《人教版積的變化規(guī)律說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版積的變化規(guī)律說課稿（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《積的變化規(guī)律》說課稿 各位領導，各位老師，大家上午好！下面我就《積的變化規(guī)律》一課進行說課，我從五個方面說一說。 一、 教材與學情分析 《積的變化規(guī)律》是小學四年級上冊第三單元的內容，它是學生在掌握乘法運算的基本技能的基礎上利用乘法運算，培養(yǎng)學生的推理能力。同時，在乘法運算中探索積的變化規(guī)律是整數四則混合運算中內容結構的一個重要方面，它將為學生今后學習小數乘法奠定基礎。教材中的例4以兩組乘法算式為載體，引導學生探究當一個因數不變時，另一個因數與積的變化情況，從中歸納出積的變化規(guī)律。通過這個探究過程，不但讓學生理解兩數相乘時，積的變化隨其中一個因數的變化而變化，同時體會事物之間是

2、密切聯(lián)系的，受到辯證唯物主義的啟蒙教育。 二、說教學目標 基于以上認識，我從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計了以下教學目標： （1）通過計算，使學生探索并掌握一個因數不變，另一個因數乘幾，積也隨著乘幾的變化規(guī)律。 （2）經歷觀察、比較、猜想、驗證和歸納等一系列的數學活動，體驗探索和發(fā)現數學規(guī)律的基本方法，進一步獲得一些探索數學規(guī)律的經驗，發(fā)展思維能力。 （3）通過學習活動的參與，培養(yǎng)學生合作交流的能力，并在探索活動中感受數學結論的嚴謹性與正確性，獲得成功的體驗，增強學習數學的興趣和自信心。 三、教學重點：使學生探索并掌握一個因數不變，另一個因數擴大（或縮?。┒嗌?/p>

3、倍，積也隨著擴大（或縮?。┫嗤谋稊?。 教學難點：運用積的變化規(guī)律進行簡便計算。 四、說教法和學法 在教學中，我采用嘗試教學法，著重先練后講，先試后導，練在當堂。學生在學習中運用自主、合作、交流的學習方法。 五、說教學過程 結合本課特點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)： 1. 激趣導入，猜想規(guī)律 本節(jié)課算式的呈現我沒有以純算式的方式呈現，而是結合身邊的生活資源給算式賦予一定的生活意義，讓學生感受數學知識就在身邊。例如，每人有兩只手，2人有多少只手？5人呢？10人呢？每人有10個手指頭，2人有多少個手指頭？20人呢？200人呢？根據學生的回答，我將三個乘法算式寫到黑板上。接下來提出問題，

4、觀察、比較這三個算式，它們有什么特點？ 2、自主探究，發(fā)現規(guī)律。 此環(huán)節(jié)我分四步進行，一是引導學生觀察第一組算式，研究一個因數不變另一個因數變大，積的變化情況；二是引導學生觀察第二組算式，研究一個因數不變，另一個因數變小，積的變化情況；三是引導學生將兩個發(fā)現總結到一起形成積的變化規(guī)律，形成板書，并揭示課題。 在學生探究規(guī)律的過程中，我主要采用的是教師引導，學生觀察、比較、小組交流、全班交流等方式，接下來讓學生舉例驗證規(guī)律，在驗證的過程中，使學生的思維更趨于嚴謹與理性，提高了學生的數學素養(yǎng)。 在學生總結并驗證了規(guī)律之后，引導學生運用規(guī)律解決計算與生活中的問題，也就是本節(jié)課的第三個教學環(huán)節(jié)

5、。 3、拓展延伸，應用規(guī)律 在本節(jié)課的練習設計中，我注重了練習的層次性和開放性，讓學生在練習中不但學會運用積的變化規(guī)律解決問題，同時訓練了思維的廣度與深度，體驗到發(fā)現規(guī)律是一件快樂的事情。 如第一組練習除了讓學生完成書中的看算式直接寫得數的練習外，我還設計了一些算式，有的擴大，有的縮小，鞏固學生應用規(guī)律的能力。 第二組練習讓學生運用規(guī)律解決生活中的問題，學生在解決問題的過程中會出現不同的解題思路，我會對學生的不同解題方法進行有效的評價，使學生靈活應用積的變化規(guī)律解決問題，從而體驗成功的快樂。 第三組練習時讓學生完成書中59頁的第五題，讓學生探索學一個算式中當兩個因數都發(fā)生變化，積會怎

6、么變，使學生的探索進一步深化。 本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)是總結評價，讓學生談談這節(jié)課的收獲與感受，在學生交流的過程中讓學生對本節(jié)課的學習活動進行梳理與評價。 綜觀全課，我給學生營造了寬松的學習氛圍，讓學生在主動觀察、討論交流、猜想驗證等數學活動中，通過看、想、說的過程，逐步探索出一個因數不變，另一個因數擴大（或縮?。┒嗌俦叮e也隨著擴大（或縮?。┫嗤谋稊档淖兓?guī)律。這樣的探索過程豐富了學生學習的體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造了猜測與驗證、辨析與交流的空間，激發(fā)了他們的學習興趣，讓學生真正成為了學習的主人，使課堂充滿生命的活力。 說課完畢，請老師們多提寶貴意見，謝謝大家！