《圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)1-人教版優(yōu)教案(共4頁(yè))》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)1-人教版優(yōu)教案(共4頁(yè))（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上 《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)任務(wù)分析 數(shù) 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)技能 讓學(xué)生通過欣賞、觀察、操作圖形的旋轉(zhuǎn)變換，了解旋轉(zhuǎn)中的一些概念及探究它的基本特征。 數(shù)學(xué)思考 　　能在觀察圖片資料和圖片現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在本質(zhì)。 情感態(tài)度 　　通過對(duì)生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有關(guān)圖形進(jìn)行觀察分析、欣賞等過程，培養(yǎng)初步的審美能力，增強(qiáng)對(duì)圖形的欣賞意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的意識(shí)。 解決問題 　　能在觀察圖片資料和旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)中得出數(shù)學(xué)結(jié)論，初步從奇妙的圖形中體會(huì)所隱含的數(shù)學(xué)道理。 重　　點(diǎn) 　　熟悉旋轉(zhuǎn)中的一些概念，以及通過實(shí)驗(yàn)，探索出中心旋轉(zhuǎn)的基本

2、特征。 難　　點(diǎn) 　　通過觀察、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的基本特征，根據(jù)旋轉(zhuǎn)圖形找對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 二、教學(xué)流程安排 活動(dòng)流程圖 活動(dòng)內(nèi)容和目的 活動(dòng)　感受生活情境 　　　　觀察物體轉(zhuǎn)動(dòng) 活動(dòng)　再賞物體圖形 　　　　學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)概念 活動(dòng)　結(jié)合生活實(shí)例 　　　　再度熟悉概念 活動(dòng)　類比腳印特點(diǎn) 　　　　探究旋轉(zhuǎn)特征 活動(dòng)　改編例題教學(xué) 運(yùn)用也分散難點(diǎn) 活動(dòng)　我的地盤我作主 　　　　思維天空任我游 活動(dòng)　作業(yè)布置 　課堂總結(jié) 從文字游戲中，體會(huì)物體的旋轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成“旋轉(zhuǎn)”表象認(rèn)識(shí)。 比劃觀察到的物體怎樣運(yùn)動(dòng)？引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)物體轉(zhuǎn)動(dòng)的共性，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)中的一些概念。 從教

3、師列舉(或?qū)W生自行舉出)的生活實(shí)例中，說出其中的旋轉(zhuǎn)概念，加深對(duì)旋轉(zhuǎn)概念的感知、理解。 從腳印特點(diǎn)中，學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)、探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。 學(xué)生從教師改編的例題中尋找相等的量，進(jìn)一步理解旋轉(zhuǎn)的基本特征，為后一節(jié)課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。 精心設(shè)置一些由易到難的綜合性習(xí)題，學(xué)生思考完成、鞏固知識(shí)，讓不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。 歸納總結(jié)，通過課外作業(yè)為下節(jié)課內(nèi)容教學(xué)打下伏筆，激發(fā)學(xué)生的探究精神和學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 問　題　與　情　境 師　生　行　為 設(shè)　計(jì)　意　圖 [活動(dòng)] 、給出詞語，限時(shí)編成情境。 、解說情境，展示轉(zhuǎn)動(dòng)物體 [活動(dòng)] 重新展示情

4、境中的轉(zhuǎn)動(dòng)物體。 、要求學(xué)生比劃所觀察到的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 、把物體看作圖形(以鐘表指針、風(fēng)車風(fēng)葉為代表)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有什么共同特征？學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)中的一些概念。(估計(jì)學(xué)生可能看法不一致，下面教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生) 問()這些物體的哪些部件在運(yùn)動(dòng)？ ()時(shí)針的指針做什么形式的運(yùn)動(dòng)？分鐘繞哪一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)？時(shí)鐘呢？ ()風(fēng)能發(fā)動(dòng)機(jī)的風(fēng)葉是什么形式的運(yùn)動(dòng)？風(fēng)葉繞哪一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)？ ()這些圖形中有哪些共同點(diǎn)？圖案中是哪些基本圖形通過什么運(yùn)動(dòng)形式而得到的？向什么方向轉(zhuǎn)動(dòng)？ ()活動(dòng)結(jié)論：平面內(nèi)把一個(gè)圖形繞著一個(gè)定點(diǎn)，沿著某個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)角度，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)，稱為旋轉(zhuǎn)；這個(gè)定點(diǎn)叫旋轉(zhuǎn)中心，轉(zhuǎn)動(dòng)的

5、角度稱為旋轉(zhuǎn)角，旋轉(zhuǎn)時(shí)重合的點(diǎn)稱為旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 [活動(dòng)] 　　逐一展示現(xiàn)實(shí)生活中的旋轉(zhuǎn)實(shí)例(如：杠桿撬重物，扳手?jǐn)Q螺母、壓水機(jī)壓水等)或?qū)W生自行舉例，讓他們說出其中的旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角、旋轉(zhuǎn)對(duì)應(yīng)點(diǎn)。 學(xué)生結(jié)合詞語積極思考，編成情境。 媒體播放效果，展示轉(zhuǎn)動(dòng)物體。 學(xué)生欣賞。 結(jié)合教師問題，積極思考，逐步探討出旋轉(zhuǎn)物體的共同特征，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的一些概念。 本次活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注： 、學(xué)生觀察事物是否認(rèn)真。 、引導(dǎo)學(xué)生正確思維 、教師正確表達(dá)旋轉(zhuǎn)概念，學(xué)生從情境中感知理解。 結(jié)合旋轉(zhuǎn)實(shí)例，深度熟悉概念。學(xué)生自行舉例，說出其中概念。教師本次活動(dòng)重

6、點(diǎn)關(guān)注： 、學(xué)生對(duì)概念的感知是否正確，能否正確找出圖中的相應(yīng)名稱。 、注意學(xué)生投入課堂學(xué)習(xí)的積極性。 ３、學(xué)生舉例是否屬于旋轉(zhuǎn)范疇。 激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，并能從展示物體中形成“旋轉(zhuǎn)”的表象認(rèn)識(shí)。 。讓學(xué)生比劃所觀察物體的運(yùn)動(dòng)形態(tài)，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)物體的共同特點(diǎn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。 讓學(xué)生在具體生活實(shí)例情境中感知概念，有助于學(xué)生更好地理解這些概念。 [活動(dòng)] 、媒體展示雪地里腳步留下腳印情景。 、師生共同了解腳印有什么共同特點(diǎn)。 、類比出旋轉(zhuǎn)后留下一些美麗的圖案。 、引導(dǎo)學(xué)

7、生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，探究中心旋轉(zhuǎn)有什么基本特征？(先猜想) 探究過程中可設(shè)置如下問題： )△′′′是怎樣得到的？ )類比腳印特點(diǎn)，△與△′′′的形狀和大小有什么關(guān)系？ )與′有什么關(guān)系？∠′與∠′有什么關(guān)系？ )動(dòng)手量一量，實(shí)驗(yàn)過程中還有其他相等的量嗎？ [活動(dòng)] 出示：如圖，是正方形中延長(zhǎng)線上的任意一點(diǎn)(＜，以點(diǎn)為中心把△逆時(shí)鐘旋轉(zhuǎn)°，你能找到點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)嗎？(媒體展示旋轉(zhuǎn)后的△′)從圖中你能找出哪些°的角？ [活動(dòng)] 、出示一些由易到難的練習(xí)(涵蓋本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并具有一定廣度性和深度性)。 、學(xué)生積極思考，選擇自己能行的加以解決。

8、 、大膽發(fā)表自己的思考成果。 [活動(dòng)] 、布置課外思考題：媒體展示相同的圖形，通過旋轉(zhuǎn)得出不同的效果，同學(xué)們課后認(rèn)真想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗? 、教師寄語(帶有肯定性和鼓勵(lì)性) 展示情境，學(xué)生欣賞。 教師引導(dǎo)學(xué)生了解腳印特點(diǎn)。 學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，積極思考、相互交流，解決教師設(shè)置的問題，探究出旋轉(zhuǎn)的基本特征。 本次活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注： 、學(xué)生正確理解腳印與旋轉(zhuǎn)后的圖形間的隱含聯(lián)系。 、學(xué)生操作前強(qiáng)調(diào)注意旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、旋轉(zhuǎn)方向。學(xué)生操作過程中，適時(shí)指導(dǎo)。 、對(duì)探究出的基本特征正確歸納。 教師出示問題，學(xué)生積極思考、交流解決問題。

9、 本次活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注： 、對(duì)學(xué)困生的適當(dāng)指導(dǎo)、鼓勵(lì)。 、說明結(jié)果正確性的理由(旋轉(zhuǎn)的基本特征)。 習(xí)題出示，學(xué)生思考 選擇題目，加以解決 本次活動(dòng)教師重點(diǎn)關(guān)注： 、學(xué)生主動(dòng)參與思考。 、對(duì)個(gè)別學(xué)困生的指導(dǎo)。 、學(xué)生是否善于發(fā)表自己的見解，回答是否正確。 學(xué)生課后積極思考，力爭(zhēng)尋求出答案。 教師結(jié)束語。 利用腳印特點(diǎn)的一致性類比引出旋轉(zhuǎn)后同樣是一些優(yōu)美的圖形，這一設(shè)計(jì)詮釋了“為什么這一實(shí)驗(yàn)探究的結(jié)果代表了所有旋轉(zhuǎn)的特征？”一疑問，讓學(xué)生自行動(dòng)手去探究、發(fā)現(xiàn)特征，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)能力及勇于探究的精神，充分顯示學(xué)生的主體地位。

10、 在練習(xí)中總結(jié)，在練習(xí)中運(yùn)用提高，在練習(xí)中讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。 生活不是等待風(fēng)暴過去，而是學(xué)會(huì)在雨中翩翩起舞,不要去考慮自己能夠走多快，只要知道自己在不斷努力向前就行，路對(duì)了，成功就不遠(yuǎn)了。放棄了，就不該后悔。失去了，就不該回憶。放下該放下，退出那沒結(jié)局的劇。我們需要一點(diǎn)點(diǎn)的眼淚去洗掉眼中的迷霧，一點(diǎn)點(diǎn)的擁抱去療愈受傷的心，一點(diǎn)點(diǎn)的休息去繼續(xù)前行,少壯不努力，老大徒傷悲,每個(gè)人的人生都是不一樣的，處同樣的位置，也是有人哭，有人笑，有人沉默。窮人缺什么：表面缺資金，本質(zhì)缺野心，腦子缺觀念，機(jī)會(huì)缺了解，骨子缺勇氣，改變?nèi)毙袆?dòng)，事業(yè)缺毅力世界上最聰明的人是借用別人撞的頭破血流的經(jīng)驗(yàn)作為自己的經(jīng)驗(yàn)，世界上最愚蠢的人是非用自己撞得頭破血流的經(jīng)驗(yàn)才叫經(jīng)驗(yàn),不要抱著過去不放，拒絕新的觀念和挑戰(zhàn),每個(gè)人都有退休的一天，但并不是每個(gè)人都能擁有退休后的保障。覺得為時(shí)已晚的時(shí)候，恰恰是最早的時(shí)候,勿將今日之事拖到明日,學(xué)習(xí)時(shí)的苦痛是暫時(shí)的，未學(xué)到的痛苦是終生的,學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力,幸?；蛟S不排名次，學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分——學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢. 專心---專注---專業(yè)