《高考語文總復(fù)習(xí) 專題七 第一節(jié) 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考語文總復(fù)習(xí) 專題七 第一節(jié) 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)課件 新人教版（50頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 “語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”是2013年山東高考語文考試說明對(duì)本考點(diǎn)的能力要求，能力層級(jí)為E級(jí)。 第一節(jié)細(xì)胞概述第一節(jié)細(xì)胞概述 專題七專題七 語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體、 準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng) 語言表達(dá)“簡(jiǎn)明”主要包括“簡(jiǎn)”和“明”兩個(gè)方面：“簡(jiǎn)”即“簡(jiǎn)練”，就是話語力求簡(jiǎn)潔，不重復(fù)啰嗦，不說多余的話，它反映了量的要求；“明”即“明晰”，就是把意思表達(dá)清楚，使對(duì)方準(zhǔn)確理解其含意，它反映了質(zhì)的要求?！昂?jiǎn)明”指能夠刪掉多余的語句，消除歧義?！斑B貫”指語句之間的順序合理，注意前后照應(yīng)和銜接。句子條理清晰，主次分明，文氣流暢，音調(diào)和諧，邏輯性強(qiáng)。

2、“得體”即適合語言環(huán)境(主要是外部語境，包括語言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等)，用語恰如其分(謙敬合體、分寸合理等)。 語言表達(dá)“準(zhǔn)確”，指語言表達(dá)確切恰當(dāng)，無語義錯(cuò)誤、歧義、用詞不當(dāng)或句式錯(cuò)誤等；“鮮明”指語言表達(dá)明白曉暢，易于理解，能運(yùn)用有助于語意鮮明的表達(dá)方式、修辭手法，能發(fā)現(xiàn)語意不鮮明的問題并加以調(diào)整；“生動(dòng)”指語言表達(dá)要有感染力，具體說來，即句式靈活，善用修辭并追求用詞的生動(dòng)性。 本考點(diǎn)主要考查兩個(gè)方面：一是語言知識(shí)積累方面，懂得語言表達(dá)“簡(jiǎn)明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”的基本要求；二是語言應(yīng)用能力方面，能夠在所提供的語言環(huán)境中按照要求進(jìn)行語言表達(dá)，涉及

3、語法、修辭等知識(shí)點(diǎn)。后者是考查的重點(diǎn)。 1試題類型以主觀題為主，而連貫題的命題形式則向著主觀題、選擇題等多種形式并舉的方向發(fā)展。 2語言材料則選用那些貼近現(xiàn)實(shí)生活、貼近學(xué)生實(shí)際的鮮活材料，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。 3對(duì)學(xué)生語言操作綜合能力的考查逐年加強(qiáng)。本考點(diǎn)常與句式、修辭手法、壓縮語段、擴(kuò)展語句和圖文轉(zhuǎn)換等考點(diǎn)互相滲透，一起考查。 4本考點(diǎn)注重語言具體應(yīng)用能力的提高，特別是通知、書信、公益廣告詞、節(jié)目主持開場(chǎng)白(或串聯(lián)詞)、歡迎詞、活動(dòng)主題詞、新聞評(píng)論等應(yīng)用文體的寫作和修改，近幾年頗受命題者青睞。 1主觀題的簡(jiǎn)明、得體將是高考中的熱點(diǎn)，分值仍將維持在4分左右。 2題目形式會(huì)不斷出新，語料選

4、擇會(huì)越來越貼近生活，為廣大考生所熟悉。 3命題綜合性進(jìn)一步加強(qiáng)，在同一份試卷中此考點(diǎn)可能會(huì)出現(xiàn)一道以上的試題，從不同角度考查本考點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容。 1(2012年高考山東卷)以下是小張?jiān)谑盏洁嵪壬骱蠡匦诺恼模渲杏惺褂貌坏皿w的詞語，請(qǐng)找出四處并修改。您寄奉的大作已收到。過目后，深感對(duì)我的論文寫作有些許幫助，定當(dāng)惠存。感激之情，無以言表，他日光臨貴府，當(dāng)面致謝。答：_解析：本題考查語言運(yùn)用得體。要注意詞語謙敬色彩、使用對(duì)象以及程度的不同；應(yīng)表現(xiàn)出自己出語的謙卑和對(duì)“鄭先生”的尊重。答案：“寄奉”改為“惠賜”；“過目”改為“拜讀”；“些許”改為“莫大”；“惠存”改為“珍藏”；“光臨”改為“前往”。

5、2(2012年高考安徽卷)請(qǐng)根據(jù)上下文，在下面文字的畫線處補(bǔ)寫出相應(yīng)內(nèi)容。要求：語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過12字。中國(guó)古代園林藝術(shù)的基本思想是可游、可居、可望。其中，_。一切美術(shù)都是“望”，都是欣賞。不但“游”可以發(fā)生“望”的作用，_，也同樣要“望”。一切亭臺(tái)樓閣，都是為了“望”，都是為了得到和豐富對(duì)于空間的美的感受。在園林建筑藝術(shù)中，_，有了窗子，內(nèi)外就能發(fā)生交流。窗外的竹子或青山，經(jīng)過窗子的框框望去，就是一幅畫。而且同一個(gè)窗子，從不同的角度望出去，_，于是引發(fā)人們不同的聯(lián)想。這樣，畫的境界就無限地豐富了。如“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，詩人從一個(gè)小房間“望”到千秋之雪、萬里之船，

6、以小見大，從而獲得了_。 解析：本題考查的是在具體的語言環(huán)境中補(bǔ)寫句子的能力。解答此類題目時(shí)，語境是關(guān)鍵，要有整體意識(shí)，在全面理解了整段語意的基礎(chǔ)上，根據(jù)上下句表達(dá)的具體含意填補(bǔ)句子。另外，題目中的要求也要充分重視，比如“連貫”“每處不超過12字”等。填補(bǔ)第一句時(shí)，要明確前面“其中”的“其”指代什么，再結(jié)合下句的內(nèi)容，就可以知道要補(bǔ)寫的句子是要突出“望”的重要作用的。其他各句都有或隱或顯的暗示，解答時(shí)，考生一定要把暗示理解清楚。答案：(示例)“望”最重要即便是“居”窗子起著“望”的重要作用景色都不相同豐富的審美感受 3(2012年高考大綱全國(guó)卷)請(qǐng)?jiān)谙旅娈嬀€處補(bǔ)寫一句恰當(dāng)?shù)脑?，使它與后面部分構(gòu)

7、成一個(gè)完整的文段。不得超過20個(gè)字。_。音樂作品的“深度”有不同的表現(xiàn)形態(tài)。比較重要的形態(tài)通常有兩種：一是“深刻”，二是“深邃”。大致說來，“深刻”是就作品的主題而言；“深邃”是就作品的意蘊(yùn)而言。“深刻”訴之于意義，比較理性；“深邃”訴之于體驗(yàn)，比較感性?！吧羁獭比缤诙S平面上的篆刻，是靜態(tài)的；“深邃”卻似三維空間中的景致，是動(dòng)態(tài)的。西方音樂以“深刻”見長(zhǎng)；中國(guó)音樂則以“深邃”著稱。答：_解析：該語段首句應(yīng)有總括全段的作用，作答時(shí)，還應(yīng)考慮連貫(與第二句的銜接)及簡(jiǎn)明(字?jǐn)?shù)限制)的要求。答案：作為一門藝術(shù)，音樂也要追求“深度”(或“音樂作品也需要追求深度”) 4(2012年高考大綱全國(guó)卷)從

8、整個(gè)文段來看，下面畫線的三個(gè)句子在語言表達(dá)上都有問題，請(qǐng)予修改。要求語意連貫，銜接自然，語句通順，不改變?cè)狻Ｐ薷暮蟮木渥用烤洳坏贸^15個(gè)字。我的朋友老王，人稱“戲癡”，自號(hào)“梨園客”。由于用“客”來稱呼，可見不是戲曲界的專業(yè)人士。但是，凡說起他，他在戲曲界人人都知道。他特別愛聽?wèi)?、愛唱戲，后來還成了有名的票友。他退休后又熱衷于戲曲資料的收藏：買劇本，集唱片，淘劇照等，忙得不亦樂乎。還有700余份戲單是他搜集的，而且都是上個(gè)世紀(jì)的。答：_解析：應(yīng)從其“自稱”角度作答，才和上文“自號(hào)”銜接。因上文有“凡說起他”，故不能再以“他”為主語，而應(yīng)以“戲曲界”為主語。上文兩句主語均為“他”，故此處也應(yīng)

9、以“他”為表述對(duì)象，才和上文銜接。答案：既然自稱為“客”(或“他自號(hào)為客”)；戲曲界無人不知(或“戲曲界人人都知道”)；他還搜集了700余份戲單。 考向一簡(jiǎn)明指能夠刪掉贅余的語句，消除歧義，做到簡(jiǎn)要明晰?！昂?jiǎn)”反映了量的要求，就是表達(dá)盡可能簡(jiǎn)潔；“明”是對(duì)表達(dá)效果的要求。“簡(jiǎn)明”的考查主要有刪改所提供的材料中有重復(fù)的文字和無關(guān)的信息、變換原語言材料的語體和辨析有歧義的語句，常結(jié)合語病的辨析以客觀選擇題的形式考查。具體操作中要避免晦澀、歧義、啰嗦，做到井井有條，表達(dá)清晰。具體要求是： 第一節(jié)語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體第一節(jié)語言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體 (1)去次留主：此法常要求考生用簡(jiǎn)明的語言表達(dá)原文

10、的意思。考生要善于找到所給語段的中心句、關(guān)鍵句，以此作為答案的核心內(nèi)容，刪除無關(guān)的語句。 (2)辨識(shí)歧義：要注意表達(dá)時(shí)不出現(xiàn)歧義，使意思表達(dá)得簡(jiǎn)要明白，避免誤解，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是語言的清晰性，解答簡(jiǎn)明題時(shí)要本著“必須保留”原則，可有可無的就無。答題時(shí)可從句中有多義詞、指代不明、重音不明、切分不明、關(guān)系不清等角度辨識(shí)。 (3)刪除繁冗：多出現(xiàn)在改錯(cuò)題里。找到題目中的重復(fù)、繁冗的詞語并刪除掉。 例1(2011年高考重慶卷)下面一段文字有四處重復(fù)累贅，請(qǐng)予刪除(只填序號(hào))。要求：刪除后應(yīng)簡(jiǎn)明連貫、不損害原意。(4分) 應(yīng)當(dāng)刪除的是：_答題點(diǎn)撥“參加2011年重慶馬拉松賽的運(yùn)動(dòng)員已陸續(xù)趕到比賽的起點(diǎn)南濱

11、公園”，已交代了比賽的時(shí)間、地點(diǎn)、人員、起點(diǎn)等信息，“重慶的”、“2011年重慶”、中的“在起點(diǎn)處，參加比賽的運(yùn)動(dòng)員”顯然贅余；再則，中的“正在進(jìn)行準(zhǔn)備”與上句中的“熱身”語意重復(fù)，后文中的“慢跑，拉伸韌帶”是“熱身”的具體內(nèi)容；“比賽還沒有開始”自然是“尚在安排之中”，故與重復(fù)，保留，刪去，更能突現(xiàn)賽前空氣的緊張。 閱卷手記 規(guī)范答案應(yīng)當(dāng)刪除的是： 1語言要簡(jiǎn)潔(1)語句中不要出現(xiàn)表意功能完全相同的成分。例如：他年齡不大，頭上卻早早地謝頂了?！爸x頂”就是指成片的頭發(fā)脫落這一生理現(xiàn)象，再加上“頭上”一詞，就不簡(jiǎn)潔了。(2)可用可不用的虛詞，盡量不用。例如：這是一件新的毛衣。句中的“的”字當(dāng)省去

12、。(3)能用指代性或替代性詞語替代的內(nèi)容，要盡量替代。例如：中國(guó)科學(xué)院最近在鄭州舉行全國(guó)超對(duì)稱性和超引力問題學(xué)術(shù)討論會(huì)，對(duì)超對(duì)稱性和超引力問題進(jìn)行研究和探討。在這個(gè)復(fù)句中，后一分句中的“超對(duì)稱性和超引力問題”，完全可以用“上述問題”來替代。 2語言要明白做到語意明白、確定，可以從口語、書面語兩個(gè)角度來考慮。(1)對(duì)于口語，一是要注意重音恰當(dāng)，在口語中由于重音不同，一樣的話能表示不同的意思。二是要注意合理停頓，在口語中，同一句話由于停頓不同，表達(dá)的意思有時(shí)會(huì)有很大差別。三是要注意避免同音誤聽。(2)對(duì)于書面語，要注意以下兩大方面：一是要防止晦澀難懂，二是要避免歧義。例如：紡織局批準(zhǔn)了廠子免除張明

13、因被誣告違反操作過程而被取消由于一年來工作成績(jī)突出被給予晉升一級(jí)工資的處罰的請(qǐng)示。這句話在語法上、邏輯上沒有錯(cuò)誤，但是語義不夠清晰，使人難以一下子理解其意思，這就是晦澀難懂。 這句話可以用幾個(gè)短句來表述：張明因?yàn)橐荒陙砉ぷ鞒煽?jī)突出，被獎(jiǎng)勵(lì)晉升一級(jí)工資，后來因有人誣告他違反操作過程，又受到取消上述獎(jiǎng)勵(lì)的處罰，廠子為此請(qǐng)示紡織局免除對(duì)張明的處罰，紡織局批準(zhǔn)了廠子的請(qǐng)示。對(duì)于造成歧義的原因及怎樣避免歧義，在“病句”專題中已詳細(xì)講述，在此不再贅述。3話題要集中說話必須圍繞中心，傳達(dá)必要的信息，不要東拉西扯，濫加與中心無關(guān)的信息，偏離句子中心，以致影響句子主要意思的表達(dá)?？枷蚨B貫 語句的連貫指的是一個(gè)

14、語段的各個(gè)句子之間，或者是一個(gè)復(fù)句的各個(gè)分句之間，在內(nèi)容和形式上都接得上、扣得緊，意思一貫而下，話題前后統(tǒng)一，合乎邏輯、事理，詞句前后照應(yīng)，搭配得當(dāng)，脈絡(luò)清晰，文氣順暢，能夠準(zhǔn)確、完整地表達(dá)一個(gè)意思。對(duì)“語言連貫”的考查，一般涵蓋兩大方面，一是重新組合句序，二是準(zhǔn)確進(jìn)行語句復(fù)位。題型多為選擇題，也常與修改病句、語句擴(kuò)展、句式仿寫及變換，及其他創(chuàng)新題型如寫串臺(tái)詞等結(jié)合以主觀題的形式來考查。對(duì)連貫的考查是近年高考的熱點(diǎn)，它既考查語言表達(dá)能力，也考查邏輯思維能力。 例2(2011年高考山東卷)將下列句子組合成語意連貫、合乎邏輯的一段話，并將序號(hào)填入橫線處。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見也可以預(yù)作籌劃，不妨就預(yù)

15、作籌劃，以解除近憂。不過，遠(yuǎn)慮是無窮盡的，必須適可而止。有一些遠(yuǎn)慮，可以預(yù)見卻無法預(yù)作籌劃，那就暫且擱下吧，車到山前必有路，何必讓它提前成為近憂?？傊?，應(yīng)該盡量少往自己的心里擱憂慮，保持輕松和光明的心境。還有一些遠(yuǎn)慮，完全不能預(yù)見，那就更不必總是懷著一種莫名之憂，自己折磨自己了。中國(guó)人喜歡說：人無遠(yuǎn)慮，必有近憂。這固然不錯(cuò)。答：_解析本題是一段議論性文字，全段依照總分總的思路展開。為總說(由“固然”到“不過”)，分說(“有一些可以”“有一些卻無法”“還有一些完全不能”)，由淺入深；是總結(jié)性文字(“總之”)。規(guī)范答案 一、“3抓”解答排列句序題這種題型是給出一組打亂順序的句子，要求組成語意連貫的

16、語段，一般有三種形式：嵌入式排序、銜接式排序、無語境式排序。高考有時(shí)采用客觀選擇題的形式，有時(shí)采用主觀題的形式，多數(shù)是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)。判斷順序的標(biāo)準(zhǔn)一般以空間先后(從上到下，從左到右，從外到內(nèi))、時(shí)間先后；事物發(fā)展前后，人們認(rèn)識(shí)規(guī)律(由表及里，由淺入深，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí))，主次輕重為序；還要注意先總后分，或先分后總的順序。 排列句序應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1抓中心一個(gè)句群，雖然由若干句子組成，卻表述一個(gè)中心。句序的安排必然圍繞這一中心問題。因此抓住了句群的中心，就抓住了要害，對(duì)句序的認(rèn)識(shí)就會(huì)由暗到明。分析句子(如總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句、解說句、觀點(diǎn)句、材料句等)的性質(zhì)和作用，是抓準(zhǔn)中心的重

17、要手段。一個(gè)句群的中心，大多用一個(gè)關(guān)鍵句表達(dá)。這一關(guān)鍵句往往放在句首，也有放在句尾的。2抓思路從總體上看，句群小層次一般呈現(xiàn)出相并(并列、對(duì)照)、相承(順接、層進(jìn))、相屬(總分)的關(guān)系。從局部看，句與句之間往往呈現(xiàn)出并列、承接、解說、對(duì)比、遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、因果、總分等邏輯關(guān)系。理順句序，要盡可能多地確定出必然相連接的句子，找到“句鏈”。這是最常用、最基本的方法，一般的排序題都采用此法，請(qǐng)大家結(jié)合以上例題認(rèn)真分析。從文體來看，記敘文的句序常常以時(shí)間、空間為順序；議論文的句序，常常把觀點(diǎn)句放在前面，把材料句放在中間，把總結(jié)句放在后面，形成或總分、或并列、或?qū)φ铡⒒驅(qū)舆M(jìn)的結(jié)構(gòu)；說明文同議論文一樣，往往把

18、事理句放在前面，把材料句放在后面，因?yàn)椴牧鲜怯脕碚f明事理的，材料的內(nèi)部又遵循一定的順序(時(shí)間、空間、邏輯)。3抓標(biāo)志(1)關(guān)聯(lián)詞語的呼應(yīng)。關(guān)聯(lián)詞語之間的搭配關(guān)系或并列、或轉(zhuǎn)折、或條件、或假設(shè)、或遞進(jìn)、或因果。(2)暗示性詞語的使用?！皳Q句話說”，表示等同關(guān)系；“與此同時(shí)”、“與此相反”、“反過來說”，表示相反、相對(duì)關(guān)系，中間不可插入別的詞語；“首先”、“其次”、“再次”，表示主次輕重的順序，不可倒置；“先前”與“后來”，“過去”、“現(xiàn)在”與“將來”，表示時(shí)間先后；“總之”、“綜上所述”、“由此看來”，表示要提出結(jié)論；“諸如此類”，表示綜合；“所謂”表示有所解釋；“例如”表示舉例。 (3)關(guān)鍵詞

19、語的重復(fù)出現(xiàn)，相同的句式重復(fù)出現(xiàn)。 (4)句子之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系(內(nèi)容上、形式上)，也往往體現(xiàn)語言順序的一致性，肯定、否定的一致性。 (5)陳述對(duì)象前后一致，議論角度一致。 對(duì)于嵌入式排序、承接式排序，我們還要注意所提供的語境。 二、解答語句復(fù)位題的6個(gè)注意點(diǎn)語句復(fù)位題指根據(jù)所提供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復(fù)位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。1事理是否相承：邏輯關(guān)系因果、條件、遞進(jìn)、并列、總分、大小、輕重、快慢、難易、表里、先后、動(dòng)靜、多寡等。語段在表達(dá)一定的意思時(shí)，總有某種邏輯順序或者符合一定的生活事理，而這順序或者生活事理恰恰就是句子銜接的思路或特征。2

20、話題是否統(tǒng)一：陳述主體、陳述內(nèi)容、敘述角度保持一致。在文段所提供的語境中，講述的話題或陳述的對(duì)象應(yīng)該保持一致，而不能彼此混雜。 3前后是否勾連：句子的重點(diǎn)往往在謂語部分。形成句群或復(fù)句的分句之間明顯有順承、因果、并列等關(guān)系，從而使文段在表意上思維清晰、層次井然。4意境是否協(xié)調(diào)：畫面、環(huán)境、情調(diào)、氛圍、風(fēng)格應(yīng)和諧統(tǒng)一。(或陰沉凄涼，或熱烈歡樂，或直截了當(dāng)，或隱晦曲折，或貶或褒)文段中所體現(xiàn)出來的情感、意蘊(yùn)同其中的物象、景致高度契合統(tǒng)一，才能感染讀者。5句式是否一致：“一致”的內(nèi)容比較多，像句子結(jié)構(gòu)、關(guān)聯(lián)詞搭配等，貴在找出照應(yīng)點(diǎn)。語段中的信息前后吻合，彼此響應(yīng)，才能在表意上形成一個(gè)完美的整體。 6

21、音節(jié)是否和諧：要符合詩歌或語句在字?jǐn)?shù)、句式、平仄、音韻等格律方面所特有的規(guī)定。其他題型如修改題已在病句修改題中涉及，寫過渡語等將在新題型中涉及，此處就不再贅述?？枷蛉皿w所謂“得體”，也就是用語適合語言環(huán)境，恰如其分。語言環(huán)境有“內(nèi)部語境”和“外部語境”之分?！皟?nèi)部語境”指的是上下文，“外部語境”則包括語言交際時(shí)的各種條件，如場(chǎng)合、對(duì)象、話題、表達(dá)方式、情景等。語言得體主要指符合外部語境的各種要求。1轉(zhuǎn)述得體轉(zhuǎn)述，是對(duì)信息進(jìn)行轉(zhuǎn)達(dá)。這個(gè)信息傳遞過程共有三方參與：發(fā)出信息者(甲)、接受信息者(乙)和轉(zhuǎn)達(dá)信息者(丙)。轉(zhuǎn)達(dá)者的任務(wù)是完成甲、乙間的溝通。要達(dá)到溝通的目的，就要在不失本意的前提下因時(shí)變

22、化、因地變化、因人變化。 2用詞得體用詞得體在命題時(shí)主要側(cè)重于修改“用詞不當(dāng)”的現(xiàn)象。3語體轉(zhuǎn)換得體語體即語言的表達(dá)體式，有書面語、口語，在書面語里又有文學(xué)語體、政論語體、科技語體和說明語體等。語體轉(zhuǎn)換就是根據(jù)不同的要求和需要，在不改變?cè)獾幕A(chǔ)上，從另一種文體轉(zhuǎn)換成另一種語體。例3(2012年高考安徽卷)安晴同學(xué)一直想?yún)⒓訉W(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)。一天，安晴向協(xié)會(huì)組織委員李華同學(xué)詢問相關(guān)情況。下面是他們交談的部分內(nèi)容，請(qǐng)你補(bǔ)寫出其中的空缺部分。要求：符合情境，簡(jiǎn)明得體，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(5分)安晴：_李華：當(dāng)然可以，歡迎你加入！安晴：_李華：下周六正好有一個(gè)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)。安晴：_李華：我們

23、打算贈(zèng)送一些書籍、文具，還要給他們輔導(dǎo)功課呢。 安晴：哦，我有一些書，正好可以帶過去。李華：_安晴：好的，我出個(gè)小節(jié)目。答題點(diǎn)撥本題的對(duì)話語境，既要求人物語言符合人物的身份，又要求人物語言符合整段話的語境，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的要求，所以考生在解答時(shí)，在認(rèn)真理解題目中的語段背景和具體要求之后，根據(jù)已經(jīng)給出的對(duì)話內(nèi)容來推測(cè)要補(bǔ)寫句子的內(nèi)容，然后再根據(jù)人物的身份和說話的語氣來確定答案。 閱卷手記 規(guī)范答案(示例)你好！我想加入學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)，可以嗎？請(qǐng)問協(xié)會(huì)近期有什么活動(dòng)？我想?yún)⒓樱心男﹥?nèi)容呢？太好了！我們還打算跟他們聯(lián)歡呢，你能出個(gè)節(jié)目嗎？ 1分清對(duì)象語言交際總是雙向的，既有說或?qū)懙囊环?，也有聽?/p>

24、讀的一方。因此，說寫者就不能一廂情愿想說什么就說什么，而要從對(duì)象的年齡、職業(yè)、思想、性格等不同特點(diǎn)出發(fā)，說恰當(dāng)?shù)脑?，即所謂“對(duì)什么人說什么話”。同一個(gè)意思，對(duì)不同的人就應(yīng)有不同的說法；同一個(gè)內(nèi)容，對(duì)不同的對(duì)象，說話時(shí)的重點(diǎn)也應(yīng)不同。例如：“嫦娥”一號(hào)圓了中華民族的探月夢(mèng)，記者采訪公眾對(duì)此事的感想。回答時(shí)，如果是中學(xué)生，就應(yīng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，側(cè)重談對(duì)未來的憧憬：“嫦娥一號(hào)登月極大地激發(fā)了我們中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要以此為動(dòng)力，好好學(xué)習(xí)，將來做一名科學(xué)家，讓我們的探月科技走在世界最前列?！比绻侵袑W(xué)教師，就應(yīng)突出自己職業(yè)的特殊性，側(cè)重談理想任務(wù)：“嫦娥一號(hào)登月鼓舞了中華兒女的士氣，這表明中國(guó)的科

25、技在飛速發(fā)展，作為一名教育工作者，我們要積極投身于國(guó)家的教育事業(yè)，為我國(guó)科技的發(fā)展再上一個(gè)新臺(tái)階而做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?2注意場(chǎng)合用語包括說話、寫文章、書寫標(biāo)語等。俗話說“到什么山上唱什么歌”，說的就是要注意在不同的場(chǎng)合說不同的話。同樣的話，在不同的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境氛圍下，應(yīng)有不同的說法。一般來說，在莊重場(chǎng)合，要求使用規(guī)范的書面語，話題集中，語氣莊重，而不能用拉家常的口吻和語氣。在其他場(chǎng)合，則使用口語多一些，例如在公園里，說話就可隨意、自然一些，話題分散一點(diǎn)兒；在與人促膝談心時(shí)，不宜用外交辭令，故弄玄虛，因?yàn)槊鎸?duì)面說話，發(fā)話人和答話人都有一定的語境，許多話都可以十分簡(jiǎn)短甚至省略，不必追求完整

26、；在娛樂場(chǎng)合，用語要有趣、生動(dòng)，有時(shí)還需要幽默。 用語注意場(chǎng)合，還包括標(biāo)語的位置和廣告的時(shí)機(jī)。例如：有關(guān)計(jì)劃生育、晚婚晚育的標(biāo)語最好放在人們的生活區(qū)；而在北京八寶山火葬場(chǎng)入口處貼上“經(jīng)濟(jì)搞上去，人口降下來”的標(biāo)語，讓人看了就覺得不舒服。 3把握語體不同的語體，往往運(yùn)用不同的語言材料，適應(yīng)不同的語境和交際需要，具有不同的語言特點(diǎn)。比如文言詞語典雅、簡(jiǎn)潔、莊重，在比較莊重的書面語體如公文事務(wù)語體中經(jīng)常使用；方言詞語、俚詞俗語等，簡(jiǎn)明、通俗、易懂，在口頭語體或書面語體中的文藝語體中經(jīng)常使用。又如書面語體中的科技語體、政論語體常常使用長(zhǎng)句、常式句、完全句等，而口頭語體、文藝語體則常常使用短句、變式句、

27、省略句等。 如果在口語性較強(qiáng)的文章里硬要使用一些書面語就會(huì)影響語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。例如：電影林則徐中寫林則徐召見外商，申明中國(guó)政府關(guān)于嚴(yán)禁販賣鴉片的命令，其中說到如有違令者，“船貨交公，人即正法”。有外商問：“什么叫正法？”中國(guó)官員答：“正法就是殺頭?！边@一段，林則徐說的是法令，所以用的是莊嚴(yán)典雅的“正法”，官員是口頭對(duì)話，所以用了淺顯易懂的“殺頭”，兩種說法和各自的語體都很協(xié)調(diào)。 4考慮目的交際目的不同，即使說同樣的內(nèi)容，說話的角度、重點(diǎn)等也應(yīng)有所不同。譬如老師勸學(xué)生讀書，如果對(duì)方不想讀書，老師就要幫其分析原因，說明讀書的重要；如果對(duì)方很用功，但效果不好，老師則應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上作指導(dǎo)；如果對(duì)方文

28、理關(guān)系處理不當(dāng)，老師就應(yīng)該著重談全面打好基礎(chǔ)，為將來的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如果老師不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定談話的重點(diǎn)，只泛泛地說一通，效果會(huì)理想嗎？5學(xué)會(huì)面陳和轉(zhuǎn)述當(dāng)面陳述和請(qǐng)人轉(zhuǎn)述是兩種不同的表達(dá)方式，要恰當(dāng)運(yùn)用。面陳，根據(jù)雙方的關(guān)系，把陳述的內(nèi)容講清就行，這種表達(dá)方式簡(jiǎn)單一些。請(qǐng)人代轉(zhuǎn)，涉及第三人，不僅敘述角度變了，時(shí)間、地點(diǎn)、稱代等因素也變了。這種表達(dá)方式復(fù)雜一些，必須考慮變化了的各因素，綜合運(yùn)用以上各種方法恰當(dāng)表述。 6謙敬要恰當(dāng)好多漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會(huì)鬧出笑話。尊稱的詞語只能用于稱對(duì)方，而謙稱的詞語只能用于稱己方。有人把謙敬詞語用一句話歸納為“家大舍小令外人”。即對(duì)別

29、人稱自己的長(zhǎng)輩和年長(zhǎng)的平輩時(shí)冠以“家”，例如家父(家嚴(yán))、家母(家慈)、家叔、家兄等；對(duì)別人稱比自己小的家人時(shí)則冠以“舍”，例如舍弟、舍妹、舍侄等；稱別人家中的人，則冠以“令”表示敬重，例如令堂、令尊、令郎、令愛等。 謙辭、敬辭輯錄語言是否得體，主要指謙辭和敬辭的使用。謙辭、敬辭的意義及使用都體現(xiàn)了文化傳統(tǒng)的繼承性，可以說每一個(gè)詞都獨(dú)具特點(diǎn)，如果使用不當(dāng)就會(huì)鬧出笑話?？偟膩碚f，敬辭一般用于稱呼對(duì)方，而謙辭一般用于稱呼己方?！凹摇弊忠蛔逵糜趯?duì)別人稱比自己輩分高或年紀(jì)大的親戚。如家父、家尊、家嚴(yán)、家君(稱父親)、家母、家慈(稱母親)、家兄(稱兄長(zhǎng))、家姐(稱姐姐)。 “小”字一族謙稱自己或與自己有

30、關(guān)的人或事物。如小弟：男性在朋友或熟人之間謙稱自己；小兒：謙稱自己的兒子；小女：謙稱自己的女兒。 “老”字一族用于謙稱自己或與自己有關(guān)的事物。如老粗：謙稱自己沒有文化；老朽：老年人謙稱自己；老臉：年老人稱自己的面子；老身：老年婦女謙稱自己。“令”字一族用于對(duì)方的親屬或有關(guān)系的人。如令尊：尊稱對(duì)方的父親；令堂：尊稱對(duì)方的母親；令郎：尊稱對(duì)方的兒子；令愛、令嬡：尊稱對(duì)方的女兒；令兄：尊稱對(duì)方的兄長(zhǎng)；令弟：尊稱對(duì)方的弟弟；令侄：尊稱對(duì)方的侄子?！鞍荨弊忠蛔逵糜谧约旱男袨閯?dòng)作涉及對(duì)方。如拜讀：指閱讀對(duì)方的文章；拜辭：指告辭對(duì)方；拜賀：指祝賀對(duì)方；拜識(shí)：指結(jié)識(shí)對(duì)方；拜托：指托對(duì)方辦事情；拜望：指探望對(duì)方

31、。 “奉”字一族用于自己的動(dòng)作涉及對(duì)方時(shí)。如奉達(dá)(多用于書信)：告訴，表達(dá)；奉復(fù)(多用于書信)：回復(fù)；奉告：告訴；奉還：歸還；奉陪：陪伴；奉勸：勸告；奉送、奉贈(zèng)：贈(zèng)送；奉迎：迎接；奉托：拜托。“惠”字一族用于對(duì)方對(duì)待自己的行為動(dòng)作。如惠存(多用于送人相片、書籍等紀(jì)念品時(shí)所題的上款)：請(qǐng)保存；惠臨：指對(duì)方到自己這里來；惠顧(多用于商店對(duì)顧客)：來臨；惠允：指對(duì)方允許自己(做某事)；惠贈(zèng)：指對(duì)方贈(zèng)予(財(cái)物)?！肮А弊忠蛔灞硎竟Ь吹貙?duì)待對(duì)方。如恭賀：恭敬地祝賀；恭候：恭敬地等候；恭請(qǐng)：恭敬地邀請(qǐng)；恭迎：恭敬地迎接；恭喜：祝賀對(duì)方的喜事。 “垂”字一族用于別人(多是長(zhǎng)輩或上級(jí))對(duì)自己的行動(dòng)。如垂愛(多

32、用于書信)：稱對(duì)方對(duì)自己的愛護(hù)；垂青：稱別人對(duì)自己的重視；垂問、垂詢：稱別人對(duì)自己的詢問；垂念：稱別人對(duì)自己的思念?！百F”字一族稱與對(duì)方有關(guān)的事物。如貴干：?jiǎn)柸艘鍪裁矗毁F庚：?jiǎn)柸四挲g；貴姓：?jiǎn)柸诵帐?；貴恙：稱對(duì)方的?。毁F子：稱對(duì)方的兒子(含祝福之意)；貴國(guó)：稱對(duì)方國(guó)家；貴校：稱對(duì)方學(xué)校?！案摺弊忠蛔宸Q別人的事情。如高見：高明的見解；高就：指人離開原來的職位就任較高的職位；高齡：稱人(多指六十歲以上)的年齡；高壽：用于問老人的年齡；高足：稱呼別人的學(xué)生；高論：稱別人的議論。 “雅”字一族用于稱對(duì)方的情意或舉動(dòng)。如雅教：稱對(duì)方的指教；雅意：稱對(duì)方的情意或意見；雅正(把自己的詩文書畫等送給人時(shí))：

33、指正批評(píng)。 “舍”字一族用于對(duì)別人稱比自己輩分低或年紀(jì)小的親戚。如舍弟：稱弟弟；舍妹：稱妹妹；舍侄：稱侄子；舍親：稱親戚?！案摇弊忠蛔灞硎久懊恋卣?qǐng)求別人。如敢問：用于問對(duì)方問題；敢請(qǐng)：用于請(qǐng)求對(duì)方做某事；敢煩：用于麻煩對(duì)方做某事?！坝蕖弊忠蛔逵糜谧苑Q的謙稱。如愚兄：向比自己年輕的人稱自己；愚見：稱自己的見解。也可單獨(dú)用“愚”謙稱自己?！白尽弊忠蛔逵糜趯?duì)別人稱自己的東西。如拙筆：謙稱自己的文字或書畫；拙著、拙作：謙稱自己的文章；拙見：謙稱自己的見解?！氨帧弊忠蛔逵糜谥t稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如敝人：謙稱自己；敝姓：謙稱自己的姓；敝處：謙稱自己的房屋、處所；敝校：謙稱自己所在的學(xué)校。 “鄙”字一

34、族用于謙稱自己或跟自己有關(guān)的事物。如鄙人：謙稱自己；鄙意：謙稱自己的意見；鄙見：謙稱自己的見解。另外還有：寒舍，謙稱自己的家；犬子，稱自己的兒子；笨鳥先飛，表示自己能力差，恐怕落后，比別人先行一步；拋磚引玉，謙稱用自己粗淺的、不成熟的意見引出別人高明的、成熟的意見，等等。此外還有：敬告、敬賀、敬候、敬請(qǐng)；屈駕、屈就、屈居、屈尊；光顧、光臨；俯察、俯就、俯念、俯允；鼎力：(用于請(qǐng)托或感謝)大力；足下：稱對(duì)方； 包涵：請(qǐng)人原諒； 斧正：請(qǐng)人改文章； 留步：(用于主人送客時(shí)客人請(qǐng)主人不要送)止步； 笑納：(用于請(qǐng)對(duì)方收下禮物)請(qǐng)接納收下； 府上：稱對(duì)方住所(家或故鄉(xiāng))；指正：(用于請(qǐng)人批評(píng)自己的作品或意見)指出錯(cuò)誤，使之改正； 賜教：給予指教； 久仰：(多用于初次見面)仰慕已久； 璧還：歸還物品，等等。