人缺、靜寂孤苦。全詩抒發(fā)作者的離別之情、思聚之念。 3.《全唐詩》在收錄這首詩時(shí)將末句的“落”字作“在”字，你認(rèn)為哪一個(gè)更有表現(xiàn)力？ “落”字更有表現(xiàn)力，“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動(dòng)感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時(shí)也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字相形見絀，平淡寡味。 4. 如果把結(jié)尾改成“今夜我獨(dú)望明月，無限秋思落心頭”好不好，為什么？ 詩人在這里并不直接傾訴自己的思念之切，而是采用委婉的疑問語氣，將詩人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。 6、 藝術(shù)特色： 這首詩在藝術(shù)上含而不露，留下很大的想象空間。比如，不說想念老朋友，而說“秋思落誰家”，就是采用不明說而暗示的寫法。 詩人運(yùn)用形象的語言、豐美的想象，先突出中秋夜深夜靜，然后以深夜不寐、望月懷人，烘托出具有普遍意義的懷念之情。景語引出情語，反過來又給景語增添感情，加上一個(gè)情深意曲的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得委婉動(dòng)人。 7、 中心思想： 詩句以委婉的疑問點(diǎn)出了這月圓之夜人間普遍的懷人心緒，含蓄地表現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)朋友的深切思念。 略。